關(guān)于中等職業(yè)教育教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議

尹金山

一直以來，中等職業(yè)院校教育陷入了一個(gè)怪圈。把招生當(dāng)作是關(guān)系到學(xué)校生死存亡的關(guān)鍵，而分配的好壞就被理說當(dāng)然的看成了招生的保障和招生最有力的宣傳資料。殊不知，我們恰恰忽略了學(xué)校最核心的作用和學(xué)校真正的命脈所在——那就是把握市場動(dòng)態(tài)，緊跟市場需求，與市場需求零距離的教學(xué)。

一所職業(yè)學(xué)校要發(fā)展、要存續(xù)，只有以滿足市場需要為前提，為社會(huì)輸送高素質(zhì)，高質(zhì)量，高技能的技術(shù)型、實(shí)用型人才，為自己樹立良好的社會(huì)口碑。唯其如此，才會(huì)輕松解決現(xiàn)在的兩大難題——招生難，分配難。自古以來就有“酒香不怕巷子深”的美談，試問如果從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生一踏入社會(huì)就處處受歡迎，處處受夸獎(jiǎng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)過硬，還有一定的理論知識(shí)水平，我們還愁找不到學(xué)生嗎？還愁學(xué)生的畢業(yè)分配去向嗎？

固然，包裝與推銷也很重要，但是畢竟最后起關(guān)鍵作用的還是產(chǎn)品的質(zhì)量。那些只憑漂亮的包裝和鋪天蓋地的廣告宣傳，而完全沒有內(nèi)涵的“繡花枕頭”，雖然在短時(shí)間內(nèi)也能蒙哄消費(fèi)者的雙眼，使其獲得大量甚至是巨額利潤。但是，畢竟是曇花一現(xiàn)，沒有好的質(zhì)量的東西就等于是沒有生命力的東西，怎么可能長久生存與發(fā)展呢？

姑且不說現(xiàn)在的某些學(xué)校正如前面所講的繡花枕頭，不僅為自己帶來了巨額利潤，同時(shí)還擾亂了正常的職業(yè)教學(xué)秩序和競爭手段。使得近幾年的職業(yè)教學(xué)形成了一個(gè)愈演愈烈的惡性循環(huán)的怪圈。學(xué)校與學(xué)校之間互搶生源，甚至互挖墻角；買賣生源，并且其價(jià)格行情還一路攀升，大有“水漲船高”、“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”的趨勢；因此還特別衍生出了一個(gè)新的職業(yè)，我姑且美其名曰“招生經(jīng)紀(jì)人”或者“招生專業(yè)戶”，?？空猩燥?。有多少中學(xué)教師或領(lǐng)導(dǎo)或其他與教育事業(yè)完全不相干的人員從中撈了多少不當(dāng)利得，就只有他們自己知道了。而又有多少在職的職業(yè)教師卻又年復(fù)一年的為完成強(qiáng)制性的招生任務(wù)而絞盡腦汁，同事與同事之間為搶生源而撕破臉面，關(guān)系惡化，個(gè)個(gè)背負(fù)著強(qiáng)大的精神壓力與經(jīng)濟(jì)壓力。試問一個(gè)不能專心于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理研究的教師，又或者一個(gè)雖然盡心盡意教學(xué)的優(yōu)秀教師卻因完成不了招生任務(wù)而受到嚴(yán)厲懲罰，他們還會(huì)把“高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)輸送最有用的高素質(zhì)人才”作為自己的工作目標(biāo)嗎？

我從不否認(rèn)包裝與廣告推銷的重要性，特別是在我們這個(gè)魚龍混珠的特殊年代。社會(huì)辦學(xué)剛剛興起，打破了原來由國家單一教育一統(tǒng)天下的毫無競爭的壟斷格局，這不僅有利于教育事業(yè)的改革、競爭與發(fā)展，也是充分利用社會(huì)資源和緩解國家財(cái)政教育資金的一種最有利的方式。所以社會(huì)辦學(xué)受到中央政府的大力提倡與支持。與此同時(shí)，社會(huì)辦學(xué)的缺陷也凸現(xiàn)了出來。那就是唯利是圖或者說其主要的辦學(xué)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)是追求財(cái)富最大化，這是辦學(xué)事業(yè)企業(yè)化社會(huì)化的必然規(guī)律；而社會(huì)教學(xué)將經(jīng)歷一個(gè)由片面只追求利潤，到追求質(zhì)量與利潤并存、把質(zhì)量放在首位、有高質(zhì)量才能帶來高額利潤與回報(bào)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展過程——這一點(diǎn)卻也是必然的。因?yàn)榇罄颂陨?，市場?jīng)濟(jì)這個(gè)大熔爐和社會(huì)發(fā)展的滾滾不息的洪流必將起到優(yōu)勝劣汰，去偽存真，去粗存精的沖刷沉淀與鑒別作用。

而將社會(huì)辦學(xué)由目前的片面只追求利潤的短期行為迅速轉(zhuǎn)變和過渡到追求質(zhì)量與利潤并存的健康發(fā)展軌道上來的，能且只能由我們這些國辦的資歷深厚、師資和替他教學(xué)資源都相當(dāng)雄厚的并且有著良好社會(huì)形象的學(xué)校去帶動(dòng)和促進(jìn)。相反，而不是我們向他們學(xué)習(xí)，讓他們牽著鼻子走。同他們一起玩著這種害人不利己的自己給自己掘墓的短命游戲。

造成目前這種國辦與社會(huì)辦學(xué)之間的不正當(dāng)競爭與惡性循環(huán)局面的，固然有社會(huì)辦學(xué)的主觀動(dòng)因和首要原因；但是也與國辦職業(yè)學(xué)校在國家教學(xué)改革的進(jìn)程中，一時(shí)迷失了方向，不知所措，看不到自己的優(yōu)勢，教學(xué)目標(biāo)本末倒置，盲目的效仿社會(huì)辦學(xué)和盲目的競爭有很大關(guān)系，正是我們自己起到了推波助瀾的作用。其結(jié)果就是出現(xiàn)了國辦的反倒?fàn)幉贿^民辦的，不論國辦的還是民辦的都不把教學(xué)質(zhì)量當(dāng)回事，都把大部分的人力物力財(cái)力放在如何招生上。一致認(rèn)同只有生源才是學(xué)校飯碗和衣食父母的觀念。至于有多少學(xué)生進(jìn)學(xué)校后學(xué)到了或者是否能學(xué)到真正有用的知識(shí)和技能，這個(gè)至關(guān)重要的問題，相對(duì)而言反倒變得那么的微不足道和力不從心了。

本人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校要發(fā)展、要走出目前的困境，特別是我們這些國辦的職業(yè)學(xué)校，唯一的而且是永遠(yuǎn)的道路就是——狠抓教學(xué)質(zhì)量，掌握市場動(dòng)態(tài)，滿足市場需要，為社會(huì)輸送真正有著過硬本領(lǐng)的實(shí)用型、技術(shù)型人才，這才是職業(yè)教育教學(xué)的根本。而正當(dāng)?shù)慕逃偁帒?yīng)當(dāng)是教學(xué)質(zhì)量的競爭，在此基礎(chǔ)上的招生宣傳與畢業(yè)分配的跟蹤與善后處理的競爭。