預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)價值觀現(xiàn)況調(diào)查

吳央 陳鋆 任政江 吳茵茵

摘要：目的：通過了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的職業(yè)價值觀現(xiàn)況，為推進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供科學(xué)的參考依據(jù)。方法：應(yīng)用整群抽樣方法，以Super職業(yè)價值觀測試量表為主要調(diào)查工具，共完成調(diào)查228人。結(jié)果顯示，無論是男生還是女生，學(xué)生職業(yè)價值觀以成就感和人際關(guān)系最為重視，最不重視美感。但對于安全感和追求新意，男生和女生的重視程度不一致。結(jié)論：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特征，有目的地開展預(yù)防醫(yī)學(xué)導(dǎo)航，進(jìn)行健康的職業(yè)價值觀培養(yǎng)，同時改革教育和教學(xué)方法，加強(qiáng)專業(yè)意識和職業(yè)生涯教育。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；本科；職業(yè)價值觀

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0074-02

職業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一種價值取向，個人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)集中的反映了他們的職業(yè)價值觀。國外學(xué)者Elizur認(rèn)為，職業(yè)價值觀是個體認(rèn)為某種工作結(jié)果的重要性程度。健康的職業(yè)價值觀能促進(jìn)個人對職業(yè)的熱情，對于個人的職業(yè)發(fā)展起到一定的作用。如今，國家越來越重視疾病預(yù)防，加大對基層疾病預(yù)防控制事業(yè)的建設(shè)。這其中，預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生起著關(guān)鍵性的作用。全面把握預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)價值觀對于預(yù)防事業(yè)的發(fā)展有著極為重要的作用。

一、對象與方法

（一）研究對象

以杭州某綜合性大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)全部在校本科生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷251份，實際回收有效問卷228份，回收率為90.84%。

（二）調(diào)查工具

本研究主要采用Super職業(yè)價值觀測試量表，同時結(jié)合自編的基本信息表，收集被調(diào)查者的基本人口學(xué)信息，如性別、生源地、父母文化水平、家庭總收入、是否了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及其就業(yè)情況等。根據(jù)SPSS 13.0的信度分析，Super職業(yè)價值觀測試量表的Cranach‘s Alpha=0.925，折半系數(shù)Split-Half=0.888，該問卷內(nèi)部一致性良好。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

采用Epidata 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與校核，采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。主要包括兩組均數(shù)的T檢驗、多組均數(shù)的方差分析及多因素logistic回歸分析。

二、結(jié)果與分析

（一）基本情況

本次共調(diào)查228人，其中，男生61人，女生166人；除大一、大二各有2個班外，大三至大五各為1個班，人數(shù)在20～40間。55%的學(xué)生來自農(nóng)村，45%的來自城市。家庭年收入5萬元以下的為38%，5～10萬元的為33%，10萬元以上的為29%。49.8%和58.3%的調(diào)查對象中其父親和母親的文化水平在初中及以下。盡管有43.9%的學(xué)生在報考大學(xué)時的第一志愿不是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，但分別有51.3%和66.2%的學(xué)生了解本專業(yè)及其就業(yè)情況。

（二）職業(yè)價值觀得分

本次調(diào)查結(jié)果顯示，人際關(guān)系和成就感是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)價值觀得分的前兩位。排在最后兩位的分別是追求新意和美感。男生和女生的各項得分排序情況基本相同。詳見表1。

（三）職業(yè)價值觀的多因素分析

以各個維度得分中位數(shù)為界，分為低分和高分兩類，分別進(jìn)行多因素logistic回歸分析。結(jié)果顯示，年級高低分別與成就感和人際關(guān)系兩個維度分?jǐn)?shù)高低有關(guān)，與大一學(xué)生相比，大五學(xué)生的得分更低（OR=0.29，95%CI=0.09-0.94；OR=0.31，95%CI= 0.10-0.98）。在社會地位、經(jīng)濟(jì)報酬的維度上，母親文化水平為大專的學(xué)生的得分高于母親文化水平在初中及以下的學(xué)生的得分（OR=3.60，95%CI= 1.06-12.24；OR=4.72，95%CI=1.16-19.16）。在經(jīng)濟(jì)報酬維度上，父親文化水平越高，越容易得低分。父親文化程度為本科及以上者，其經(jīng)濟(jì)報酬維度得高分的概率僅為父親文化程度為初中及以下者的0.18（95%CI=0.04-0.85）。家庭年收入5～10萬元的學(xué)生在智力刺激、社會地位、經(jīng)濟(jì)報酬三個維度上的得分均低于家庭年收入5萬元以下的學(xué)生（OR=0.32，95%CI= 0.16-0.66；OR=0.49，95%CI=0.25-0.98；OR=0.47，95%CI=0.23-0.95）。在成就感維度上，不了解專業(yè)就業(yè)前景的學(xué)生更容易得低分（OR=0.33，95%CI= 0.16-0.70）。此外，了解本專業(yè)的學(xué)生比不了解的學(xué)生更追求新意（OR=0.37，95%CI=0.18-0.77）。

