對農(nóng)村小學語文考試存在的問題的幾點思考

摘要：考試是衡量、評定學生知識的掌握和學習能力的客觀手段，也是各學科教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。對于語文考試來說，采取科學的、合理的考試方式不僅能檢查出學生掌握知識的水平，同時也能提高學生學習語文的興趣，而且有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。若采取不科學、僵化的考試方式，可能就會扼殺學生的創(chuàng)造力，同時也束縛學生的思想。語文課程評價根本目的是為了促進學生學習水平，改進教師的教學。本文對農(nóng)村小學語文考試中存在的一些問題思考后進行了總結。

關鍵詞：小學 語文 考試方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.159

改革開放以來，語文學科越來越受到重視，語文學科的地位也開始得到提升?？荚囀墙虒W評價的一種方式，它是衡量教師的教學質量和學生的學習程度的重要方法。學生從小打好語文基礎，對學生的終身發(fā)展至關重要。義務教育語文課程標準，對考試目標、考試內容、考試方式和試卷結構等方面都重新做了調整，以此來適應教育改革的大潮，大多數(shù)學校積極采取創(chuàng)新的考試策略來響應教育改革。只有深入到小學調研，才能了解教育改革真實的實施狀況。我選擇了S市的一所農(nóng)村小學進行調研，對于農(nóng)村小學，教育改革這個任務顯得相當巨大和緩慢，需要一步步地實現(xiàn)。希望通過對農(nóng)村學校的走訪和調查，了解目前該小學的語文考試現(xiàn)狀，針對存在的問題提出幾點思考，幫助加快農(nóng)村的教育改革步伐。

一、新課標要與學生特點相結合

教師要深入研究新課標，這就要求教師要提高專業(yè)知識水平，努力鉆研新課標，把它吃透，教師把新課標同本校的學生特點相結合，出題時應綜合考慮學生的年齡特征和智力特點。

（一）發(fā)展學生的語言能力和思維能力

語言的學習在于應用，主要是培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。新課程標準要求發(fā)展學生的思維能力，應引起每一位語文教育工作者， 特別是全體語文教師的重視，在小學語文的教學過程中，應注重學生熱愛祖國文字的思想情感，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。語言的學習是一個過程，在培養(yǎng)的速度上既不能操之過急，也不能完全放手不管，而是要把握一個度，即適應學生語言能力的發(fā)展規(guī)律。

（二）構建富有活力的語文課程體系

在小學語文課程標準的課程建設方面，要用系統(tǒng)和聯(lián)系的方法作指導，建立富有活力的小學語文課程體系。語文課程要打破封閉、孤立、僵化等種種弊端，要用系統(tǒng)和聯(lián)系的方法作指導來構建語文課程體系。在課程內容方面，語文教科書要增加選學、選做的知識，教科書應允許在不同地域、不同文化背景的地區(qū)補充其具有自身特點的知識，如鄉(xiāng)村可以增加具有鄉(xiāng)土教材的內容，教師也可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，給學生補充一些課外知識。在課程實施方面，要改進課堂的教學水平，使課堂教學富有活力，同時也可以使教學走出學校，走進大自然，走進社會，去積極探索一種豐富多彩的語文教學模式。

（三）倡導自主學習

小學語文課程要根據(jù)學生自身所具有的特點制定，要尊重個體的差異性，因材施教，積極倡導學生的自主學習方式。在傳統(tǒng)的語文課程教學模式中，大多數(shù)以教師的教為主，這容易忽視學生個體的差異和個體需求。小學語文的課程教學需要積極地進行改革，語文教學在注重教師的“教”的同時也要注重學生的“學”，形成一種教學相長的教學模式，這需要教師和學生進行積極的互動?！罢嬲P注考試的內容、題目的形式，讓學生從考試中體驗到學習語文的無窮樂趣，這才是根本?！币浞职l(fā)揮學生學習的積極性和主動性，可以讓學生自主選修課程，參加一些必修課之外的課外活動，進行自主學習。將知識的考查融入到趣味性的活動中，對學生的認知、情感、能力進行全面綜合性的激勵評價，那么就能使考試獲得新的生命力?？傊?，自主學習方式的目標是培養(yǎng)學生獨立思考的能力和批判精神，培養(yǎng)學生獨立的人格。

（四）重視實踐教學

小學語文是一門實踐性很強的課程，在教學中要培養(yǎng)學生語文的實踐能力，不能把語文看作是與實踐脫節(jié)的科目。生活中處處有語文，有些人認為語文教學是課堂的任務，而忽略了語文是我們的母語，在實際社會中我們處處都要用到語文，良好的語言環(huán)境是提升小學語文水平的一個重要條件。因此，小學語文水平的提高不是僅僅靠傳授知識、解釋規(guī)律，而是要在實踐中按照新課標的要求，結合學生自身的特點，去培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

