軟件學(xué)院校企合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐*

楚志剛　魏　萌

（鄭州師范學(xué)院，河南鄭州 450044）

軟件學(xué)院校企合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐*

楚志剛魏萌

（鄭州師范學(xué)院，河南鄭州 450044）

軟件學(xué)院是依托高等院校、科研院所建立的一批高層次實(shí)用軟件人才培養(yǎng)基地，其目的是為了滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)軟件人才的迫切需求。軟件學(xué)院在人才培養(yǎng)上要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。本文分析了軟件學(xué)院校企合作的現(xiàn)狀與進(jìn)展、采用的主要合作模式及出現(xiàn)的問題，并結(jié)合鄭州師范學(xué)院軟件學(xué)院辦學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新與實(shí)踐“校企會(huì)”合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)特色班建設(shè)，在校內(nèi)建立企業(yè)的研發(fā)和實(shí)踐基地，引企入校，積極進(jìn)行校企合作的探索實(shí)踐，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上取得了明顯的效果。

校企合作 軟件學(xué)院 校企會(huì) 辦學(xué)模式

軟件學(xué)院是依托高等院校、科研院所建立的一批高層次軟件人才培養(yǎng)基地。以加大軟件人才培養(yǎng)為目的，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，以盡快滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)軟件人才的迫切需求。在軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)上，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式［1-3］。各個(gè)學(xué)校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托自身特點(diǎn)，不斷探索和實(shí)踐校企合作人才培養(yǎng)模式。本文在分析這些合作模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄭州師范學(xué)院軟件學(xué)院的自身特點(diǎn)，進(jìn)行了校企合作辦學(xué)模式的探索、創(chuàng)新與實(shí)踐，取得了可喜的成果。

1　軟件學(xué)院校企合作的現(xiàn)狀與進(jìn)展

軟件學(xué)院經(jīng)過近年的快速發(fā)展后逐步把發(fā)展重心轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量上來［4］。眾多院校以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)教材，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，大力開展工學(xué)結(jié)合，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，積極探索校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。軟件學(xué)院校企合作的對(duì)象也逐漸擴(kuò)展到國內(nèi)、行業(yè)內(nèi)著名的企業(yè)和實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，層次和規(guī)格不斷提升。同時(shí)，越來越多的企業(yè)意識(shí)到人才資源是企業(yè)發(fā)展壯大的主要因素，進(jìn)而希望通過校企深度合作，在人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備、員工培訓(xùn)、科技成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用技術(shù)研究等方面占領(lǐng)先機(jī)。因此，越來越多的企業(yè)主動(dòng)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)開發(fā)等方面同學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏［5］。

2　軟件學(xué)院校企合作的主要模式

軟件學(xué)院校企合作在持續(xù)不斷的探索和努力下有了明顯的進(jìn)展，各個(gè)學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)同企業(yè)開展了卓有成效的合作。目前合作的對(duì)象主要有企業(yè)或?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，合作模式主要有以下幾種:

（1）學(xué)年分段。分為“1.5+0.5”（兩年制）和“3+1”或“2+1+1”（四年制）等方式。以“1.5+0.5”為例，即學(xué)生前一年半在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)。

（2）專業(yè)共建和訂單培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要和學(xué)校聯(lián)合，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、招生就業(yè)等過程，校企雙方共建專業(yè)。訂單培養(yǎng)是企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要特殊“定制”一定規(guī)格、一定的數(shù)量的學(xué)生，按照該規(guī)格的要求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

（3）校內(nèi)基地。企業(yè)把與學(xué)校對(duì)口的部門或業(yè)務(wù)搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。該模式方便了學(xué)生，學(xué)校也具有更多的支配權(quán)。如某某公司IT學(xué)院或藝術(shù)設(shè)計(jì)類的“工作室”等。

（4）校外基地或廠內(nèi)基地。學(xué)校將實(shí)習(xí)基地建到企業(yè)，單獨(dú)設(shè)立為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)服務(wù)的車間或辦公場所，具有教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)功能，有固定的管理人員和專職企業(yè)指導(dǎo)師傅，企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工位和指導(dǎo)師傅。這種模式中企業(yè)具有更強(qiáng)的主導(dǎo)作用，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則組織教學(xué)，一般生產(chǎn)技術(shù)含量高、規(guī)模大的企業(yè)宜采取此種模式［6］。

3　鄭州師范學(xué)院軟件學(xué)院校企合作的探索實(shí)踐

鄭州師范學(xué)院軟件學(xué)院在校企合作過程中不斷探索和實(shí)踐，創(chuàng)新合作模式，進(jìn)一步理清了思路，細(xì)化了措施，在校企雙方雙贏的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了良好的效果。

（1）成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織管理。學(xué)院為貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系與合作，推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革，探索新的人才培養(yǎng)模式，成立了以院長、書記、辦公室主任、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心主任、各系主任、核心專業(yè)教師及院校合作經(jīng)理、企業(yè)工程師組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)院各部門的校企合作、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施等工作。