三、討論與建議

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)價值觀得分前兩位的項目分別是人際關(guān)系和成就感。這和王莉莉等的研究結(jié)果類似。他們發(fā)現(xiàn)同事關(guān)系、成就感、聲望地位是學(xué)生職業(yè)價值觀評分的前三位。排在最后兩位的分別是追求新意和美感。有文獻(xiàn)指出，職業(yè)價值觀作為大學(xué)生內(nèi)在的價值取向是在內(nèi)外因素共同作用下形成和發(fā)展的結(jié)果。本研究對外在因素如家庭年收入、父母文化水平，內(nèi)在因素如年級、是否了解本專業(yè)以及就業(yè)情況對職業(yè)價值觀的影響進(jìn)行了研究。與荊雷的結(jié)果相同，本研究發(fā)現(xiàn)家庭年收入在5～10萬元的學(xué)生的智力刺激得分低于家庭年收入在5萬元以下的學(xué)生，原因可能是低水平收入家庭的孩子更能體會生活，對生活有更多的思考。大五學(xué)生的成就感和人際關(guān)系維度得分比大一學(xué)生低，說明大一學(xué)生更重視成就感和人際關(guān)系?？赡苁且驗榇笠粚W(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對自己有更多的期望，需要通過自身的成就感來得到滿足，并且由于剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，所以會更重視人際關(guān)系。不了解本專業(yè)學(xué)生的成就感低于了解本專業(yè)的學(xué)生，是由于了解本專業(yè)的學(xué)生更容易有自己的規(guī)劃和目標(biāo)，付出更希望獲得相應(yīng)的成就感，所以對成就感的重視就越高。母親文化水平是大專的學(xué)生社會地位的得分高于母親文化水平是初中及以下的學(xué)生，家庭年收入在5～10萬元學(xué)生的社會地位得分低于家庭年收入在5萬元以下的學(xué)生。這可能是因為母親高文化水平在社會地位建立了一定的標(biāo)準(zhǔn)，而低收入水平家庭的學(xué)生更重視社會地位。在經(jīng)濟(jì)報酬方面，父親文化水平在初中及以下的學(xué)生的得分高于父親文化水平在高中、大專、本科及以上的學(xué)生，且父親作用與母親相反，提示父親和母親在經(jīng)濟(jì)報酬方面對子女存在不同的影響。有研究發(fā)現(xiàn)，母親不同文化程度在大學(xué)生的職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)現(xiàn)實、職業(yè)適應(yīng)上差異顯著，父親不同文化程度僅在大學(xué)生的職業(yè)抱負(fù)上差異顯著，這說明不同文化程度的父母對子女教育的側(cè)重點有所不同。

母親文化水平是高中生的學(xué)生在社會交際方面的得分高于母親文化水平是初中及以下的學(xué)生，原因可能是母親在社會交際方面起到一定的榜樣作用，顯示了社會交際的重要性，從而使學(xué)生重視社會交際。在追求新意維度上，了解本專業(yè)的學(xué)生因為對專業(yè)有明確目的性或者具有熱情，在發(fā)展上比不了解專業(yè)的學(xué)生更有動力，創(chuàng)新性更高。這表明了解專業(yè)的學(xué)生更能獲得長久全面的發(fā)展。

本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)價值觀與性別無關(guān)，這與其他調(diào)查結(jié)果相矛盾，原因可能與本次調(diào)查樣本中男生比例較低有關(guān)。另外，在居住地與職業(yè)價值觀的關(guān)系上，本研究結(jié)果也和其他研究不一致，未發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)價值觀與居住地有關(guān)。原因可能是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距在減小。建議應(yīng)關(guān)注影響大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的內(nèi)外因素。母親的文化水平影響多個維度得分，應(yīng)重視母親在學(xué)生健康的職業(yè)價值觀形成過程中的作用。教育與引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，既是高校義不容辭的責(zé)任，也是社會和家庭共同的使命。這也是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要社會、學(xué)校和家庭共同努力、密切配合、扎實有效地開展工作，這樣才能收到良好的效果。

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