淺談農(nóng)村初中學生英語語感的培養(yǎng)

荊彩玲

摘要：英語語感又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。英語語感是人們對英語的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是英語訓練到熟能生巧的表現(xiàn)，而且對英語教學和英語的運用起著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村初級中學如何培養(yǎng)學生英語語感，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對提升農(nóng)村初級中學的英語教學水平，全面提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：英語語感 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.192

農(nóng)村初級中學英語教學因受到軟硬件條件的限制，如教學設(shè)備不足，專業(yè)教師短缺，小學英語教育課程開設(shè)不足，缺乏必要的語言環(huán)境等;長期以來是農(nóng)村初中教育的短板，近年來隨著新課標的實施和高效課堂的引入，情況略有好轉(zhuǎn)，但仍然和城區(qū)中學有較大差距。作為一名英語教師，筆者長期從事農(nóng)村初中英語教學，結(jié)合自己校實際情況，大膽進行教學改革，全面推進素質(zhì)教育，經(jīng)過多年教學研究和實踐，根據(jù)初中學生喜歡閱讀，喜好表達，喜歡寫作的特點，自己總結(jié)出以培養(yǎng)學生英語語感為前提，激發(fā)學習興趣，全面提高學生的英語成績的教學方法，這幾年通過實踐驗證，效果明顯。下面筆者就如何培養(yǎng)學生的英語語感談幾點自己的做法。

一、加強對課文的朗讀背誦，培養(yǎng)語感

借助語音來表達思想和傳遞信息是語言使用的重要途徑之一。因此，學生在學習英語過程中，只從字面上認知詞匯是遠遠不夠的，還必須重視誦讀的效果，以便較快提高自己的英語語言水平和語感。背誦不僅能夠提高學生的口頭和書面表達能力，而且能夠加強學生的語感。英語教材中選取的文章，所用的語言優(yōu)美規(guī)范，值得賞析背誦。作為英語教師，一定要指導學生朗讀、成誦，這樣可以豐富學生的詞匯積累，發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)學生的英語語感。經(jīng)過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學生經(jīng)過模仿背誦后，不但可以輕松地記住學習內(nèi)容，更重要的是能夠創(chuàng)造性地將所學的語言內(nèi)容進行發(fā)揮，隨著背誦內(nèi)容的不斷增多，學生就會對所學的這門語言的敏感度增加，語言能力也就會隨之不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)語境，增強語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。英語作為第二語言，它的學習必然會遭遇母語的障礙。對于農(nóng)村初中學生而言，英語學習主要靠課堂和教師，最缺少的就是語境。因此，要增強語感，就必須多創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境。在教學中教師必須盡量使用英語授課。從第一節(jié)課開始，就一定要用英語而盡量不要用母語，當學生不夠清楚時，恰當?shù)厥褂弥w語言、眼神、語調(diào)等，例如，我在教授“push”這個單詞時，一邊引導學生拼讀單詞，一邊走到一位學生身邊，用手輕輕地推他，同時，大聲地說：“push！push！I am pushing him！”這時，學生的注意力全都被吸引到了我的動作和語境中了。接著，我又如法炮制地教授了“pull”這個單詞。通過這樣的方式，能夠使學生身臨其境，學生在我的肢體語言的幫助下，已經(jīng)徹底地領(lǐng)會了“push”和“pull”這兩個單詞的意思，且有效地增強了學生的語感。

