加強(qiáng)學(xué)校后勤文化管理，提高學(xué)生綜合水平

侯榮

摘要：后前管理是學(xué)校工作的重要組成部分，認(rèn)真做好后勤工作，不僅能創(chuàng)造育人環(huán)境，而且能提高教師教書育人的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 后勤管理 學(xué)生

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.097

學(xué)校管理從人的層面來(lái)說(shuō)，就是管理者自己、在校的教職工、在校的學(xué)生。這三者當(dāng)中學(xué)生是主體，是學(xué)校的主角。學(xué)生在學(xué)校的管理中唱的是重頭戲。尤其是像我們這樣兩三千人的寄宿制學(xué)校，學(xué)生的管理說(shuō)穿了就是學(xué)生的管理、人的管理。學(xué)校管理要體現(xiàn)科學(xué)化、人文化的管理理念，否則學(xué)校的后勤管理就是一團(tuán)亂麻，千頭萬(wàn)緒，漏洞百出，有些問(wèn)題讓管理的教師防不勝防，難以應(yīng)對(duì)。簡(jiǎn)言之，以為了學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為指導(dǎo)思想和管理理念，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義上的學(xué)校管理。

一、加強(qiáng)校園后勤管理，創(chuàng)建愉悅精神家園

在報(bào)紙上或者身邊，經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，往往是師生都參與的學(xué)校，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。班集體的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏井然有序、有條不紊，同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助以禮相待。這樣學(xué)生之間形成了一種精神，這種精神把學(xué)生凝聚到一起，就是群體精神，它的具體表現(xiàn)就是群體意識(shí)的目標(biāo)一致性，群體規(guī)范的集體約束性，群體作風(fēng)的斗志昂揚(yáng)性等特性。在這種精神氛圍里，大家都表現(xiàn)出一個(gè)共性，那就是校園精神文化。一旦這種校園精神文化形成一種凝聚力，那么學(xué)校的管理就上了一個(gè)層次。我在多年的后勤管理中深深體會(huì)到，校園精神文化對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)法估量的，它直接影響學(xué)生的思想品德的形成，進(jìn)而影響學(xué)生的世界觀、人生觀，還有價(jià)值觀。在一定程度上說(shuō)，學(xué)校精神文化的優(yōu)劣是衡量學(xué)校德育成敗的重要標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)校素質(zhì)教育的重要指標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校的后勤管理著重學(xué)生精神文化的建設(shè)，大力抓學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不能把這項(xiàng)工作依賴于任課教師，有人認(rèn)為這是科任教師的事，跟后勤管理人員沒(méi)關(guān)系，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谶@里有必要更正之。如果想要把這項(xiàng)工作做好，那就首先要明確學(xué)校要求，從開(kāi)學(xué)的第一天起就嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，切切實(shí)實(shí)把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓在手上，落實(shí)到行動(dòng)上。在加強(qiáng)管理的具體過(guò)程中，學(xué)校要及時(shí)地開(kāi)展“校園精神文化達(dá)標(biāo)班級(jí)”和“精神文明先進(jìn)個(gè)人”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行具體的規(guī)范，比如，學(xué)生進(jìn)出校門、出操上課、課間休息、就餐就寢等都提出文明禮貌的具體要求，學(xué)校要每天組織專人進(jìn)行督導(dǎo)檢查，將這些記錄在案，其成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，填寫在成長(zhǎng)足跡手冊(cè)里面。有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于在班級(jí)中樹(shù)立典型，發(fā)揮模范的導(dǎo)向作用，在學(xué)生之間制造正確的輿論導(dǎo)向，形成班級(jí)的精神風(fēng)貌。

二、積極建設(shè)人的文化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

創(chuàng)建和諧后勤教師文化。學(xué)校在后勤管理上，利用現(xiàn)有的資源，要提供良好的外部環(huán)境，來(lái)提高教師自身文化。首先要在物質(zhì)上得以保障，為教師提供文化發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也要建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師的工作積極性，為后勤優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校后勤是一塊很難管理的工作，教師都是從一線退下來(lái)的老教師，工作的激情蕩然無(wú)存，上進(jìn)心沒(méi)有了，如果再?zèng)]有一個(gè)很好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，那么后勤教師的精神家園就是廢墟一片，學(xué)校的各項(xiàng)工作因后勤的乏力而滯后，所以，后勤教師的精神文化建設(shè)在學(xué)校的整體工作中，就顯得非常重要了。

