點(diǎn)亮心燈 光耀未來(lái)

羅延濤

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)攝取知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，被動(dòng)地接受和主動(dòng)地探究，其效果是有很大差別的?，F(xiàn)在高中的教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。在新的課程改革浪潮高漲的大背景下，我在語(yǔ)文教學(xué)方面也做了一些積極的嘗試和探索，我期待我可以點(diǎn)燃學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情火花，點(diǎn)亮他們求知路上的心燈，光耀他們美好的未來(lái)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，上好高中第一課

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果沒(méi)有興趣很難學(xué)好?，F(xiàn)實(shí)的情況不容樂(lè)觀，現(xiàn)在的高中生對(duì)語(yǔ)文的興趣并不濃厚。“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。如果說(shuō)課堂教學(xué)生活化給學(xué)生帶來(lái)活力，那么考試內(nèi)容生活化則給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我采取了多項(xiàng)措施，取得了較好的效果。

在教學(xué)中，我把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了首位。在上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，我沒(méi)有按常規(guī)去講要求，布置任務(wù)，也沒(méi)有直接去講新課。我在備課的時(shí)候，收集了許多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的資料，并結(jié)合具體的實(shí)際情況認(rèn)真準(zhǔn)備了第一堂語(yǔ)文課。其主要內(nèi)容就是通過(guò)具體例子來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣。例如，我引用“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”對(duì)聯(lián)來(lái)引起學(xué)生的好奇心，讓他們感受語(yǔ)文的神奇；我運(yùn)用“班干部管班干部”“化肥會(huì)揮發(fā)，白化肥會(huì)揮發(fā)，藍(lán)化肥會(huì)揮發(fā)，黑化肥會(huì)揮發(fā)”等繞口令，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生興趣，讓他們體會(huì)母語(yǔ)語(yǔ)音的奧妙；我還用屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，陶潛的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的詩(shī)句來(lái)讓學(xué)生品味語(yǔ)文的美妙與博大。這堂課讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到高中語(yǔ)文課的樂(lè)趣。

二、組建學(xué)習(xí)小組，分工合作，自主學(xué)習(xí)

我在語(yǔ)文教學(xué)中組建了五個(gè)語(yǔ)文小組。在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)各小組的積極性。各小組總體基礎(chǔ)水平比較均衡，每個(gè)小組組員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都各有差異，每組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的各項(xiàng)事宜。例如，學(xué)完一篇需要背誦的課文，我會(huì)以小組競(jìng)賽的方式檢查?，F(xiàn)在的學(xué)生最不愛(ài)背誦，如果還按照以前的方法檢查效果非常不好，即使學(xué)生勉強(qiáng)背誦下來(lái)，他也是被動(dòng)的，檢查一過(guò)，不久就會(huì)忘掉。因?yàn)樗驯痴b課文當(dāng)成了一件任務(wù)，一項(xiàng)煩人的任務(wù)，老師催得緊就早些背完，老師不催就不背了。采取以小組的方式后，每個(gè)小組長(zhǎng)及每個(gè)組員都希望自己組獲勝。等到檢查的時(shí)候，我會(huì)安排自習(xí)課，選專(zhuān)門(mén)裁判，公開(kāi)公平組織競(jìng)賽，學(xué)生都有團(tuán)隊(duì)精神，在這種精神的感召下，學(xué)生的積極性非常高，效果也非常好。他們不但積極的背下了課文，更主要的是通過(guò)這樣的形式培養(yǎng)了自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這些都將是學(xué)生寶貴的財(cái)富。

三、下放權(quán)力，明確任務(wù)，培養(yǎng)自主意識(shí)

第一堂課的成功只是一個(gè)開(kāi)始，要想取得更大的成績(jī)還需繼續(xù)努力。魏書(shū)生老師主張?jiān)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中要“強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果”，不是簡(jiǎn)單的搞分?jǐn)?shù)控制，這對(duì)我的啟示很大，在以后的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，不只看中分?jǐn)?shù)。例如，在上課時(shí)，我會(huì)抓住合適的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生的“星光大道”；講文言文時(shí)，我會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外搜集相關(guān)故事，不但提高學(xué)生興趣，而且鍛煉學(xué)生的綜合能力；學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我會(huì)給語(yǔ)文小組布置任務(wù)，把權(quán)力交給學(xué)生讓學(xué)生備課講課，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示個(gè)性，發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。

給學(xué)生權(quán)力，并不是完全的放任不管，作為教師必須要對(duì)學(xué)生宏觀調(diào)控，掌握研討方向，明確具體任務(wù)。這樣，既能極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能保證了較高的學(xué)習(xí)效率。

