新建本科院校歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建構(gòu)芻議

晁根池

摘要：歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)應(yīng)以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為中心；人才培養(yǎng)方案制定以堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)；課程體系的設(shè)置以能力培養(yǎng)為主線，建構(gòu)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三大教學(xué)體系，以培養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；理論教學(xué)；實踐教學(xué)；素質(zhì)拓展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0231-02

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，對學(xué)生在校期間的培養(yǎng)做出的整體性設(shè)計和安排，是學(xué)校對人才培養(yǎng)的頂層制度設(shè)計，是人才培養(yǎng)的依據(jù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案設(shè)計的科學(xué)性與合理性對學(xué)生成長成才具有決定性影響，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和未來發(fā)展。2002年教育部明確提出新升格本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用性本科人才。作為新升本的地方院校，應(yīng)首先在“應(yīng)用型本科人才”的總體培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)各個專業(yè)實際狀況，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展的實際需要，制定具有鮮明特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

歷史學(xué)作為新鄉(xiāng)學(xué)院師范類本科專業(yè)，根據(jù)教育部的規(guī)定，制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有科學(xué)的專業(yè)理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)基本知識、素質(zhì)和能力，具有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的史學(xué)專門人才，以及能在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)、新聞出版、文博檔案及各類企事業(yè)單位從事實際工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行歷史教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者。根據(jù)學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合歷史學(xué)學(xué)科專業(yè)實際發(fā)展和就業(yè)需求，歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)在突出地方性（區(qū)域性），加強(qiáng)應(yīng)用性，強(qiáng)化實踐性方面下功夫。

一、歷史學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

1.體現(xiàn)黨的教育方針政策，堅持為地方社會政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展建設(shè)服務(wù)，與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。新鄉(xiāng)學(xué)院作為地方性本科院校，堅持“以服務(wù)新鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為重點，立足豫北、面向河南、輻射全國”的定位，立足于新鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面都緊緊圍繞新鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需，為豫北社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，提供人才和智力支持。

2.堅持通識為主，全面發(fā)展。歷史學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的社會學(xué)科，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，要體現(xiàn)通識性、基礎(chǔ)性、綜合性，要給學(xué)生以全面的、自由的教育和訓(xùn)練，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.堅持能力為本，優(yōu)先發(fā)展?；跉v史學(xué)的師范類專業(yè)性質(zhì)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，要突出師范性，注重學(xué)生中學(xué)歷史課堂教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，同時兼顧其他培養(yǎng)目標(biāo)的能力。要以能力培養(yǎng)要求為主線，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。

4.堅持人文為魂，和諧發(fā)展。基于歷史學(xué)科綜合性特點，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，要體現(xiàn)人文教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育等的融合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，塑造和諧人。

二、歷史學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基本原則

1.堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。在重視歷史文化知識傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，改變以前歷史學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容偏窄偏專的傾向，加強(qiáng)包括自然科學(xué)和人文科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.堅持整體優(yōu)化的原則。根據(jù)歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制要求，要統(tǒng)籌培養(yǎng)全過程，科學(xué)處理基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)的關(guān)系，明確每門課程或每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和作用，注意它們之間的主次、層次，聯(lián)系與配合；注重歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科之間的滲透，合理調(diào)整歷史學(xué)專業(yè)課程體系，進(jìn)行課程的重組和整合，提高課程中的綜合化程度；注重教學(xué)計劃中各個環(huán)節(jié)的合理安排和整體優(yōu)化。

3.堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則。歷史學(xué)的教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)共性與個性、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，在統(tǒng)一人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的情況下，要樹立以學(xué)生為中心的思想，考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長、能力方面的差異對教學(xué)的不同要求，設(shè)計模塊化的知識結(jié)構(gòu)和彈性的課程設(shè)置。適當(dāng)減少必修課，增加選修課的比例，要求學(xué)生根據(jù)興趣愛好和自己的就業(yè)愿望選報全學(xué)校高質(zhì)量的公共選修課。還要采取各種措施激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上個性得到充分發(fā)展。

