“色、香、味”俱全，構(gòu)建“生活化”的語(yǔ)文課堂教學(xué)

王小偉

摘要：知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，語(yǔ)文知識(shí)也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)中，采用生活化的方式教學(xué)既有利于小學(xué)生獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠借助生活中的所見(jiàn)所聞幫助小學(xué)生積累一些寫(xiě)作素材，生活化的教學(xué)方式還有利于幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。筆者主要依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，從生活化的角度出發(fā)，淺析幾點(diǎn)自己的教學(xué)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化 教學(xué)策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.171

一、生活中孕育教學(xué)

生活是知識(shí)的海洋。日常生活中只要留心觀察處處皆學(xué)問(wèn)。因此，這也就需要教師要能夠擁有一雙慧眼，將生活中和語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓生活也能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的教材。

正如《學(xué)會(huì)生存》中所指出來(lái)的一樣，小學(xué)教育的共同發(fā)展趨勢(shì)就是需要把理論、技巧以及實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)不能與實(shí)際生活脫節(jié)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的不是理解就夠了，還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的生活當(dāng)中，還要能夠創(chuàng)造性地使用這些知識(shí)，這才是每一位教育工作者傳授知識(shí)的最終目的。

為了使得這一實(shí)踐順利地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，其中最基本的途徑就是將語(yǔ)文課堂教學(xué)向著生活化適當(dāng)延伸。也要以課外實(shí)踐為憑借，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活。

二、觀察生活，學(xué)習(xí)課文

小學(xué)教材中有些選用的文章內(nèi)容由于和小學(xué)生的生活有一定的距離，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤差，對(duì)一些知識(shí)認(rèn)識(shí)得不夠全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差，這些都是在所難免的。有些課文內(nèi)容則是學(xué)生們都比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，但是往往又是他熟視無(wú)睹的。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察去主動(dòng)認(rèn)識(shí)生活，在認(rèn)識(shí)中拓寬自己的視野，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師需要合理地組織學(xué)生查閱一些與之相關(guān)的資料，調(diào)查訪問(wèn)，便于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容中那段生活的理解。

例如，在分析《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，大部分的學(xué)生并不了解紅軍這一壯舉的歷史背景和經(jīng)過(guò)，基于此，教師可以先組織學(xué)生閱讀一些和紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的資料，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱，幫助學(xué)生了解紅軍這一壯舉的歷史背景和經(jīng)過(guò)，在新課教學(xué)時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，而且還能夠充實(shí)他們的生活。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)也是非常喜歡的。

又如，在探究《火燒云》這篇文章時(shí)，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多觀察晚霞的變化，在觀察中了解火燒云的姿態(tài)萬(wàn)千、變化多端。學(xué)生也能夠通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)生活，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容埋下伏筆。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，多媒體課件輔助教學(xué)也逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體課件也逐漸成為教師在教學(xué)知識(shí)時(shí)的一個(gè)必備教學(xué)工具。這種生動(dòng)、新穎的教學(xué)方式也廣受學(xué)生們的歡迎和喜歡。多媒體輔助教學(xué)既能夠被用來(lái)闡釋一些知識(shí)，也能適當(dāng)?shù)赝貙捴R(shí)范圍，提高學(xué)生對(duì)生活的感受，帶給學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上更加形象的感受。

例如，教師如果想要布置一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的作文時(shí)，如果有些學(xué)生家里并沒(méi)有類似動(dòng)物，教師就可以借助多媒體課件在課堂上播放《動(dòng)物世界》中的一些動(dòng)物片段，讓學(xué)生自主去選擇自己較為喜歡的動(dòng)物。如果學(xué)生感覺(jué)提供的資料太少的話，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些自己比較感興趣的動(dòng)物的相關(guān)資料，逐漸形成對(duì)作文主題的一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在下筆的時(shí)候也就能夠做到有的放矢，學(xué)生的寫(xiě)作水平也能逐漸得以提升。

四、指導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，實(shí)現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不要僅僅局限于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的范圍內(nèi)，也不要僅局限于語(yǔ)文課堂當(dāng)中，還需要教師有意識(shí)地提高學(xué)生的一些非智力能力，比如說(shuō)學(xué)生的觀察力、想象力以及感受力等，其中，生活化的教學(xué)則為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了便利?；诖?，語(yǔ)文教師在講授知識(shí)的過(guò)程中就需要注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活、感受生活，在觀察中拓寬自己的視野范圍，便于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如，在探究課文《請(qǐng)你來(lái)看大?！返膬?nèi)容時(shí)，大部分的學(xué)生都沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)大海，為了讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以組織學(xué)生去閱讀一些與大海相關(guān)的資料或者是書(shū)籍，也可以邀請(qǐng)一些觀賞過(guò)大海的學(xué)生簡(jiǎn)單地做一回小導(dǎo)游，系統(tǒng)地向全班介紹一下自己眼中大海的樣子，然后再談?wù)勛约旱男蕾p感受，通過(guò)學(xué)生之間的交流，大家也一定會(huì)聽(tīng)得興趣盎然，促使學(xué)生都能夠懷著期待的心情主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總的來(lái)說(shuō)，生活是語(yǔ)文知識(shí)的源泉，語(yǔ)文一旦離開(kāi)了生活，也會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。生活當(dāng)中到處有語(yǔ)文，語(yǔ)文教材中也處處反映著日常生活，兩者是密不可分，相互服務(wù)的關(guān)系。正是因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要主動(dòng)構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，將生活理念引入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，讓語(yǔ)文教學(xué)融入到日常生活當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂學(xué)習(xí)情境，把生活和語(yǔ)文課堂緊密地融合在一起，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

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（責(zé)編 金 東）