四、充當(dāng)導(dǎo)演，甘居幕后，課堂活動(dòng)豐富多彩

學(xué)生的積極參與，主動(dòng)發(fā)言，小組討論，合作競(jìng)爭(zhēng)，使得常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容在熱烈而快樂(lè)的課堂上得到了很好的落實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生更全面的能力，我的語(yǔ)文課上還安排了許多活動(dòng)。這些活動(dòng)，讓學(xué)生更加充分地感受到了語(yǔ)言文字的魅力，更加快樂(lè)地享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

我在詩(shī)歌鑒賞單元安排了詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生在字正腔圓的朗誦過(guò)程中體會(huì)詩(shī)句的意境之美；在戲劇鑒賞單元安排了課本劇排演，讓學(xué)生在“舉手投足”的表演過(guò)程中感受戲劇沖突帶來(lái)的震撼；在語(yǔ)言文字運(yùn)用單元安排了現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中掌握溝通的技巧。而在這個(gè)過(guò)程中，從主持人到評(píng)審委員會(huì)，從演員安排到場(chǎng)景設(shè)定，從準(zhǔn)備到演出，所有的工作都是學(xué)生在做，語(yǔ)文課真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生熱情似火，激情四射，才華橫溢。我想這就是老師最大的成功。

五、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種主動(dòng)自覺(jué)性的閱讀教學(xué)。閱讀是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能感知和理解那些書(shū)面符號(hào)，才能把握其所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。這是一種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動(dòng)，它決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法越俎代庖。因此，教學(xué)中必須確立學(xué)生的主體地位。個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師不再是“一言九鼎”的“皇帝”，也不能再把教參或自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。教師的職責(zé)，是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生活動(dòng)的情境，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，認(rèn)真地去讀，充滿(mǎn)激情地去讀。學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性越強(qiáng)，積極性越高，他獲得的就越多。

個(gè)性化閱讀教學(xué)不能忽視老師個(gè)性，不能變成“唯學(xué)生是聽(tīng)”。我們的教師對(duì)教材的理解與把握，對(duì)學(xué)生的研究與定位，對(duì)教學(xué)方法的感悟，個(gè)人語(yǔ)文能力的積淀與修養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的情感與態(tài)度等都是不同的，這是教師的個(gè)性，而且工作中，有的老師愛(ài)張揚(yáng)，有的老師愛(ài)深思，有的老師喜歡獨(dú)立鉆研，有的老師善于探究討論，有的會(huì)說(shuō)，有的愿寫(xiě)……這些差別構(gòu)成了教師不同的教學(xué)風(fēng)格，這些個(gè)性直接影響著學(xué)生個(gè)性化閱讀方法的形成，甚至決定學(xué)生個(gè)性化閱讀的價(jià)值取向。所以，教師必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)必要完全放棄自己，更不能因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”而使教師變成“學(xué)生”，由傳統(tǒng)教學(xué)的“唯老師是聽(tīng)”變成“唯學(xué)生是聽(tīng)”，教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中若失去他精深的感悟，流暢的表達(dá)，甚至連自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解都不再表達(dá)，這豈不又走向另一個(gè)極端了嗎？教師對(duì)學(xué)生所有問(wèn)題的回答都滿(mǎn)臉堆笑，點(diǎn)頭稱(chēng)是，老師成了“啞巴”，這就失去了老師的意義和作用。個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)也不等于隨聲附和，贊揚(yáng)和肯定都應(yīng)源于學(xué)生真正獨(dú)到的見(jiàn)解，不如此，語(yǔ)文課就成了一堂殘缺的課。我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀作為重要的內(nèi)容，不斷提高，不斷創(chuàng)新。

有人把老師比作蠟燭，燃燒了自己，點(diǎn)燃了別人；也有人把老師定義為人類(lèi)靈魂的工程師。這些光環(huán)未免給只是一名普通教師的我們很大的壓力?？墒?，作為教師，教授一門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)一種能力，確實(shí)是我們的職責(zé)所在。尤其是能夠燃起學(xué)生求知的欲望，并使之堅(jiān)持而快樂(lè)的學(xué)習(xí)，那便是一種幸福。當(dāng)我們看到自己的學(xué)生在課堂上積極地思考，熱烈地討論?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)；當(dāng)我們看到經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，他們?cè)诟呖汲煽?jī)單上取得的那耀眼的佳績(jī)；當(dāng)我們看到他們思維活躍，出口成章，在同齡人當(dāng)中卓爾不群；當(dāng)我們看到他們已經(jīng)深深地愛(ài)上了語(yǔ)文，并且一定會(huì)一直愛(ài)下去，也許這個(gè)時(shí)候的我們沒(méi)有豐厚的收入，沒(méi)有更多的榮譽(yù)，可是我們從心底發(fā)出的那抹微笑一定是最動(dòng)人的！

（作者單位：遼寧省撫順市第十中學(xué)）