以綜合能力培養(yǎng)為牽引《大學(xué)物理》課程設(shè)計(jì)初探

馮蒙麗+宋春榮+蔡玉平+劉進(jìn)

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前在教學(xué)中學(xué)員教學(xué)參與程度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、網(wǎng)絡(luò)資源利用、物理創(chuàng)新活動(dòng)參與現(xiàn)狀，進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，制定了一套方向明確、特色突出、考核規(guī)范、利于對(duì)學(xué)員綜合能力培養(yǎng)的《大學(xué)物理》課程設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵詞：綜合能力；大學(xué)物理；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0112-02

《大學(xué)物理》是一門重要的自然科學(xué)類公共基礎(chǔ)課[1]，教學(xué)總目標(biāo)為：打基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，求創(chuàng)新，謀實(shí)踐，重應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有重要的作用[2]。當(dāng)前《大學(xué)物理》教學(xué)模式在教學(xué)改革背景下取得了一系列成就，初步打破了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的教學(xué)形式，但是針對(duì)軍事院校而言，教學(xué)改革成果的實(shí)施，要受到軍隊(duì)管理模式的諸多限制，如何以綜合能力培養(yǎng)為牽引，充分利用教學(xué)改革成果，凸顯課程人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)需求與院校教學(xué)的緊密銜接，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在此背景下，我院《大學(xué)物理》教學(xué)組，根據(jù)學(xué)員教學(xué)參與程度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、網(wǎng)絡(luò)資源利用、創(chuàng)新活動(dòng)參與進(jìn)行了問卷調(diào)查（有效問卷120份）?？偨Y(jié)了以往在教學(xué)中存在的不足，并從2013年初籌劃組建實(shí)驗(yàn)班，于2013年第二學(xué)期正式實(shí)施，從中摸索了一些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，制定了一套利于學(xué)員綜合能力培養(yǎng)的《大學(xué)物理》課程設(shè)計(jì)方案。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

問卷中涉及學(xué)員教學(xué)參與程度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、網(wǎng)絡(luò)資源利用三四個(gè)項(xiàng)目共8個(gè)問題，其中教學(xué)參與度3道題，學(xué)習(xí)動(dòng)力1道題，資源利用4道題，選項(xiàng)設(shè)置如表1所示。問卷調(diào)查時(shí)間為2013年8月至9月之間，歷時(shí)約一個(gè)月，這期間由于大一新生剛剛?cè)雽W(xué)，未列入調(diào)查范圍，從大學(xué)二、三、四年級(jí)三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取學(xué)員作為調(diào)查對(duì)象。其中大二學(xué)員40名，大三學(xué)員40名，大四學(xué)員40名。由于院校的特殊性，調(diào)查對(duì)象均為男性，包括本院各個(gè)專業(yè)。問卷采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)回收的方式，由相關(guān)學(xué)員分別帶到自習(xí)教室或者宿舍發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)回收，確保問卷有效率，共發(fā)放問卷120份，回收率100%，有效率100%。

二、結(jié)果分析

1.信息化資源利用不足，教學(xué)時(shí)空受限。作為部隊(duì)院校，由于管理上的特殊性，學(xué)員可自由支配的時(shí)間受到限制，網(wǎng)絡(luò)資源利用有嚴(yán)格的管理審查程序，這就在很大程度上限制了學(xué)員利用信息化資源的空閑時(shí)間。信息化資源利用調(diào)查顯示：63.3%的學(xué)員接觸民網(wǎng)時(shí)間每周在1小時(shí)以下，72.5%的學(xué)員接觸時(shí)間在3小時(shí)以下。如何利用一些規(guī)定范圍內(nèi)的信息化手段，提高其利用率一直是軍校信息化教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

2.激勵(lì)措施不充分，學(xué)員教學(xué)參與程度不高?，F(xiàn)行的教學(xué)考核機(jī)制重“教”而輕“學(xué)”[3]，這在提高課堂授課質(zhì)量方面起到了重要作用，但是迄今為止，很少有機(jī)制能將學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及能力培養(yǎng)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，通過學(xué)生考核來(lái)評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查顯示85%的學(xué)員課上較少或者僅是偶爾，甚至根本不參與課上互動(dòng)。原因多在于不好意思（28.5%）或者跟不上教員進(jìn)度（35.7%），還有些學(xué)員不善于表述（18.4%）或者怕說(shuō)錯(cuò)了（8.3%），另外，還有7.5%的學(xué)員出于從眾心理——?jiǎng)e人不參與，2.5%認(rèn)為教員不會(huì)注意到自己，所以懶得回答了，其他原因占5.8%。主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的學(xué)員有■以上是為了爭(zhēng)取好成績(jī)。如何廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)員課堂參與積極性是教學(xué)過程中有待解決的難題。