積極昂揚(yáng)的學(xué)生文化，是一個(gè)學(xué)校的精神標(biāo)識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生的精神風(fēng)貌代表了一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)的水準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活的精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境構(gòu)成了學(xué)生文化的主要內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生都生活在這種氛圍中，無(wú)形中參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境，接受這一文化氛圍的陶冶。一所學(xué)校，就應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)業(yè)與學(xué)生文化有效地結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和校園精神文明的建設(shè)。在后勤管理方面，學(xué)生的文化建設(shè)非常的重要，比如說(shuō)學(xué)生宿舍的布置，就是體現(xiàn)后勤文化很好的地方，一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)搞得怎么樣，一看學(xué)生的宿舍文化的布置便知一二。打破墻壁的靜止，讓墻壁說(shuō)話，布置學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、小制作、小發(fā)明、文學(xué)作品、電腦作品等。一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)還體現(xiàn)在學(xué)生的就餐方面，就是說(shuō)學(xué)生的餐飲文化也是學(xué)校后勤文化建設(shè)集中體現(xiàn)的地方，具體說(shuō)餐廳的布置，這是硬性標(biāo)志;學(xué)生的餐飲文化，一方面是勤儉節(jié)約的身體力行，一方面是文明就餐的語(yǔ)言行為。很多學(xué)生在就餐時(shí)有許許多多的的不文明行為，甚至于有的學(xué)生辱罵大師傅，給學(xué)校的后勤文化建設(shè)帶來(lái)負(fù)面影響。為此，要重視后勤學(xué)生文化的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生文化的積極作用，讓文化浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建良好的后勤文化環(huán)境

思想問(wèn)題是一切問(wèn)題的首要問(wèn)題。學(xué)生的思想教育跟不上，那么可以說(shuō)其他問(wèn)題就會(huì)接連而來(lái)。學(xué)生就和學(xué)校對(duì)立做事，學(xué)校的正常教學(xué)秩序就被打亂了，教師每天生活在無(wú)望之中，學(xué)生每天生活在無(wú)人看管的環(huán)境當(dāng)中。學(xué)校的校風(fēng)、班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的作風(fēng)都在惡性循環(huán)。這樣一所學(xué)校的精神文化建設(shè)根本起不到教育人的效果。因此，學(xué)校在開(kāi)校初就要提出明確的校風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，這樣學(xué)生就能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，做到真誠(chéng)、正直、善良、寬容，教師要對(duì)他們的品行性格做出嚴(yán)格的規(guī)范。每學(xué)期通過(guò)舉辦討論、演講比賽等形式，來(lái)教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。

現(xiàn)在的學(xué)生，由于成長(zhǎng)的環(huán)境不同于以前了，他們的性格變得越來(lái)越乖僻了，不受家長(zhǎng)教師的約束，任性而為。尤其是對(duì)單親家庭的學(xué)生、特教生和“問(wèn)題學(xué)生”，如果按照常規(guī)教育，那是行不通的，只能對(duì)他們實(shí)行特別的關(guān)愛(ài)，通過(guò)每周的談心教育，及時(shí)了解他們思想上的困惑，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信心;對(duì)于一些思想上有波動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)的。至于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生，更是要耐心細(xì)致地給予幫助與引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到不足，能加以改正。在校園文化方面給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為理想而奮斗。

總之，學(xué)校的后勤管理工作千頭萬(wàn)緒，后勤文化建設(shè)千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)緊張而迫切。需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索總結(jié)，在總結(jié)中不斷創(chuàng)新后勤管理文化的路子，我想總會(huì)找到行之有效的方法，把學(xué)校的后勤管理文化提高到一個(gè)更高的層次，打造一所有品牌、有內(nèi)涵的學(xué)校是有可能的。

（責(zé)編 田彩霞）