關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性的探討

張鵬

摘要：教育事業(yè)的快速進(jìn)步，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育地位快速提升。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生漢語(yǔ)能力，促進(jìn)小學(xué)生漢語(yǔ)思維形成的重要學(xué)科。在教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整度倍受關(guān)注。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的一種延伸。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)有效性，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。本文以小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性的探討為題，展開(kāi)了分析，希望能給大家?guī)?lái)若干思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè) 有效性 問(wèn)題 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.188

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。有效性高的作業(yè)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。在課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要通過(guò)一定的練習(xí)去鞏固自己的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，提高作業(yè)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂因?yàn)樽鳂I(yè)的優(yōu)化而變得更有意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性存在的問(wèn)題分析

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性不足，表現(xiàn)在作業(yè)的趣味性不足、層次性不明確以及意義較小等多個(gè)方面。

（一）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)缺少趣味性

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是否有趣，直接關(guān)系著小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)完成積極性的高低。作業(yè)的趣味性體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容與形式的趣味性上，如果語(yǔ)文作業(yè)具有趣味性，小學(xué)生就會(huì)樂(lè)于完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過(guò)程中積極思考。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式與內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富的，教師可以利用語(yǔ)言作業(yè)、圖片作業(yè)與體驗(yàn)作業(yè)等呼喚小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)留一些抄寫(xiě)與背誦的作用。讓小學(xué)生將一個(gè)漢字抄寫(xiě)無(wú)數(shù)次，不僅讓語(yǔ)文作業(yè)變得乏味，也會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)科魅力降低。作業(yè)缺少趣味性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有吸引力，不利于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高。

（二）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)缺少層次性

層次化的作業(yè)能夠讓每一位小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足。同樣難度的作業(yè)，只適合一部分學(xué)生，不能滿(mǎn)足不同語(yǔ)文能力層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作業(yè)的難度是相對(duì)的，一樣的作業(yè)，一些學(xué)生做起來(lái)十分容易，一些學(xué)生做起來(lái)則覺(jué)得十分困難。如果語(yǔ)文作業(yè)的難度太大，學(xué)生則會(huì)十分困惑，甚至懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。大部分教師沒(méi)有意識(shí)到層次化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，也有教師因?yàn)閼卸瑁辉敢饣ㄐ乃既ピO(shè)計(jì)層次化的作用。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的層次化不足，讓一部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心受挫。

（三）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)缺少意義

許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，只要留了作業(yè)，學(xué)生就會(huì)花時(shí)間去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，作業(yè)就是有意義的。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：只有創(chuàng)新且符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的作業(yè)才是有意義的作用。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)于完成，且可以在完成的過(guò)程中有新的收獲。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，抄寫(xiě)是最常見(jiàn)的作業(yè)，許多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生抄寫(xiě)的字跡十分了草，敷衍了事。學(xué)生不愿意完成，且過(guò)于繁瑣的作業(yè)是沒(méi)有意義，不能提高學(xué)生語(yǔ)文能力的。因此，設(shè)計(jì)更多有意義的語(yǔ)文作業(yè)，才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程變得精彩。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性提高方法分析

提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性，需要教師關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)的層次性、趣味性以及作業(yè)的意義，具體方法如下。

（一）加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的層次性

學(xué)生都是具有個(gè)性化特點(diǎn)的，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上也存在差異。有差異的學(xué)生做統(tǒng)一的作業(yè)，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)有差異的語(yǔ)文作業(yè)。

首先，教師要重視作業(yè)量的差異性。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要適當(dāng)減少他們的語(yǔ)文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多做基礎(chǔ)練習(xí)，幫助他們夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。那些結(jié)合課文內(nèi)容而設(shè)計(jì)的拓展作業(yè)，供學(xué)生選做，適應(yīng)自己的能力而定。對(duì)于課本中要求背誦的篇目，能力一般的學(xué)生只要完成課本要求即可，而能力較高的學(xué)生，可以適當(dāng)多積累一些。

其次，教師要重視作業(yè)難度的差異性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生確定自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。比如在講解《元宵節(jié)》的時(shí)候，教師就可以讓能力一般的學(xué)生完成填字、組詞與造句這種基礎(chǔ)類(lèi)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，則需要完成與課文內(nèi)容分析相關(guān)的作業(yè)在。則能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要多思考一些開(kāi)放性的問(wèn)題，像“我國(guó)元宵節(jié)的風(fēng)俗”等問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的趣味性

語(yǔ)文作業(yè)的趣味性，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有直接影響。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要積極突破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，結(jié)合小學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小學(xué)生意想不到的作業(yè)形式。在作業(yè)內(nèi)容與形式上進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣。

比如在講解《拔苗助長(zhǎng)》之后，大部分教師會(huì)將背誦課文作為作業(yè)，平淡的作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高作業(yè)的趣味性，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫(huà)一幅完整的連環(huán)畫(huà)，展示內(nèi)容。并在下節(jié)課，結(jié)合自己的連環(huán)畫(huà)回顧課文內(nèi)容。這不僅在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生完成背誦任務(wù)，也讓作業(yè)形式得到了創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)的意義

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是否具有意義，直接關(guān)系著小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。教師要意識(shí)到部分傳統(tǒng)作業(yè)形式的無(wú)意義性，將更多的思考內(nèi)容融入到作業(yè)中，使語(yǔ)文作業(yè)成為鍛煉小學(xué)生思考能力與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種方式。

比如，在講解《好事情》的時(shí)候，教師可以將“我身邊的好事情”作為寫(xiě)作題目，讓小學(xué)生利用課下時(shí)間去觀察生活，收集一些有關(guān)于寫(xiě)作主題的素材。這樣的作業(yè)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，小學(xué)生可以自由行動(dòng)去完成作業(yè)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，小學(xué)生深入觀察生活，分析生活現(xiàn)象的本質(zhì)，組織語(yǔ)言，有利于語(yǔ)言能力的提升。學(xué)生于課堂中分享他們的觀察成果，不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感，還能讓學(xué)生思維發(fā)散，高效寫(xiě)作。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性會(huì)直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果，只有明確教學(xué)目標(biāo)，改革語(yǔ)文作業(yè)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到更多的支持。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要認(rèn)識(shí)到作業(yè)針對(duì)性與豐富性對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，積極開(kāi)發(fā)合理的作業(yè)形式，讓小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能的同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

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（責(zé)編 張景賢）