3.展示平臺(tái)較少，學(xué)習(xí)興趣不濃。據(jù)調(diào)查顯示，39.2%的學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于為今后發(fā)展做準(zhǔn)備，還有28.3%的學(xué)員出于爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員或者不給連隊(duì)“拉后腿”，僅有23.3%的學(xué)員是感興趣才學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)員興趣是今后教學(xué)努力的方向。

三、《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)班課程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容，注重把握“一個(gè)方向”。這也就是瞄準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容為軍事人才培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)科軍事應(yīng)用背景，例如在導(dǎo)體教學(xué)中我們引入了電磁脈沖武器的內(nèi)容，從軍事問題入手，提出問題、分析問題、解決問題；在電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)又介紹了系列電磁炮的工作原理，為學(xué)員今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；而光電效應(yīng)部分也涉及了微光夜視儀的知識(shí)，等等。

2.教學(xué)方法，遵循“兩條原則”。其一，以“學(xué)員位主體”，通過學(xué)員主動(dòng)參與，設(shè)置本講小教員、實(shí)驗(yàn)小助手等，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力；其二，以“教員為主導(dǎo)”，通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置講座課，討論課等，提高學(xué)員的科學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)手段，突出“三點(diǎn)運(yùn)用”。首先，突出信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，拓展教學(xué)時(shí)空：在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，為了克服學(xué)員時(shí)間不自由、上網(wǎng)不方便的問題，利用大學(xué)物理輔導(dǎo)時(shí)間，安排適當(dāng)教室，使學(xué)員完成課前預(yù)習(xí)，課后查找資料的部分任務(wù)，減輕課下負(fù)擔(dān)。其次突出課上互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)用，體現(xiàn)課堂參與：在內(nèi)容適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置“本講小教員”，根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，選取學(xué)員完成部分內(nèi)容的講解，而對(duì)于一些習(xí)題課，可放寬學(xué)員講解時(shí)間，比例可增加到授課時(shí)間的50%，這有助于學(xué)員課后自學(xué)能力的培養(yǎng)以及表達(dá)能力的鍛煉。最后，突出課外教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，強(qiáng)化知識(shí)探索——小論文、小制作，甚至是制作一道題目的動(dòng)畫（可用PPT、MATLAB等各類軟件）作業(yè)的布置，都使得學(xué)員課后要不斷地嘗試、探索，這種探索的過程就是學(xué)員創(chuàng)新、實(shí)踐等各種能力提高的過程。

4.考核方式，體現(xiàn)“四化特色”。課程考核的目的是實(shí)現(xiàn)以考促教，以考促學(xué)。以綜合能力培養(yǎng)為目的的考核模式，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。本文根據(jù)我院現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有資源，建立了一套模塊化的考核內(nèi)容全面化、考核方式多樣化、考核人員多元化、考核制度健全化的綜合考核體系。

5.教學(xué)效果分析。通過以上課程設(shè)計(jì)，注重了對(duì)學(xué)員動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等綜合能力的培養(yǎng)，貫徹“多思考、多討論、多動(dòng)手、多討論”的四多學(xué)習(xí)原則，使學(xué)員在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了知識(shí)探索、學(xué)術(shù)探究、科學(xué)實(shí)踐、動(dòng)手制作的能力。學(xué)員課堂參與度明顯提高，自主學(xué)習(xí)積極性加強(qiáng)。但是同時(shí)也凸現(xiàn)出了一些問題——學(xué)員急功近利思想突顯，過于注重自我表現(xiàn)。這需要教員在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋存牛.如何通過大學(xué)物理教學(xué)改革提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002，（30）：83-85.

[3]宋志懷.大學(xué)物理課程考核模式改革的探索與實(shí)踐[J].物理與工程，2010，20（6）：13-15.