（2）制定校企合作相關(guān)制度，規(guī)范合作過程。學(xué)院在校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組的努力下，出臺(tái)了各項(xiàng)校企合作管理制度，以便加強(qiáng)校企合作各項(xiàng)工作的指導(dǎo)實(shí)施。學(xué)院的“校企合作管理辦法”中確定了校企合作的指導(dǎo)思想、合作原則、機(jī)構(gòu)設(shè)置、合作企業(yè)條件、合作方式、日常管理、經(jīng)費(fèi)及資產(chǎn)管理、獎(jiǎng)懲措施等方面的內(nèi)容，有效的規(guī)范了校企合作的整個(gè)過程。

（3）結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)和定位，取長補(bǔ)短，不斷探索實(shí)踐切實(shí)有效的合作方式。我校軟件學(xué)院在辦學(xué)過程中，初步形成了自己的特點(diǎn)，也面臨著困難。軟件學(xué)院基于信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)積累，結(jié)合軟件學(xué)院的特點(diǎn)，確定以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用軟件人才為目標(biāo)，在課程設(shè)置上明確專業(yè)方向、突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能訓(xùn)練，形成了“課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程群實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”六個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系［8］。同時(shí)，隨著市場和行業(yè)需求的變化，學(xué)院在專業(yè)方向和課程設(shè)置上也隨著進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更好的適應(yīng)社會(huì)。

經(jīng)過學(xué)院與合作企業(yè)的不斷探索，以下方面的措施對(duì)于校企合作的成功開展至關(guān)重要。

1）找到校企合作利益共同點(diǎn)，全過程參與。企業(yè)與學(xué)院進(jìn)行合作，最終目的的是要盈利，企業(yè)要獲得經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)院要獲得良好的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)。二者要兼得的核心是校企合作培養(yǎng)的學(xué)生要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，要具備能滿足工作崗位要求的各種素質(zhì)。在引入校企合作的過程中，學(xué)院將自身特點(diǎn)與企業(yè)優(yōu)勢相互融合，取長補(bǔ)短，將校企合作滲透進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)階段中。充分利用企業(yè)的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、招生宣傳、行業(yè)發(fā)展介紹、企業(yè)參觀、職業(yè)生涯規(guī)劃、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)與跟蹤等環(huán)節(jié)由企業(yè)適時(shí)介入，使最終培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)市場和企業(yè)的需求［9］。

2）擇優(yōu)篩選合作企業(yè)。學(xué)院在前幾年的校企合作過程中總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)以往進(jìn)行過各種合作的企業(yè)進(jìn)行重新評(píng)估，選擇規(guī)模較大、發(fā)展穩(wěn)定、專業(yè)契合、合作效果良好的企業(yè)作為長期合作的優(yōu)質(zhì)對(duì)象，政策和資金優(yōu)先支持，保證了合作雙方的穩(wěn)定和利益。

3）創(chuàng)新與實(shí)踐“校企會(huì)”合作模式。軟件學(xué)院在校企合作探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新與實(shí)踐“校企會(huì)”合作的全新理念，通過行業(yè)協(xié)會(huì)整合行業(yè)資源，搭建校企合作平臺(tái)，將企業(yè)引入校園，將協(xié)會(huì)、學(xué)校及行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合。該模式以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，以行業(yè)資源為支撐，避免了單一企業(yè)合作的風(fēng)險(xiǎn)。

4）加強(qiáng)專業(yè)共建，瞄準(zhǔn)市場開設(shè)定制班或特色專業(yè)班。學(xué)院在和企業(yè)合作的過程中不斷探索有效的合作方式，從外聘企業(yè)師資承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、最后學(xué)期參加企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，到和企業(yè)進(jìn)行課程置換提前介入教學(xué)過程，再到合作更為徹底的專業(yè)共建以及訂單培養(yǎng)班。在合作的過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和形成示范帶動(dòng)作用，學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合論證，圍繞專業(yè)方向推出崗位方向特色班，瞄準(zhǔn)某個(gè)工作崗位的要求強(qiáng)化進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)及興趣選擇適合自己的崗位方向班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5）在校內(nèi)建立企業(yè)的研發(fā)和實(shí)踐基地，引企入校。在軟件學(xué)院的教學(xué)中，師資尤其是具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的師資是核心。在以往的校企合作中，企業(yè)參與到實(shí)踐教學(xué)的師資是松散的，與學(xué)生和在校教師之間的溝通和銜接不夠緊密，為了解決這個(gè)問題，學(xué)院同企業(yè)協(xié)商后在校內(nèi)建立實(shí)踐基地。這是個(gè)雙贏的決定，對(duì)于企業(yè)而言，在校內(nèi)建立研發(fā)或?qū)嵺`基地，省去了房租、水電等各項(xiàng)費(fèi)用支出，方便了跟學(xué)院的溝通合作，可以充分利用學(xué)院的教師、學(xué)生等人力資源。對(duì)于學(xué)院而言，校內(nèi)企業(yè)研發(fā)基地或?qū)嵺`基地的建立穩(wěn)定了企業(yè)資源，企業(yè)的部分業(yè)務(wù)在校內(nèi)常駐，雙方在實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材編寫、項(xiàng)目課題的聯(lián)合申請等方面可以進(jìn)行緊密而深入的合作，學(xué)院和企業(yè)教師之間加強(qiáng)了合作，產(chǎn)出的效益雙方共享，支撐了研發(fā)和實(shí)踐基地的運(yùn)轉(zhuǎn)，形成良性循環(huán)［10］。

