試述高職院校青年教師應(yīng)具備的素質(zhì)及要求

劉利華

摘要：高職高專是我國高等教育中不可或缺的重要部分，它可以即時(shí)有效地培養(yǎng)出一批既有理論知識(shí)又具有很強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)能力操作能力的實(shí)用性人才，能夠直接踏入社會(huì)為國家、為社會(huì)、為企業(yè)的建設(shè)而服務(wù)，作為高職高專的青年教師隊(duì)伍更需要具有優(yōu)秀的品質(zhì)和素質(zhì)能力，才能不辜負(fù)社會(huì)和學(xué)校的期望，培養(yǎng)出全面的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；素質(zhì)；

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0036-02

高職高專已經(jīng)是我國高等教育中不可或缺的部分，它是按照各地區(qū)和各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)實(shí)際需求，設(shè)置相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位專業(yè)的學(xué)科，以理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)，更主要的是方向技能和技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生畢業(yè)后具有直接上崗、能夠以所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的能力，以滿足社會(huì)實(shí)際的需要。教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素，師者“人之模范”，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我控制能力比較薄弱，作為一名高職院校的青年教師，肩上擔(dān)負(fù)著社會(huì)的需求和家長殷切的期望，還要考慮到學(xué)生個(gè)人發(fā)展的前途，僅僅有熱情、有干勁是不夠的，還需要有健康的心理和良好的品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的性格、陽光的心態(tài)。更重要的是能夠很好的傳授專業(yè)的知識(shí)理論、實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生走上社會(huì)能夠?qū)W以致用。學(xué)生的就業(yè)率和企業(yè)的滿意率就是老師最好的考核指標(biāo)，要成為一個(gè)稱職的高職院校的青年教師，必須具備較高的素質(zhì)、品格、能力。

一、高職院校青年教師本身具備的優(yōu)勢和特點(diǎn)

青年是整個(gè)社會(huì)的生力軍，是引風(fēng)氣之先的社會(huì)力量，而青年教師是高職院校的中堅(jiān)力量，是高職高專教育系統(tǒng)的重要組成部分，在各行各業(yè)中，有青年就有朝氣、有生機(jī)，師者“傳道，授業(yè)，解惑也”，是崇高、神圣的職業(yè)，青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，是高職院校事業(yè)發(fā)展的主要接班人。

1.青年教師具有較強(qiáng)的積極性和進(jìn)取性。高職院校青年教師大多是高校優(yōu)秀畢業(yè)生，他們具有積極向上的精神，他們年輕、熱情、有朝氣，他們好學(xué)、大膽、有沖勁，他們有難能可貴的敬業(yè)精神，急于施展自己的才華，把自己的知識(shí)和熱情通過學(xué)校教育課堂的平臺(tái)，傳授給自己的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，可以全身心都投入到自己熱愛的教育事業(yè)中。

2.青年教師具有積極的創(chuàng)造性和開拓性。青年教師具有敢于開拓、不斷創(chuàng)新的意識(shí)，在業(yè)務(wù)上勤奮鉆研，虛心學(xué)習(xí)，他們觀念新穎，與時(shí)俱進(jìn)、敢于思想，善于拓寬視野，接觸新事物，敢于走前人沒走過的路，不怕挫折，不怕失敗，不怕打擊，具有一定的心理承受能力和抗壓能力，敢于沖鋒陷陣，學(xué)校要善于把握青年教師的這個(gè)積極性，加以正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使其創(chuàng)造出良好的業(yè)績。

3.青年教師具有天然的親和力和表達(dá)力。青年教師年富力強(qiáng)，他們從學(xué)校畢業(yè)后，又來到學(xué)校教學(xué)，與學(xué)生年齡差距小，代溝小，容易找到共同語言，學(xué)生對(duì)青年教師少了幾分拘謹(jǐn)和敬畏，多了幾分隨和與親近，更易于相互交流溝通，更容易融洽相處，與學(xué)生像朋友一樣更有利于管理，以自己的高素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，從而在學(xué)生中樹立威信，一旦達(dá)成這個(gè)局勢，以后的思想教育就會(huì)事半功倍。在教學(xué)和授課中更善于用相互理解的表達(dá)方式來傳述和表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解，更容易被學(xué)生接受和吸收。

4.青年教師具有扎實(shí)的理論性和專業(yè)性。高職院校的青年教師多半不是從專門的師范學(xué)院畢業(yè)的，他們的來源大部分可能是理科，工科專業(yè)畢業(yè)后，通過應(yīng)聘和考核走上了教師的職業(yè)生涯，他們的知識(shí)新鮮生動(dòng)，能夠較全面準(zhǔn)確的描述和理解本專業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，教學(xué)的形式上可能更加具有理論性和專業(yè)性，他們會(huì)毫不保留的把所學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，在教學(xué)上，會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。因?yàn)楦呗氃盒１旧硭邆涞男再|(zhì)是職業(yè)的高等教育，是培育全面的復(fù)合型人才，而青年教師的專業(yè)性理論性是高職教育不可多得的資源，而正因?yàn)槟贻p他們還有很大的發(fā)展空間和可塑性。

