關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”問(wèn)題的探討

謝春艷

摘要：一直以來(lái)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍實(shí)行的師教生學(xué)的模式，雖然有其一定的優(yōu)越性，但其嚴(yán)重束縛著學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮，制約其語(yǔ)言能力的提高，因而我們亟須引進(jìn)一種新的、能夠面向?qū)W生主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)形式，即合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0277-02

一、基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)通過(guò)研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、解決的問(wèn)題

1.通過(guò)小組討論合作鍛煉學(xué)生對(duì)信息的獲得、加工并予以綜合整理的能力。培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，尤其是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

2.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)原則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)不斷鼓勵(lì)讓學(xué)生獲得自信心，培養(yǎng)成就感。

3.通過(guò)組內(nèi)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的整體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

作者在仔細(xì)研讀目前國(guó)內(nèi)主要研究合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，探討了高中英語(yǔ)在角色表演、信息處理、語(yǔ)義重建三種情況下如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一些教學(xué)活動(dòng)。

1.分角色進(jìn)行表演。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不只是對(duì)課本基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握，還要從中學(xué)到相關(guān)文化背景知識(shí)，并且能夠通過(guò)口頭有效表達(dá)。每單元課本內(nèi)容梳理后我們都會(huì)組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色表演對(duì)話，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，就當(dāng)前話題展開討論。以人教版高中英語(yǔ)教材必修五第四單元Making the news為例，學(xué)習(xí)reading部分（My First Work Assignment——“Unforgettable，”says new reporter）時(shí)，學(xué)生了解文章大意后，組織學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容就“第一次工作”進(jìn)行對(duì)話交流：角色：周濤和周揚(yáng)。情景：周濤在詢問(wèn)兒子周揚(yáng)第一天上班的情況。任務(wù)：請(qǐng)你扮演周濤，根據(jù)中文提示提出問(wèn)題，請(qǐng)你的同桌扮演周揚(yáng)，根據(jù)課文內(nèi)容回答你的提問(wèn)。（1）你們部門的負(fù)責(zé)人是誰(shuí)？

（2）你的工作是什么？

（3）你可以獨(dú)自去采訪嗎？

（4）外出采訪時(shí)你需要攝影嗎？

（5）采訪中你要注意什么？

教師預(yù)先設(shè)置具體場(chǎng)景，分配具體任務(wù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，加上生活情感，充分展開對(duì)話表演。小組成員之間自行分配角色，討論如何在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分有效的表達(dá)，最終挑選出表現(xiàn)最佳的一對(duì)在全班同學(xué)前進(jìn)行展示。該部分不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了高考聽說(shuō)Part B三問(wèn)五答部分的解題技巧，更是小組成員合作是否和諧的一個(gè)重要體現(xiàn)。

2.對(duì)信息進(jìn)行有效處理。教師提前向?qū)W生進(jìn)行任務(wù)分配并解釋完成該任務(wù)所需要的常規(guī)步驟和策略技巧，各學(xué)習(xí)小組則根據(jù)任務(wù)安排分別進(jìn)行討論。討論過(guò)程中，每個(gè)小組成員都可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，小組長(zhǎng)需要認(rèn)真記筆記同時(shí)進(jìn)行歸納整理，然后向全班匯報(bào)本組成果。為了保證討論過(guò)程的有序及有效性，討論的內(nèi)容最好明確具體化，一般來(lái)說(shuō)我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行展開：文章的大小標(biāo)題及穿插在課文中的表格或圖片；文章細(xì)節(jié)內(nèi)容、體裁類型，寫作特征等；文章的重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)、長(zhǎng)難句分析；文章的背景時(shí)代、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。必須注意的是，話題討論必須基本圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行展開，教師要充分挖掘文章中的有效信息，合理科學(xué)地布置任務(wù)，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具有很強(qiáng)的開放性，最好不要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，但允許在全局范圍下有參考比較。對(duì)于同一問(wèn)題出現(xiàn)的不同看法，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其思維的開放性和創(chuàng)新性，但是對(duì)于一些明顯不符合課文內(nèi)容的觀點(diǎn)還是要進(jìn)行篩選并予以指正。

3.合理進(jìn)行語(yǔ)義重建。語(yǔ)義重建是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種重要手段。我們可以從口頭表述開始，然后逐漸上升到書面形式。教師給學(xué)生預(yù)先設(shè)置主題，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，爭(zhēng)取所有的成員都能夠積極參與到當(dāng)前話題的討論中。通過(guò)討論，學(xué)生能夠獲取大量豐富的語(yǔ)言信息材料，有了一定的背景知識(shí)積累。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)展，并對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行自由轉(zhuǎn)述。如學(xué)習(xí)必修一第四單元Earthquake時(shí)，全班一起對(duì)地震這個(gè)話題進(jìn)行討論：產(chǎn)生的原因是什么？造成了什么后果？我們可以怎么做？大家經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，再帶著問(wèn)題到文章尋找答案，以關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行記錄，結(jié)合關(guān)鍵詞對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，并以合理的邏輯思維以及正確的連接詞進(jìn)行銜接完成對(duì)該話題的作文任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