6）借鑒企業(yè)優(yōu)點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。軟件學(xué)院借鑒企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課方式及內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)改革。主要改革措施有:專業(yè)技術(shù)課采用集中授課案例講授方式、引入行業(yè)認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)從單科到綜合的技術(shù)認(rèn)證、實(shí)踐課程全部采用上機(jī)考試方式、學(xué)院教師跟聽企業(yè)講師上實(shí)踐課以提高師資以及教考分離等。這些措施符合軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)定位，符合技能型軟件人才的培養(yǎng)模式，目前正在穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施，已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了普遍的提升。

7）將企業(yè)中的競爭激勵(lì)措施引入軟件學(xué)院的教學(xué)管理。為了充分調(diào)動(dòng)軟件學(xué)院師生的學(xué)習(xí)、工作積極性，學(xué)院引入了企業(yè)的高效和激勵(lì)措施，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生和教師的職業(yè)規(guī)劃和人文關(guān)懷。學(xué)生引入學(xué)科競賽競爭鼓勵(lì)機(jī)制，加大學(xué)科專業(yè)競賽的宣傳力度和獎(jiǎng)勵(lì)力度，在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面給予支持。對(duì)于指導(dǎo)競賽、積極提高自身實(shí)踐能力、教研科研項(xiàng)目成果突出的教師，在指導(dǎo)費(fèi)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面也給予大力支持。學(xué)院營造出多勞多得、少勞少得的良好氛圍。

（4）校企雙方要經(jīng)常溝通、求同存異。學(xué)校和企業(yè)在運(yùn)行機(jī)制、管理方式上存在諸多差異，二者的合作必然會(huì)遇到這樣或那樣的實(shí)際問題，企業(yè)要安排駐校代表或指派專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決校企合作中出現(xiàn)的問題。校企合作的雙方應(yīng)相互理解、經(jīng)常溝通，逐步完善并積極探索適合雙方的合作方式。

4　結(jié)語

開放式辦學(xué)、校企合作是軟件學(xué)院發(fā)展的必由之路，校企雙方只有定位準(zhǔn)確，不斷創(chuàng)新校企合作模式，最大限度的發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)雙方的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，資源共享，取長補(bǔ)短，相互理解和支持，積極探索，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)雙方利益的最大化，才能形成有自己特色的校企合作模式和良好的人才培養(yǎng)機(jī)制。

［1］何火嬌，羅威，楊紅云，等.校企合作辦學(xué)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2008（5）：38-40.

［2］廖明宏，楊敬達(dá)，董槐林.創(chuàng)新校企合作機(jī)制 培養(yǎng)優(yōu)秀軟件人才［J］.中國高等教育，2011（5）：33-34.

［3］何火嬌，楊紅云，艾施榮，等.校企合作培養(yǎng)軟件人才創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐［J］.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，7（1）：138-141.

［4］吳愛華，胡海青.建設(shè)有特色的精英型軟件工程師學(xué)院——示范性軟件學(xué)院建設(shè)九年回望［J］.高等工程教育研究，2010（5）：55-64.

［5］趙子平.深度校企合作的軟件人才培養(yǎng)——天津市大學(xué)軟件學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略高端論壇 （下）［J］.計(jì)算機(jī)教育，2014（003）：49-56.

［6］王振洪.校企利益共同體的價(jià)值取向及其實(shí)現(xiàn)路徑［J］.中國高教研究，2014（2）：78-80.

［7］楊經(jīng)元.校企合作是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵［J］.社會(huì)主義論壇，2011（5）：45-46.

［8］黎芳霞.校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作方式的探討——以重慶正大軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系為例［J］.網(wǎng)友世界，2013（12）：57-57.

［9］徐洪智，覃遵躍.校企合作共建軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2013，32（6）：128-130.

［10］王振洪，邵建東.構(gòu)建利益共同體推進(jìn)校企深度合作［J］.中國高等教育，2011（3）：61-63.

本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《河南省軟件學(xué)院校企合作機(jī)制研究》（課題編號(hào)：［2012］-JKGHAD-0324）和鄭州地方高校新世紀(jì)教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)工程第六批項(xiàng)目《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：ZZJG-C6002）的部分研究成果。

楚志剛（1980—），男，河南滎陽人，碩士，鄭州師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐浖夹g(shù)及應(yīng)用；魏萌（1981—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，鄭州師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>