二、高職院校青年教師的不足之處

任何事物都具有它的兩面性，青年教師有熱情，積極向上等優(yōu)勢和特點(diǎn)之外，但這個(gè)群體亦有薄弱之處，這就需要我們加以正確的引導(dǎo)，化劣勢為優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，強(qiáng)化高職院校青年師資力量。

1.青年教師學(xué)歷高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。青年教師剛從學(xué)校門出又進(jìn)了學(xué)校門，既沒有經(jīng)過教學(xué)培訓(xùn)，又沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境和角色的身份轉(zhuǎn)換了，但是心理角色的轉(zhuǎn)換適應(yīng)還需要一段時(shí)間。僅僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)外，缺少必備的授課技能，在教學(xué)上往往會(huì)照本宣科，生搬硬套，不能很好的詮釋專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中，可能會(huì)缺乏生動(dòng)性和凝聚力，不能抓住學(xué)生的眼球和注意力，難以引起學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，從而影響教學(xué)效果。

2.青年教師熱情奔放，但急于求成，欲速不達(dá)。青年教師很熱情，但缺乏耐心，存在煩躁之氣，在青年的職業(yè)人群中，普遍存在一種焦慮感。當(dāng)下青年學(xué)生和教師，基本上獨(dú)身子女居多，從小就接受了“不要輸在起跑線上”的緊迫感，進(jìn)入到職業(yè)生涯后，這種緊迫感和周圍的氛圍，也給青年教師一種壓力，而青年教師想快速獲得物質(zhì)利益和社會(huì)地位，也希望盡快打好事業(yè)的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，獲得學(xué)生的尊重，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可等等，但急功近利往往欲速不達(dá)，或事倍功半，在操作中可能會(huì)成為“雙刃劍”，或受到挫折和打擊。

3.青年教師生活閱歷淺，缺乏處理突發(fā)事件的能力。高職院校學(xué)生不同于一流大學(xué)的學(xué)生，一流大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，目標(biāo)明確，然高職學(xué)生可能是由于多種因素，有的可能只是混文憑，有的是想迅速掌握技能，急于收獲和回報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生的心理、目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度迥異，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況。

三、高職院校青年教師應(yīng)具備的素質(zhì)和品格

高職院校是以高等教育培養(yǎng)職業(yè)型的技術(shù)人才，這個(gè)目標(biāo)就決定了青年專業(yè)教師必須具備“雙師”的素質(zhì)，教師是人類靈魂的工程師，既具有較高的文化和專業(yè)理論水平，具有較強(qiáng)的教學(xué)、教研、科研開發(fā)的能力素質(zhì)，同時(shí)還具備熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、組織技能、指導(dǎo)和創(chuàng)造技能，既是教育者，又是實(shí)施者，具備教書育人的能力。

1.青年教師要具備較高的政治素養(yǎng)和敏銳的觀察力。青年教師要堅(jiān)定理想信念，關(guān)心時(shí)事政治，精神文明物資文明全面發(fā)展，要關(guān)心國家大事和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，隨時(shí)可以分析判斷自己的專業(yè)在政治社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的生存和發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)的內(nèi)涵、方向，要關(guān)心社會(huì)民生、熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅會(huì)讀書，還要具有很好的社會(huì)生存能力和觀察能力，培養(yǎng)未來高質(zhì)量人才。

2.青年教師要具有高尚的品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)。一個(gè)教師的品德和個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響所形成的教育力量，是任何教科書、所教和其他形式都無法取代的。一個(gè)富有個(gè)性、魅力的青年教師如同粘合劑會(huì)將學(xué)生緊緊的吸引在他的周圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，是每個(gè)青年教師最大的自豪和成就。

3.青年教師要具備良好的專業(yè)知識(shí)駕馭能力。作為青年教師具備駕馭自己學(xué)科內(nèi)容的能力、組織管理教學(xué)的能力、信息溝通的能力、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、教學(xué)的科研能力，知識(shí)水平是基礎(chǔ)前提，而教育的觀念、掌控和實(shí)施應(yīng)用能力才是整個(gè)教學(xué)的內(nèi)涵和根本，青年教師要有良好的口頭表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生要異于觀察，善于聽解學(xué)生的見解和思想，還要善于理解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度情況等等。

4.青年教師要具備良好的心理素質(zhì)和人格魅力。青年教師要具有健康的身體和心理，健全的人格和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，還要熱愛關(guān)心和尊重學(xué)生，要摒棄歪風(fēng)邪氣和不正之風(fēng)，這樣才能“授業(yè)，解惑”“授人以漁”，讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)及技能。在社會(huì)上發(fā)展創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多有利于社會(huì)建設(shè)的財(cái)富，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值，是每個(gè)青年教師的期望和結(jié)果。

習(xí)主席寄語青年說：一個(gè)沒有精神力量的名族難以自立自強(qiáng)，一個(gè)沒有文化支撐的事業(yè)難以持續(xù)長久。一個(gè)優(yōu)秀的教師要通過言傳身教，用心靈塑造心靈，用人格鑄造人格，用良好的品格影響人，用美好的心靈塑造人，教師是光輝的職業(yè)。讓我們的高職院校教育事業(yè)與我們的祖國一同蒸蒸日上，讓我們的知識(shí)實(shí)實(shí)在在的造福于人民。endprint