隨著合作學(xué)習(xí)的不斷深入，課堂教學(xué)中也會(huì)不可避免地出現(xiàn)一系列問(wèn)題。有些性格內(nèi)向，不敢在大眾面前發(fā)言，而個(gè)別同學(xué)又過(guò)于自我，一味爭(zhēng)搶表現(xiàn)機(jī)會(huì)甚至打斷其他同學(xué)發(fā)言；小組成員之間關(guān)系相處不和諧，相互不參與或一旦出現(xiàn)分歧，難以達(dá)到一致導(dǎo)致爭(zhēng)吵不斷甚至干擾了其他小組；合作組織不夠細(xì)致，長(zhǎng)期以來(lái)由一兩位成績(jī)好的同學(xué)來(lái)承擔(dān)大部分甚至所有的討論及展示任務(wù)，其他成員則無(wú)所事事，置身事外；另外，由于討論過(guò)程中過(guò)于熱烈，忽視了時(shí)間控制，導(dǎo)致當(dāng)場(chǎng)課堂無(wú)法按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)的情況也時(shí)有發(fā)生。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更重要的在于學(xué)生通過(guò)與他人的探討合作，能夠最大限度地獲取到所學(xué)知識(shí)。為了能夠使得課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)順利開展，我們還必須注意把握以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.小組分組的合理性。以我校為例，目前我們實(shí)行的是小組教學(xué)模式，根據(jù)各班具體情況，基本上都是以6～10人不等為一個(gè)小組，大致一個(gè)班有6～9組。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候應(yīng)該注意小組成員之間性別構(gòu)成、性格差異、強(qiáng)弱科目和個(gè)人學(xué)習(xí)能力等方面的合理調(diào)配。有效的小組分配可以促進(jìn)小組成員之間相互借鑒，相互幫助，也能夠基本保障組與組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。需要注意的是，一種組合實(shí)施一段時(shí)間后（通常以1個(gè)月為期），為保證各小組力量均衡及成員之間最高效的合作可能性，可根據(jù)近期小組成員的表現(xiàn)予以小幅度調(diào)整。另外，我們還需要特別在此指出小組長(zhǎng)的重要性。每個(gè)小組內(nèi)必須要培訓(xùn)出一位具有責(zé)任心強(qiáng)、組織能力好、善于協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系的小組長(zhǎng)，來(lái)負(fù)責(zé)本組成員的責(zé)任及不同的任務(wù)分配，同時(shí)處理協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，并且對(duì)小組成員通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成的任務(wù)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，將結(jié)果反饋給相關(guān)教師，保證問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，從而也保障了小組活動(dòng)能夠有序開展，小組成員都能取得進(jìn)步。

2.教師角色的多重性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是授課者，還要充當(dāng)參與者、咨詢者、引導(dǎo)者等各種角色，只有這樣，才能保證整個(gè)課堂的和諧發(fā)展。作為教師，首先自身必須了解到底什么是合作性學(xué)習(xí)，它與其他學(xué)習(xí)，比如說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)有什么區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)信只有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳預(yù)期目標(biāo)。另外，教師也要清楚地明白，只是單純讓學(xué)生參與課堂討論并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)效果，我們不但要熟悉合作學(xué)習(xí)模式中的各個(gè)要素組成，還要充分掌握各種不同的方法來(lái)豐富小組合作學(xué)習(xí)。除此之外，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容最好貼合本班學(xué)生的自身實(shí)際，同時(shí)還要預(yù)先估計(jì)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)輸出的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，以及完成每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)大致所需要的時(shí)間限度。

3.學(xué)生自身的責(zé)任性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們的最終目的是讓小組每個(gè)成員個(gè)體的能力都能夠得到相應(yīng)提高。課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在目前學(xué)校環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其以后步入社會(huì)、獨(dú)立工作也有積極的作用。在目前的課堂合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，讓每個(gè)人都充分意識(shí)到自己在小組活動(dòng)中的責(zé)任，爭(zhēng)取每個(gè)人都能獨(dú)立通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4.小組評(píng)價(jià)的把握度。合作學(xué)習(xí)中除了小組長(zhǎng)以及小組成員自身的參與外，教師本身還需要注意把握好小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)講，我們?cè)陉P(guān)注對(duì)個(gè)人及其學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)側(cè)重于對(duì)小組整個(gè)團(tuán)體及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)勝小組，應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)予以表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)對(duì)其鼓掌祝賀，鼓勵(lì)大家向其看齊；對(duì)于表現(xiàn)不是很好的小組，我們不需要針對(duì)個(gè)人，而是對(duì)整個(gè)小組作出一個(gè)整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)其所在小組的集體評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，去反思自己的當(dāng)堂表現(xiàn)，而不是一味地責(zé)怪他人或自己，同時(shí)也能讓他們意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)中的一分子，只有大家一起努力，才能使小組整體得到提升。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別在課堂上經(jīng)常行為另類的學(xué)生，教師則需要對(duì)其行為及時(shí)指出，適當(dāng)時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育。適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著非常重要的作用。它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使學(xué)生避免沮喪失落，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。小組評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，批評(píng)和個(gè)別教育為輔，最大限度地提高學(xué)生的自信和興趣，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)得到不斷加強(qiáng)，在相互幫助和相互探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)言交際水平一定也會(huì)得到相應(yīng)的進(jìn)步。

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