二、豐富考試形式，幫助學生多方面發(fā)展

（一）增加口語考試，鍛煉學生交流能力

口語考試是指通過教與學生的口語交流來判定學生對知識的掌握能力，也從中鍛煉學生的口語交際和思維反映速度，更重要的是考查學生的語言組織能力。有的學生語文的成績分數(shù)高，但與教師和同學交流方面欠缺，無法提高語言的實際運用能力，我們通過以下幾點加強學生口語的訓練。

1.聽故事，復述故事的內容，這可以考察學生的注意力和總結故事的能力。

2.辯論考試，學生分成幾個小組，對課文中的觀點進行辯論、闡述，這可以鍛煉學生的思維敏捷度和語言的組織情況。

3.朗讀課文或詩歌比賽，這可以考查學生的朗讀能力，提高對文章、詩詞情感把握的能力。通過口語考試的練習，一定會促進學生的綜合能力和口語的發(fā)展，也有利于學生在筆試時作文的創(chuàng)作。

（二）綜合多種考試方法，測定學生的學習能力

學校、教師要努力創(chuàng)新考試形式，教師把平時成績作為總成績的參考，不再以一次期末考試成績就對學生的學習成果下定論。

1.教師可以將口試和筆試相結合，既能考察學生的口語交流能力又能考核學生的學習水平。

2.教師應增加平時的語文測驗，平時的小測驗也占最后總成績的一部分。這樣不僅可以鞭策學生平時要多加用功，提高學生的聽課效率，而且還減輕了期末復習的負擔。不再死記硬背，能帶動學生學習語文的積極性和樂趣。

（三）創(chuàng)新考試形式，在游戲中考察學生能力

根據(jù)小學生的心理特點和年齡特征，我們可以采取創(chuàng)新的考試形式，如“游戲”就是一種很好的方式。

1.教師在考察字詞時，采用開放的考試形式，如成語接龍、字詞接龍，這種測試不僅能使學生愉快地參與到小測試中，還可以方便教師觀察學生的情感、道德、毅力等方面的能力。詞語的考查形式多樣，如改正錯別字、寫近義詞反義詞等、照樣子寫詞語、根據(jù)提示寫詞語、寫出詞語的意思、給詞語排序、選用正確的關聯(lián)詞語等題型。

2.教師在測試口語考試時，可以讓學生在朗讀課文時扮演不同的角色，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)來評定學生朗讀的分數(shù)。這種方式可以讓學生真正地熱愛語文，不再把語文考試當成頭疼的事，而去快樂、輕松地學習語文。

3.教師在出作文題目時，多出一些半命題作文，如，《某某，我想對你說》，這可以激勵學生的寫作興趣。另外，教師寫作文之前帶領學生做游戲，寫寫游戲的體會，這種出題方式學生參與其中，有真情實感，一定會提高寫作的質量。

三、考試內容與時代特征相結合

（一）更新考試內容，體現(xiàn)科學的特點

考試試題的內容設計要科學、合理，能適應學生的性格特點。這有利于全面提高語文教育的質量，提高學生考試的興趣，緩解小學生對語文考試的恐懼?？荚噧热菀蚱脐惛?、傳統(tǒng)的觀念，這需要在語文課堂教學中減少學生作業(yè)過重的壓力狀況，學習的內容與學生的生活相聯(lián)系，講例子時能舉一反三，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）考試內容要與社會實際相聯(lián)系

學生在社會現(xiàn)實中的生活經(jīng)驗就是很好的素材，我們之所以要讓學生從小開始學習語文，就是因為漢語是我們的母語，它在生活中無處不在、無處不有。學習語文是為了更好地應用和實踐，解決生活中的問題，教師在設計考試問題時要考慮它的真實性，把考察學生分析問題、解決問題的能力放在首位。

例如，閱讀《時光老人和流浪漢》的最后一題設計，讀完這篇短文后，你想對時光老人或流浪漢說什么？（可以用自己的例子說一說）。問題的設計既考查了學生對課文個體把握的程度，同時也能聯(lián)系實際自身情況，懂得珍惜時間，這種問題的設計給學生極大的想象空間。

參考文獻：

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作者簡介：

王麗梅（1993— ），女，黑龍江綏化人，吉林師范大學教育科學學院在讀研究生，研究方向：小學教育。

（責編 金 東）