4.加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)。以地方性大學(xué)辦學(xué)定位和服務(wù)面向為指南，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的目標(biāo)出發(fā)，在歷史學(xué)實踐教學(xué)體系的設(shè)計上，將課程實驗、教學(xué)實習(xí)、專業(yè)考察、畢業(yè)論文設(shè)計、各種綜合性專業(yè)競賽、社會實踐等進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置，構(gòu)建多層次、多方面的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

5.努力做好“四個堅持”。在歷史學(xué)人才培養(yǎng)方案實施過程中，要堅持以社會需求、市場需求、就業(yè)需求為導(dǎo)向；堅持育人為本、德育為先、特色為重，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅持知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)維度，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容；堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實踐為主線，創(chuàng)新教學(xué)方法與形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

特別是在歷史學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)方面，必須走出去，不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，通過各種社會實踐活動，將人才培養(yǎng)目標(biāo)措施落實到實處。

三、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主構(gòu)建課程體系

傳統(tǒng)本科人才的培養(yǎng)體系一般都按照學(xué)科范疇設(shè)置，往往偏重于基礎(chǔ)知識的教學(xué)和理論體系的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對實踐教學(xué)體系則缺乏深入思考和系統(tǒng)構(gòu)建。新建地方本科院校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，在注意避免以往人才培養(yǎng)的弊端的同時，要根據(jù)其特點，圍繞知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建既相對獨立又融會貫通的課程培養(yǎng)體系。endprint

1.理論教學(xué)體系的構(gòu)建。歷史學(xué)應(yīng)用型人才在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)當(dāng)具有知識面較寬、基礎(chǔ)知識扎實、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，因此需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，建構(gòu)出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系構(gòu)建過程中，要改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的構(gòu)建，在課程結(jié)構(gòu)上，逐步形成“基礎(chǔ)箑專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)方向課程箑跨專業(yè)公共選修課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系，從而保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在總體上設(shè)計出學(xué)生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求以后，按照有所為有所不為的原則，對各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容更新，建構(gòu)出較為完整系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，同時還要為實踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時。要以專業(yè)的骨干課程為核心，將課程組合成若干個課成群，明確課程群在整個人才培養(yǎng)方案中的作用與地位。通過群內(nèi)課程內(nèi)容的重組和充實，使整個教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)特色的形成。另外，在理論教學(xué)體系構(gòu)建時，要考慮社會對人才的全方位要求，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。廣泛開設(shè)文化素質(zhì)課程、職業(yè)技能系列課程供學(xué)生自由選擇，允許跨專業(yè)的其他專業(yè)課作為公選課，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力要求，需要構(gòu)建分層施教、分步實施、獨立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐能力訓(xùn)練，到課堂外的自助式開放試驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。為實施個性化培養(yǎng)，在實踐課程的設(shè)定上，可將歷史學(xué)專業(yè)必須掌握的技能（尤其是中學(xué)歷史課堂教學(xué)技能）設(shè)為必修實踐，將技能延伸實踐設(shè)為選做實踐，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性與設(shè)計性相結(jié)合為原則，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建。在理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系之外，還需要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。將素質(zhì)拓展納入到人才培養(yǎng)方案中，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。在人才培養(yǎng)方案中需要拓展的素質(zhì)，不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)，也需要拓展適應(yīng)社會發(fā)展的綜合能力、精神氣質(zhì)和身心品質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建要重視人文教育對健全學(xué)生人格塑造的作用，注意科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新精神的涵養(yǎng)。素質(zhì)拓展體系包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練。為此要促進(jìn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以與科研工作相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)；學(xué)生可以通過參加教師的科研項目、課題的構(gòu)思、設(shè)計與實施，提高知識運用能力，形成初步的科研能力。鼓勵并組織學(xué)生積極參加多媒體課件制作競賽、說課講課競賽、英語競賽、社會實踐論文的撰寫，參加各類專業(yè)證書的教育、培訓(xùn)等，提高學(xué)生的實踐能力，有利于提高素質(zhì)，獲得技能。

總之，以能力培養(yǎng)為主線的三大教學(xué)體系的構(gòu)建，是培養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求。歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)科的特點與優(yōu)勢，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，做到因材施教，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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