手指操對(duì)資源教室中智障學(xué)生的影響

白霞

摘要：手指操有利于激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)智障學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)發(fā)展了智障學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：手指操 智障學(xué)生

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.023

手指操是小學(xué)生比較喜歡的一種游戲活動(dòng)，但是其價(jià)值遠(yuǎn)不止游戲娛樂，對(duì)鍛煉小學(xué)生雙手的靈活性，發(fā)展語言和思維，豐富想象有很大益處。手指操可滲透于一日生活，堅(jiān)持天天做，日日練，在鍛煉雙手的同時(shí)，促進(jìn)大腦更靈敏，更準(zhǔn)確。智障學(xué)生由于思維發(fā)展遲鈍，手及手指的靈活性比較差，手指的靈活度直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果及智力的康復(fù)。針對(duì)資源教室中學(xué)生的情況，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練智障學(xué)生手指靈活性的手指操，經(jīng)過實(shí)踐，手指操鍛煉了智障學(xué)生手指的靈活性，提高了教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力

低年級(jí)智障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低下，主動(dòng)性差，注意力不集中，上課時(shí)有效時(shí)間很短，往往東張西望，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容置之不理，注意力渙散。每當(dāng)看到學(xué)生無精打采，閉口不出聲的時(shí)候，我感到再這樣繼續(xù)下去毫無意義，不如讓他們做做手指操，轉(zhuǎn)移一下注意力。比如，我在課堂中經(jīng)常使用的手指節(jié)奏操是學(xué)生最敏感的、最喜歡的。

如1：手指大拇指翹起，伸直胳膊，模仿開汽車。嘴巴里發(fā)出有節(jié)奏的滴滴聲。

（汽車的喇叭聲）

× ×× ××× ? × ×× ? ×××

嘀 嘀嘀 嘀嘀嘀 ?嘀 ?嘀嘀 ?嘀嘀嘀

如2：身體半蹲，雙手放頭兩邊，做出小狗耳朵的樣子，上下擺動(dòng)學(xué)小狗叫。

（狗叫聲）

× ×× × ×× × ×× × ××

汪 汪汪 ?汪 汪汪 汪 ?汪汪 汪 汪汪

這種有節(jié)奏的模仿還可以是其他各種聲音。每次節(jié)奏歡快的音樂響起，大家都迅速地伸出手一起伸一伸、彎一彎，我的小手會(huì)變變，學(xué)生的注意力一下子集中起來，看到自己的手指靈活地動(dòng)起來，充滿了喜悅。

二、鍛煉了手指的靈活性，促進(jìn)了康復(fù)的發(fā)展

手指操以手指的靈活性為主，配有節(jié)奏明顯的音樂，學(xué)生也喜歡。智障學(xué)生由于智力的低下，身體機(jī)能發(fā)育緩慢或遲鈍，身體運(yùn)動(dòng)能力差，尤其是手指精細(xì)動(dòng)作低下，拿握鉛筆困難，不會(huì)扣紐扣，擰瓶蓋，筷子、勺子握不住等，這些往往導(dǎo)致他們生活自理能力差，自我服務(wù)性差，需要大人的協(xié)助才能進(jìn)行。為了提高學(xué)生手指的靈活性，發(fā)展他們的精細(xì)動(dòng)作，我把課前5分鐘定為手指操練習(xí)時(shí)間。上課前大家一起做伸指、彈指、輪指練習(xí)，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間有節(jié)奏的一起互動(dòng)。如“捏攏放開，捏攏放開，小手拍一拍”，以及簡(jiǎn)單的全身操，如“拍拍手，一二/伸伸手，一二/打打肩，一二/彎彎腰，一二/跺跺腳，一二/點(diǎn)點(diǎn)頭，一二/坐坐好，一二”等等。剛開始時(shí)可以由教師帶著學(xué)生做，熟悉了以后就可以讓學(xué)生自己做。通過手指操的訓(xùn)練，學(xué)生的手指靈活性增強(qiáng)了，手指有了一定的力量，拿握東西不再那么困難，對(duì)自身康復(fù)有了一定的提高。

三、動(dòng)手動(dòng)口，發(fā)展了語言能力

手指操不但讓學(xué)生的手指動(dòng)起來了，也讓他們的嘴巴動(dòng)起來了。如手指歌：“大拇指是爸爸，爸爸開車滴滴;食指是媽媽嗎，媽媽洗衣嚓嚓;中指是哥哥，哥哥拍球乓乓;無名指是姐姐，姐姐彈琴當(dāng)當(dāng);小拇指就是我，我敲小鼓咚咚?！薄耙粋€(gè)手指頭呀，變呀變，變成毛毛蟲;兩個(gè)手指頭呀，變呀變，變成小兔子呀……”這種手指操活而有效，朗朗上口的兒歌加上靈活的手指，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了兒歌，發(fā)展了語言能力，提高了表達(dá)能力，特別是中重度語言有困難的智障學(xué)生，這種動(dòng)手動(dòng)口的訓(xùn)練方式，對(duì)他們的智力發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，最重要的是學(xué)生特別喜歡。

總之，手指操活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)展的重要途徑。讓我們充分開發(fā)和利用手指操的教育潛能，邊玩邊學(xué)，寓學(xué)習(xí)康復(fù)于娛樂之中，促進(jìn)每一個(gè)智障學(xué)生更健康、更全面地發(fā)展。

此課題為“資源教室對(duì)隨班就讀學(xué)生有效性研究”專項(xiàng)課題。

（責(zé)編 田彩霞）