中外生物學(xué)本科人才培養(yǎng)方案比較研究

鄭偉娟+++蘭文智+++王斌+++陳建群+++楊四海+++孔令東

摘 要：本文選擇具有較高國際學(xué)術(shù)影響力和國際聲譽(yù)的境外一流大學(xué)的生物學(xué)專業(yè)，全面分析其人才培養(yǎng)理念與舉措，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面與南京大學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了比較，在此基礎(chǔ)上對我國高等教育教學(xué)改革提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；人才培養(yǎng)方案；中西方比較；高等教育改革

為創(chuàng)建以綜合性、研究型、國際化為標(biāo)志的世界一流大學(xué)，建立符合高等教育發(fā)展規(guī)律的本科培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)“未來社會各行各業(yè)領(lǐng)軍人物和拔尖創(chuàng)新人才”，南京大學(xué)于2012年啟動了各學(xué)科本科人才培養(yǎng)方案的國際化比較研究項目。通過對相同或相近學(xué)科具有較高國際學(xué)術(shù)影響力和國際聲譽(yù)的境外一流大學(xué)的分析與比較，尋找和明確我校本學(xué)科（專業(yè)）現(xiàn)行本科人才培養(yǎng)方案與境外一流大學(xué)的差距，調(diào)整和優(yōu)化各學(xué)科的本科人才培養(yǎng)方案。

在項目實施過程中，我校生物學(xué)科選擇了全球排名前三的學(xué)校進(jìn)行分析和比較，并在此基礎(chǔ)上確定了南京大學(xué)生物學(xué)本科人才培養(yǎng)方案改革的方向、目標(biāo)和內(nèi)容。

一、國外大學(xué)人才培養(yǎng)理念與舉措

加州大學(xué)伯克利分校是生物學(xué)全球排名前三的學(xué)校之一，而且從專業(yè)設(shè)置情況來看，與南京大學(xué)生科院的實際情況更接近，因此也更具有借鑒意義。

加州大學(xué)伯克利分校素來重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和判斷能力、探究問題的興趣、自由發(fā)展的個性。2000年，為了迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，該校本科生教育委員會發(fā)表了本科生教育最終報告，提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，要求本科畢業(yè)生具有以下素質(zhì)：（1）熟悉藝術(shù)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)；（2）能夠收集、篩選、綜合、評價來自不同領(lǐng)域并以不同形式呈現(xiàn)的信息；（3）理解研究過程和如何創(chuàng)造新的知識；（4）能夠與人合作共事，并能創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換其環(huán)境；（5）具有解決問題和作出決定所必需的技能，并能考慮決定的廣泛的社會和倫理意義；（6）能夠處理模糊性，能夠靈活思考并具有在職業(yè)生涯中不斷發(fā)展智識的技能。

加州大學(xué)伯克利分校在課程設(shè)置上按寬口徑原則，把本科生課程分為低級課程（lower division courses）、高級課程（upper division courses），實行分階段培養(yǎng)。在低級階段的兩年中，同一個系科的學(xué)生所學(xué)課程基本相同，以基礎(chǔ)課教學(xué)為主；后兩年的高級階段課程開始分化，增加了專業(yè)課程，同時仍然安排一定的基礎(chǔ)課。此外，伯克利分校還將本科生課程與研究生課程打通，本科生可以修研究生課程和專業(yè)學(xué)位課程，研究生也修讀一定的本科生高年級課程。該校實行學(xué)分制，一般修夠120個學(xué)分，即可獲得學(xué)士學(xué)位。

加州大學(xué)伯克利分校生物學(xué)低級課程主要為數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等課程，以及大量的研討課（seminar）。研討課是近年來伯克利分校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施之一，每個學(xué)期大約開設(shè)100門，專為低年級學(xué)生開設(shè)。與傳統(tǒng)課程不同，研討課重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生接觸學(xué)科發(fā)展的前沿。從內(nèi)容上看，研討課涉及面也很廣，主要是學(xué)生感興趣、但又無法在傳統(tǒng)課程中安排的專題，如專業(yè)領(lǐng)域的某一研究熱點等。每門研討課為1學(xué)分。以植物生物學(xué)專業(yè)為例，要求所有學(xué)生必修的低級課程（見表1）除了數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)外，還有學(xué)生可以自主選擇的統(tǒng)計/計算機(jī)、人文與社會科學(xué)、閱讀與寫作等課程。

表1 植物學(xué)專業(yè)必修的低級課程

課程編號 課程說明 學(xué)分

Chemistry 1A 普通化學(xué)I 4

Chemistry 3A， 3AL 普通化學(xué)II及實驗 5

Chemistry 3B， 3BL 有機(jī)化學(xué)及實驗 5

Biology 1A 簡要普通生物學(xué) 3

Biology 1B 普通生物學(xué) 4

Physics 8A 普通物理學(xué) 4

數(shù)學(xué) 16A 大學(xué)數(shù)學(xué) 4

數(shù)學(xué) 16B 高等數(shù)學(xué) 3

統(tǒng)計學(xué)或計算機(jī) 一門統(tǒng)計學(xué)或計算機(jī)課程 3

人文與社會科學(xué) 從不同的科系選擇與人文、社會、哲學(xué)相關(guān)的多個課程 15

閱讀與寫作 英語閱讀與寫作技巧相關(guān)的多個課程 8

高級課程則以專業(yè)課程為主，并提供一些選修課程。以植物學(xué)專業(yè)為例，必修的高級課程（見表2）有植物性專業(yè)課程和學(xué)生自主選擇的自然科學(xué)類課程。加州大學(xué)伯克利分校提供的植物學(xué)課程很豐富，既有一些入門的介紹性課程，也有一些針對性較強(qiáng)、專業(yè)程度較高的課程。這樣，通過課程的設(shè)置與選擇，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了分流培養(yǎng)。

表2 植物性專業(yè)必修的高級課程

課程編號 課程說明 學(xué)分

PMB 107/107L 植物形態(tài)學(xué)原理及實驗 5

PMB 135/135L 植物生理生化及實驗

普通化學(xué)II及實驗 4

PMB 150/150L 植物細(xì)胞生物學(xué)及實驗 4

PMB 160/160L 植物分子遺傳學(xué)及實驗 4

科學(xué)類課程 從不同的科系選擇與自然科學(xué)相關(guān)的5門課程 15

另外，該校生物學(xué)專業(yè)還有一些特色課程（如Research Honors），符合選課條件的學(xué)生，經(jīng)過相關(guān)老師同意，可以進(jìn)入該老師的實驗室進(jìn)行正式的研究，該課程與最后的畢業(yè)設(shè)計一脈相承，學(xué)生最后寫出榮譽(yù)論文（Honored Thesis）畢業(yè)。還有一些課程（如Tutoring），本科生可以擔(dān)任助教，獲得學(xué)分的同時給予相關(guān)老師一定的幫助。另外如Directed Group Study，課程主要由研究生主持，與本科生互動，將他們各自進(jìn)行的研究介紹給本科生們，并一起討論。

二、中外本科人才培養(yǎng)方案比較研究

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較

南京大學(xué)秉承“辦中國最好的本科教育”的奮斗目標(biāo)，堅持“學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通，通識教育與個性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實踐融通，學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人融通”的人才培養(yǎng)理念，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：“為社會各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的未來領(lǐng)軍人才和拔尖創(chuàng)新人才。”這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)注重人才的通識化和個性化培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；要求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和與人合作的能力等。