淺談“135互動(dòng)課堂”教學(xué)理念在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

馬文君

摘要：青龍縣新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全縣的中小學(xué)校，各學(xué)科提倡的“135互動(dòng)課堂”教學(xué)理念也已經(jīng)深入人心。怎樣才能把這種教學(xué)改革理念更好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和對(duì)新的教學(xué)理念的思考做了一些嘗試，從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：135互動(dòng)課堂 學(xué)習(xí)小組 交際支架 反饋達(dá)標(biāo)問(wèn)題

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.152

“135互動(dòng)課堂”教學(xué)理念倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。“135互動(dòng)課堂”教學(xué)理念注重自主學(xué)習(xí)、合作交流和鞏固延伸三個(gè)階段。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙地運(yùn)用這種教學(xué)理念，寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)分組合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方式?！?35互動(dòng)課堂”教學(xué)理念注重語(yǔ)言的交際功能，提倡學(xué)生之間的兩兩交際，課上給每個(gè)學(xué)生提供開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。注重小組的合作交流，提倡小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在教學(xué)中我把6人的小組再進(jìn)一步具體地劃分為3個(gè)更小的合作組。

本著同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，建立6人學(xué)習(xí)小組。每組里面的6個(gè)組員分別進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)越小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越好。每組里面6個(gè)組員1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)為第一層次，4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)為第二個(gè)層次，分別組建1號(hào)和4號(hào)、2號(hào)和5號(hào)、3號(hào)和6號(hào)三個(gè)合作組。在小組交際中，每個(gè)合作組中的第一層次的學(xué)生完全有能力幫助第二層次的學(xué)生。另外1號(hào)和4號(hào)這個(gè)合作組也完全有能力幫助其他兩個(gè)合作組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師在評(píng)價(jià)時(shí)仍針對(duì)于6人小組，所以組內(nèi)的成員為了集體的利益，不僅要幫助自己合作組的同學(xué)，還要在6人組內(nèi)充分合作，這樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)也最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同合作精神。

教師在課上針對(duì)于不同問(wèn)題和話題的難易度，有意識(shí)地指定每組里面的幾號(hào)同學(xué)來(lái)進(jìn)行搶答。這就給每個(gè)組員提供了展示的平臺(tái)，避免了那些基礎(chǔ)好的、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的、愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生總能有機(jī)會(huì)展示，而那些基礎(chǔ)差、語(yǔ)言組織能力差、不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)表現(xiàn)的現(xiàn)象。如果合作交流問(wèn)題的話題，難度不大的話，可以指名每組的5號(hào)同學(xué)搶答，展示的則是每組里的2號(hào)和5號(hào)這個(gè)合作組。在小組合作的過(guò)程中5號(hào)會(huì)得到2號(hào)的幫助，同時(shí)也可能會(huì)得到1號(hào)和4號(hào)合作組的幫助，因?yàn)樗麄兇淼氖钦麄€(gè)6人的學(xué)習(xí)小組。每組成員每次獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也是不同的，1號(hào)每次1面小旗，2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)每次兩面小旗，5號(hào)、6號(hào)每次3面小旗。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組與組之間形成了你追我趕，不甘落后的局勢(shì)。這樣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、搭建合理的交際支架

“135互動(dòng)課堂”的互動(dòng)對(duì)話階段，要求組織學(xué)生開展唱編歌謠或?qū)υ捇顒?dòng)，將所學(xué)習(xí)的新知應(yīng)用到交際活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生在支架的框架內(nèi)開展交際活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮小組合作的實(shí)效性，讓學(xué)生在言語(yǔ)交際的過(guò)程中鞏固新知。支架搭建是情景交際的關(guān)鍵，學(xué)生能不能進(jìn)行有效的交際、能不能主動(dòng)進(jìn)行交際關(guān)鍵取決于支架的質(zhì)量。我認(rèn)為支架的搭建要符合以下四點(diǎn)：

1.支架的搭建要具有遞進(jìn)性。初級(jí)支架是本節(jié)課的對(duì)話中心（句子）;二級(jí)支架是重點(diǎn)詞組（單詞）;三級(jí)支架為提示性詞語(yǔ)。

2.支架的搭建要具有延續(xù)性。每一個(gè)支架的設(shè)計(jì)不是孤立的，和前后的支架從內(nèi)容上要有關(guān)聯(lián)，使其出現(xiàn)更自然，學(xué)生更能把它變成語(yǔ)言能力。

3.支架的搭建要具有層次性。每一個(gè)支架的搭建過(guò)程都是在前一個(gè)支架或上節(jié)課支架的基礎(chǔ)上，交際語(yǔ)言不斷得到豐富與完善的過(guò)程。

4.支架的搭建要與情境高度相關(guān)。課堂上學(xué)生在支架的框架下進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不是單純地背誦對(duì)話（句子），而是把其變成交際能力，所以語(yǔ)境（交流情景）就顯得尤為重要。所以要求教師設(shè)計(jì)的支架必須置于一定的環(huán)境中，而且是最仿真的情景。

三、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的的反饋達(dá)標(biāo)問(wèn)題

“135互動(dòng)課堂”教學(xué)模式中達(dá)標(biāo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的要求更注重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的達(dá)標(biāo)與鞏固。我設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)性問(wèn)題時(shí)，在達(dá)標(biāo)鞏固的基礎(chǔ)上也注重了學(xué)生拓展聽讀和寫作訓(xùn)練。拓展聽讀材料是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，既能進(jìn)一步鞏固應(yīng)用本課的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也拓展與本課知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的聽讀和運(yùn)用能力起著至關(guān)重要的作用。

以《the story of rain》第四課時(shí)的達(dá)標(biāo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)為例，在本課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，我設(shè)計(jì)了連詞成句、拓展聽讀和寫作訓(xùn)練三個(gè)題型。

本課重點(diǎn)內(nèi)容是如何在花盆中種植有種子的植物，拓展聽讀材料1選擇了一篇介紹如何栽梨樹的短文。從內(nèi)容上是相關(guān)的，但又涉及到了一些新的詞匯和單詞，具有一定的挑戰(zhàn)性。這部分知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，憑語(yǔ)感和生活常識(shí)比較容易理解。還設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題—They are talking about how ?to ?plant。讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)大聲的自由讀，跟讀短文，學(xué)生興趣盎然。拓展聽讀材料2，我選擇的是一個(gè)有趣的小故事。故事中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象的卡通形象和荒誕搞笑的故事情節(jié)都讓學(xué)生非常感興趣，同時(shí)也自然地在聽的過(guò)程中跟讀模仿。

本課教學(xué)我適當(dāng)?shù)貪B透了寫作訓(xùn)練。本課的寫作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了一篇敘述太陽(yáng)花種植過(guò)程的小短文。正文部分提供了first，second，then，next等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生補(bǔ)充完成短文。這在很大程度上既降低了學(xué)生寫作的難度，同時(shí)又是對(duì)本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的鞏固和運(yùn)用。

通過(guò)建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。通過(guò)搭建合理的交際支架，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際活動(dòng)，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)的英語(yǔ)課堂。設(shè)計(jì)有針對(duì)性的反饋達(dá)標(biāo)問(wèn)題，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的達(dá)標(biāo)與鞏固的基礎(chǔ)上，注重了學(xué)生拓展聽讀訓(xùn)練和拓展性寫作訓(xùn)練。

總之，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)和研讀新課改的有關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的英語(yǔ)課堂！

（責(zé)編 金 東）