關(guān)于以工作過程為導(dǎo)向的高職焊接檢驗課程教學(xué)改革研究

楊成超+玄兆豐+陳城洋

摘 要：目前對于高職院校來說，主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。在高職院校的焊接專業(yè)，對于人才的培養(yǎng)，必須要做好課程教學(xué)與崗位的合理對接。這導(dǎo)致高職焊接專業(yè)檢驗課程教學(xué)必須要以工作過程為導(dǎo)向，以此來培養(yǎng)高技能的專業(yè)性人才，從而來找到適合高職焊接檢驗課程改革以及發(fā)展的主要途徑，以此來促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后得到更好的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；高職焊接；檢驗課程；教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.240

0 前言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，對于高職院校的教師來說，必須要圍繞課程的建設(shè)進(jìn)行教學(xué)活動的開展，同時學(xué)校也要圍繞課程建設(shè)來推動學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。對于高職院校來說，為了能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才需要，必須要做好教學(xué)改革工作。對于高職院校焊接專業(yè)來說，在進(jìn)行焊接檢驗課程的教學(xué)中，必須要充分以工作過程為導(dǎo)向。做好對學(xué)生職業(yè)能力的而培養(yǎng)，以工作任務(wù)為教學(xué)載體，教師要采用一些科學(xué)的教學(xué)方法，來提升教學(xué)效率。

1 以工作為導(dǎo)向的高職焊接檢驗課程教學(xué)模式分析

對于高職院校的焊接專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是理論、實踐以及實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方式。但是社會對于人才的要求不斷提升，高職院校焊接人才必須要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才以及院校教學(xué)的要求有以下幾點要求：高職院校焊接檢驗課程教學(xué)必須結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實踐，做好教學(xué)與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的實踐能力。同時也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)與工作崗位的對接，以此來促進(jìn)學(xué)生所學(xué)能夠在日后得到所用。院校要促進(jìn)學(xué)生更快的適應(yīng)社會的發(fā)展需要。同時也要充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效地做到學(xué)生學(xué)習(xí)與工作崗位任務(wù)的對接，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)崗位的要求，影響焊接人才的培養(yǎng)[1]。所以針對這種現(xiàn)象，高職院校必須要充分的做好與企業(yè)之間的合作聯(lián)系，能夠針對工作崗位的需求以及技能要求，進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置，從而來充分地提升學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 基于工作過程為導(dǎo)向的高職焊接檢驗課程教學(xué)

2.1 高職焊接檢驗課程教學(xué)形式分析

對于高職院校的焊接專業(yè)來說，焊接工作的主要任務(wù)就是獲取質(zhì)量高的焊接接頭。然而在進(jìn)行檢驗課程教學(xué)過程，則是保證獲取高質(zhì)量焊接接頭的一個重要環(huán)節(jié)。做好焊接檢驗教學(xué)，能夠充分地促進(jìn)學(xué)生獲取焊接檢驗知識以及相關(guān)技能[2]。所以做好焊接檢驗課程的教學(xué)改革十分重要。對于焊接檢驗教學(xué)來說，其知識的結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的，其中理論知識更加容易受到確定。雖然教學(xué)課程的內(nèi)容與傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容的差別不大，但是對其教學(xué)目標(biāo)的起點已經(jīng)發(fā)生了變化，主要是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)。因此高職院校必須要做好與企業(yè)之間的合作，以此來更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。高職院校的課程教學(xué)必須要充分與企業(yè)中的崗位相互對接，對一些焊接檢驗分析員的崗位進(jìn)行分析，根據(jù)其工作對象以及內(nèi)容環(huán)境等方面確定工作職能，從而來對院校的課程內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。簡單的舉個例子：以壓力容器焊接檢驗為例，要結(jié)合企業(yè)的實際工作情況，能對壓力容器生產(chǎn)中焊接檢驗工作的對象以及內(nèi)容進(jìn)行項目的設(shè)立，做好情境設(shè)計以及任務(wù)的相互分解。同時能夠?qū)⑵溥壿嫿Y(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)以及檢驗的流程。主要教學(xué)方式為學(xué)中做以及做中學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生完成工作過程的相關(guān)任務(wù)。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)置教學(xué)項目，將理論知識以及技能訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，從而來提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。所以以工作過程為導(dǎo)向的高職焊接檢驗課程教學(xué)，各個部分的內(nèi)容已經(jīng)不再相互獨立，能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相互融合，將其融入到工作過程中，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及效率。

2.2 基于工作過程的焊接檢驗教學(xué)

對于高職院校焊接檢驗課程教學(xué)來說，做好課程的開發(fā)必須要充分的了解職業(yè)成長的規(guī)律，由淺入深、簡單到復(fù)雜并且由單一到綜合。要選擇一些典型工作任務(wù)中的范例來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。同時其工作任務(wù)必須要做到可遷移性、可替代性。利用可遷移性可以促進(jìn)學(xué)生的舉一反三，提升學(xué)生的思維能力。利用可替代性主要是體現(xiàn)在與時俱進(jìn)，從而來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要充分利用多媒體來讓學(xué)生了解到焊接檢驗的方式、種類以及相關(guān)的操作要領(lǐng)。同時也要做好焊接檢驗一起、設(shè)備一起焊縫缺陷類型等內(nèi)容的檢驗。其次，教師也可以將焊接檢驗課程設(shè)立的相關(guān)項目、情境以及任務(wù)等內(nèi)容與教學(xué)過程相互結(jié)合，以此來充分的完成理論知識的教學(xué)。主要內(nèi)容是檢測設(shè)備的使用與維護(hù)、焊接缺陷產(chǎn)生的主要原因以及相關(guān)的做好焊接缺陷的處理等內(nèi)容。這樣最終將教學(xué)做到學(xué)與做相互結(jié)合，實現(xiàn)做中學(xué)的目的[3]。同時教師在進(jìn)行教學(xué)中，必須充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用項目教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，同時能以典型的工作任務(wù)為依托，最終落實相關(guān)的教學(xué)計劃，從而來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要想做好對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固以及訓(xùn)練，要采用集中訓(xùn)練以及單獨指導(dǎo)相結(jié)合的方式，充分的讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時院校要與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生到企業(yè)的實際崗位進(jìn)行操作，教師以及企業(yè)專業(yè)人員在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，以此來充分的促進(jìn)學(xué)生對崗位的了解，使其在畢業(yè)會更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

3 結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，在高職院校焊接專業(yè)教學(xué)中，必須要做好相關(guān)的改革工作，而以工作過程為導(dǎo)向的高職焊接檢驗課程教學(xué)則能有效的做好對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展的需要，提升學(xué)生的自身焊接檢驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]于艷杰，王晶，馬淑芹.《焊接檢驗》課程一體化教學(xué)模式的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（01）：15-16.

[2]呂念春.如何提高焊接檢驗課程的教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013（18）：25-26.

[3]夏穎.以職業(yè)能力為核心的焊接檢驗課程項目教學(xué)的改革與實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（04）：30-31.endprint