淺談班級管理

文輝++楊正海

一、用信心增強(qiáng)學(xué)生的動力

中學(xué)生因為要參加中、高考，面臨的壓力很大，再加上學(xué)習(xí)或生活中總會遇到一些困難和挫折，他們的身心會經(jīng)歷急劇的變化，一方面渴望獨(dú)立，另一方面受自身知識經(jīng)歷的影響，言行還有點(diǎn)幼稚。他們生命力旺盛、精力充沛，希望了解周圍的世界，體驗生活的快樂，渴望得到別人的尊重和理解。

在管理班級的過程中，我非常重視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。我常常在課間，在晚自習(xí)時跟學(xué)生們聊聊天，談?wù)勊麄円惶斓膶W(xué)習(xí)，談?wù)勊麄兊乃枷氚l(fā)展，談?wù)勊麄儗ξ磥淼囊?guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、相信想我，調(diào)節(jié)自我、完善自我，力爭解決自己成長中出現(xiàn)的問題。在這種關(guān)愛的氛圍之下，學(xué)生們很信任我，一旦有什么困惑，會想到與我交流，尋找解決問題的方法。

二、用愛心叩開學(xué)生的心門

開學(xué)初，因為分班，原來的班級被打亂，班級中多了許多新面孔。我之前就跟其他班主任交流過，了解了一些學(xué)生的情況，得知一個學(xué)生比較特殊。這個學(xué)生不多言語，上課基本都低著頭，與同學(xué)基本不交流。終于在開學(xué)初見到了這位學(xué)生，孩子長得濃眉大眼，敦敦實實，不像一個膽小內(nèi)向的孩子。于是跟這位學(xué)生的交流，我多了幾分耐心，我知道，作為班主任，我可以一點(diǎn)一點(diǎn)“靠近”孩子。經(jīng)過幾次交流，孩子終于敞開了心扉。原來該同學(xué)因家庭貧困，本身個子較矮，非常的自卑。我盡力爭取全部減免了他的學(xué)費(fèi)，并爭取到了最高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。因其不注意個人衛(wèi)生而引起前后同學(xué)的不滿。我首先帶他理發(fā)、洗澡， 悄悄的做周圍學(xué)生的工作，同學(xué)們對他熱情了，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子的變化。我相信終有一天孩子會挺直腰桿大步往前走，而我們這個班集體更有凝聚力了，同學(xué)們懂得了相互友愛，相互幫助，相互謙讓，也讓我的班主任工作更加省心。

三、用耐心糾正學(xué)生的錯誤

作為班主任一定要善待學(xué)生，更要善待犯錯誤的學(xué)生?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！焙螞r學(xué)生是未成年人，不是圣人，在成長的過程中難免會犯錯誤，班主任要相信他們，給他們改正的機(jī)會，不能一棒子打死。大教育家魏書生說過：“學(xué)生不管多難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假丑惡與真善美并存的?！苯逃龑W(xué)生時，不能高高在上，始終擺出一副教育者的姿態(tài)。我們班主任也努力站在學(xué)生的角度，站在其真善美的思想角度提出，用學(xué)生的語言跟他對話：我們需要怎樣，我們怎樣才能改得更好。這樣，學(xué)生才能感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。

我們班有一個學(xué)生在食堂就餐排隊時插隊，被值班教師狠狠地批評了一頓，心中有怨氣，吃完飯后狠狠地將快餐盒摔了一下，在食堂造成了很壞的影響。值班老師向我反映了這個問題，當(dāng)時我非常憤怒，想立刻到班上將他狠狠訓(xùn)斥一頓，但過了一會，我靜下心來想一想，狠狠批評的教育效果究竟有多大呢？我不動聲色，晚自習(xí)休息時間將他喊到辦公室，讓他坐下來，心平氣和地和他交流，營造了一個寬松的氛圍。他一顆緊繃的心也放下來了，我與他在溝通中重點(diǎn)突出了文明、素養(yǎng)問題，換位思考問題，他也認(rèn)識地到了自己的不對，誠懇地做出了保證，并在第二天主動向值班老師道歉。他以后再也沒有插過隊。

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教好學(xué)生。實踐證明：只要管理得法，教育用心，這個班集體一定是積極的、健康的、充滿活力的。