三、播放錄音材料和影視材料，提高語感

聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能是英語教學中最基本的要求，被排在第一位的就是聽力，那么，聽力能力的重要性在語言學習和運用中就不言而喻了。為此，我每節(jié)課基本上都會讓學生聽課本上的聽力材料或事先準備好的聽力材料五到十分鐘。首先，播放錄音材料，能夠提高學生的聽力水平，同時使學生在聽錄音的同時去模仿正確的語音語調(diào)，更重要的是讓學生體會到在某種特定的語境中所具有的語感。其次，在英語教學中盡量多地利用多媒體，這也是培養(yǎng)學生語感的一個重要途徑，通過看一些經(jīng)典英文電影，為學生創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，提供一個真實的場景，從而使得英語教學更加形象、直觀、生動，并且可以有效地調(diào)動學生的學習積極性與主動性。教師可以在學生觀賞完電影后，以小組的形式排練并在班級進行表演，去模仿發(fā)音、語音、語調(diào)等。總之，通過觀看英文電影或錄像片，不僅能夠使學生領(lǐng)悟具體情景中如何表述自己，如何盡力發(fā)揮自己的英語交際能力，而且對學生提高自己的語感也是十分必要的。

四、透過培養(yǎng)學生跨文化交際能力深化英語語感

為什么西方的笑話在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳送的傳統(tǒng)美德“謙虛”讓西方人沒法理解？因為語言是文化的載體，任何一種語言都是這個民族長期以來在歷史演變過程中沉淀下來的文化底蘊的反映。也就是說習語是民族文化的一部分，它與各民族的傳統(tǒng)文化，也就是古典文學、宗教信仰、風俗習慣等都有著千絲萬縷的關(guān)系。以上問題的產(chǎn)生，歸根結(jié)底就是文化差異。因此，幫助學生了解中西方文化差異是必要的。但是只介紹一些抽象的思維習慣或文化理論就認為是文化教學是不行的，而必須要結(jié)合所學教材、不同語境、不同交際對象來開展教學。就以大家最為熟悉的“dog”這個詞為例，在詞義上中西方國家的“狗”是沒有區(qū)別的。然而在文化意義上卻大相徑庭。我們經(jīng)?？吹交蛴玫降摹白吖贰薄肮氛倘藙荨薄肮费劭慈说汀钡仍~，很明顯在這幾個詞語中“狗”是令人厭惡的，不收歡迎的人。但是我們學了英語之后或在英文電影中見到“a lucky dog（幸運兒）”“l(fā)ove me love my dog（愛屋及烏）”等類似的說法，這里的“狗”卻充滿了親昵的情感，那是因為“狗” 在英美國家被認為是人們最忠實可靠的朋友。如此一來，學生不僅掌握了語言知識結(jié)構(gòu)，也了解了該語言所依附的文化背景，最終達到了學以致用。使學生更清楚地看到中西文化的異同，培養(yǎng)學生強烈的文化意識，也使學生容易形成對英語語言特質(zhì)的感知，從而達到英語表達由感而發(fā)，意和境的自由轉(zhuǎn)化。

五、重視寫作訓練，發(fā)展語感

靈活駕馭英語是所有英語學習者的最終目標。要想真正提高駕馭語言的能力，就必須將語言知識的學習與生活中的言語實踐緊密地結(jié)合起來，而聯(lián)系二者的重要途徑就是語感訓練。如果多讀和多聽能夠促進語感的領(lǐng)悟和發(fā)展的話，那么多說特別是多寫則能夠促進語感的發(fā)展和成型。寫作應(yīng)該由淺入深，由易到難，不同階段要有不同的寫作訓練來發(fā)展語感，使學生的語感逐漸步入成熟。起初應(yīng)以模仿為主，先說后寫，培養(yǎng)興趣。逐漸地，教師可圍繞所學課文，有計劃地采用多種形式指導學生寫作，使得學生對語言的感知能力即語感、更為成熟。

總之，語感是學好英語的關(guān)鍵，它需要長期的積淀、眾多信息知識的儲備、后天的給養(yǎng)。作為一名英語教師，我們應(yīng)想方設(shè)法地訓練、培養(yǎng)學生的英語語感，為英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，提高農(nóng)村初中學生英語整體水平。

參考文獻：

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[2]李海林.語言的隱舍意義，語感與語感教學[J].語文學習，1992.

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（責編 田彩霞）