關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)的思考

李麗華+劉慧琴

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，是最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。本文就土建相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考，分別針對(duì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和答辯環(huán)節(jié)提出了相關(guān)的建議，為提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；土建相關(guān)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0169-02

土木建筑相關(guān)專業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。要保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求學(xué)生不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而且要有深厚的基礎(chǔ)課和公共課知識(shí)。而目前學(xué)校的考試方法很少真正考察學(xué)生的綜合能力，只偏重對(duì)于課本書面表達(dá)的記憶和字面的意思，很少涉及比較深入的知識(shí)擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解停留在表面，不夠深入。畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作，可以讓學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)面等方面的缺陷，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，以便在今后的工作或研究中針對(duì)自己的缺點(diǎn)加以重視，同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也讓學(xué)校和招聘更全面地了解和考察每個(gè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度，便于發(fā)現(xiàn)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是最全面的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；它既是建筑、結(jié)構(gòu)、施工等專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用訓(xùn)練，又是大學(xué)所學(xué)課程和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，實(shí)為走上工作崗位前所必需的“戰(zhàn)前演習(xí)”；對(duì)于即將讀研的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)收集、整理和查閱工程資料，能初步培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，為科研做準(zhǔn)備；對(duì)于教師而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教師教學(xué)方法、科研和實(shí)踐成果的重要一環(huán)。此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的成敗直接關(guān)系相關(guān)專業(yè)學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)計(jì)劃所要求的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，能否在畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)科研過程，勝任工作或研究之路，解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題，由此延伸則學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)生就業(yè)、新生生源乃至專業(yè)生存與之息息相關(guān)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是為了使學(xué)生具備應(yīng)有的素質(zhì)和能力，使學(xué)生掌握建筑工程等相關(guān)設(shè)計(jì)的先進(jìn)思想及新的方法，會(huì)收集、整理和查閱工程資料，熟悉工程設(shè)計(jì)的組織方法，提高計(jì)算能力與繪圖能力，從而獲得較全面的訓(xùn)練。因此，能否達(dá)到預(yù)期目的，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于老師的指導(dǎo)。

一、畢設(shè)選題科學(xué)、創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步[2]。課題是否有科學(xué)性和創(chuàng)新性是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性的前提條件，也將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平。科學(xué)合理的課題有助于學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)去挖掘更多的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神；而先進(jìn)的課題可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。目前國內(nèi)多數(shù)高校土木工程院系由于沒有足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，導(dǎo)致指導(dǎo)教師布置給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是“假題假做”或“真題假做”，缺乏實(shí)際工程背景和有關(guān)工程資料，涉及的實(shí)際工程問題較少[3]。以致最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目出現(xiàn)了理論、應(yīng)用以及工程之間的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生的積極性嚴(yán)重缺乏，進(jìn)一步導(dǎo)致了主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足。土建相關(guān)專業(yè)因?yàn)楦⒅貙?shí)踐性，所以在選題的時(shí)候應(yīng)盡量考慮專業(yè)性質(zhì)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，考慮到本專業(yè)所學(xué)課程以及重點(diǎn)知識(shí)體系，能讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中；土建相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一般局限于單獨(dú)構(gòu)建、鼓勵(lì)體系的力學(xué)概念，很少涉及其自身或相互之間的比較概念，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，要突破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，要求學(xué)生不斷地追求更高水平、盡善盡美的設(shè)計(jì)思想。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合分析能力，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.要開闊學(xué)生的視野。在選題過程中有意識(shí)地提供不同特色的設(shè)計(jì)思想，以引起學(xué)生廣泛的興趣和討論。

2.要挖掘?qū)W生的智能。選題具有創(chuàng)新性，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中才會(huì)產(chǎn)生更多的想法，才能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，從而興致勃勃地自覺學(xué)習(xí)。

3.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。選題創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生解決問題所必需的知識(shí)、參考資料和思路，指導(dǎo)學(xué)生去研究、探索，在此過程中，利用各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴創(chuàng)造性。

二、畢設(shè)過程嚴(yán)格、輕松，注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是真正鍛煉學(xué)生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都從最后一個(gè)學(xué)期開始，時(shí)間一直到畢業(yè)前一個(gè)星期，最后一星期準(zhǔn)備答辯。而在此過程中，一方面，當(dāng)前情況下學(xué)生就業(yè)壓力過大，由于有些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學(xué)生工作找好了，又無心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，很難組織學(xué)生集中開會(huì)，給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。如此種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況，使得許多學(xué)生的畢設(shè)“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計(jì)的“改版”或“再版”，根本談不上求實(shí)創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，利用各種方式給學(xué)生指明，他們面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是多方面的、多層次的，作為大學(xué)生應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于他們來講是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)最系統(tǒng)、最全面的檢驗(yàn)，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，這是他們必須要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)；另一方面，我們可以根據(jù)選題對(duì)整個(gè)畢設(shè)過程做出詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保證畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各階段的完成情況進(jìn)行成果驗(yàn)收，評(píng)定各階段成績，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的參考依據(jù)。然而，過于嚴(yán)格在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于保證畢設(shè)質(zhì)量，此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間跟學(xué)生溝通，了解他們的動(dòng)態(tài)，及時(shí)答疑，創(chuàng)造老師與學(xué)生之間輕松的氛圍，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?！耙唤z不茍”是從事科學(xué)研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。

三、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對(duì)面的、步步深入的問答形式進(jìn)行的。在此過程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡要說明自己的設(shè)計(jì)意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計(jì)完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)。答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動(dòng)，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識(shí)，重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)。邊設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個(gè)階段過去，應(yīng)對(duì)該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計(jì)算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時(shí)復(fù)習(xí)查看。

2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)。土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學(xué)生的印象也會(huì)加深。

3.主動(dòng)出擊，克服被動(dòng)心態(tài)。答辯環(huán)節(jié)非?？简?yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如果學(xué)生表達(dá)技能一般或不佳，即使熟練掌握了專業(yè)知識(shí)也是于事無補(bǔ)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯前的預(yù)答辯，這樣既能幫助其克服答辯過程中可能出現(xiàn)的精神焦慮、神情緊張，也能克服和消除答辯時(shí)可能出現(xiàn)的被動(dòng)心態(tài)。

高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的最后也是最重要的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的重要手段，對(duì)土建相關(guān)專業(yè)來講更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。它通過一系列的開題準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以及最終的答辯過程，在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)遇到的問題分析、解決能力；同時(shí)，在后續(xù)過程中對(duì)學(xué)生的工作、科研等會(huì)起到一定的積極作用；而在學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過程，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉過程，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量、效果的好壞關(guān)系畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對(duì)將來工作的適應(yīng)程度，實(shí)踐意義重大[4]。我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問題不斷尋求對(duì)策，積極改進(jìn)，使學(xué)生的綜合能力得以提高[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]金凌志，付強(qiáng)，曹霞.關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J].高教論壇，2006，（1）：93-95.

[2]童樂為，羅烈，劉沈如等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)探討[J].高等建筑教育，2010，19（2）.

[3]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，（2）：105-112.

[4]杜國鋒，趙彥.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）.

[5]李朝紅.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策分析[J].科教文匯，2014，（22）.