高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的幾種方法

王冰

摘 要：寫作訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫作水平則是高中生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從“以點(diǎn)帶面，打好寫作基礎(chǔ)”“以讀帶寫，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感”“以表行文，增強(qiáng)邏輯水平”“畫龍點(diǎn)睛，提升文章檔次”四個(gè)環(huán)節(jié)入手，重視寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫作訓(xùn)練 方法策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作訓(xùn)練作為一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)部分，既考查了學(xué)生的單詞量、語(yǔ)法掌握程度、文字表達(dá)能力等多方面的素質(zhì)，又給學(xué)生提供了展現(xiàn)英語(yǔ)水平的自由發(fā)揮空間?？梢哉f(shuō)，寫作訓(xùn)練是貫穿高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)校和教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，運(yùn)用正確的訓(xùn)練方法，引領(lǐng)學(xué)生不斷提升英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。高中英語(yǔ)寫作的有效訓(xùn)練應(yīng)包括以下四個(gè)方法：

一、以點(diǎn)帶面，打好寫作基礎(chǔ)

構(gòu)成一篇優(yōu)秀英語(yǔ)作文的最基本單位是單詞，既要把單詞正確地串聯(lián)起來(lái)，又要兼顧到語(yǔ)法和句型，而這些都是英語(yǔ)作文成文的前提條件。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，注重單詞、語(yǔ)法、句型的教學(xué)，為高中生寫作打好基礎(chǔ)。

在單詞和語(yǔ)法的訓(xùn)練中，教師要根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，有計(jì)劃地安排學(xué)生復(fù)習(xí)，利用每堂英語(yǔ)課開(kāi)始后和結(jié)束前的五分鐘，進(jìn)行單詞接龍游戲等活動(dòng)，以加深學(xué)生的記憶。

在句型的訓(xùn)練中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從整體上掌握五大句型的基本構(gòu)成，即主謂結(jié)構(gòu)（S+V），主謂賓結(jié)構(gòu)（S+V+O），主系表結(jié)構(gòu)（S+V+P），主謂間接賓語(yǔ)直接結(jié)構(gòu)（S+V+IO+DO），主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)（S+V+O+C）。從表面上看，這些句型的組成并不復(fù)雜，且大多句型學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)。但對(duì)于高中生的英語(yǔ)寫作要求有所提高，如果只明白簡(jiǎn)單的句型構(gòu)成是不夠的，還需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，使之完成句型與句型之間的轉(zhuǎn)換，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，并保證作文寫作的高效。

教師在平常的訓(xùn)練中，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，對(duì)原句進(jìn)行縮寫、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)寫，最初可以從較簡(jiǎn)單的句子做起。如“The little girl is laughing.”這是典型的主謂結(jié)構(gòu)（S+V）句式，也是最簡(jiǎn)單的句式。教師要引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)此句子進(jìn)行擴(kuò)寫，原句可改為“The little girl laughs from eating the food.”或“The little girl is laughing in mother's arms.”

教師要經(jīng)常運(yùn)用類似的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法和句型等知識(shí)的熟練掌握，從而提高高中生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

二、以讀帶寫，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，往往采取“教師示范，學(xué)生模仿”的方法。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以根據(jù)固有模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高學(xué)習(xí)速度；但缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生缺少創(chuàng)新思想，寫出的作文句型與格式呆板，沒(méi)有新意。

針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以把英語(yǔ)閱讀和寫作完美結(jié)合，以閱讀為素材，訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而舉一反三，提高寫作能力。這種方法在實(shí)踐教學(xué)中非常有效，不僅可以使學(xué)生積累單詞量、熟練運(yùn)用語(yǔ)法，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不能忽視語(yǔ)感的作用，雖然它是一個(gè)不可直接衡量的指標(biāo)，但在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及其運(yùn)用中卻扮演著不可替代的角色。語(yǔ)感能夠使學(xué)生快速地理解文意，根據(jù)文章主題能準(zhǔn)確而精煉地表達(dá)自己的思想。

與傳統(tǒng)英語(yǔ)訓(xùn)練的方法相比，用閱讀來(lái)帶動(dòng)寫作，從嚴(yán)格意義上說(shuō)也是一種模仿，只不過(guò)這種模仿所涵蓋的內(nèi)容更廣，對(duì)英漢之間的切換內(nèi)容也涉及更多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀英文文章、背誦經(jīng)典段落，在熟讀和背誦時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的節(jié)奏與感情色彩，通過(guò)這樣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生掌握文章中單詞、語(yǔ)法、句型和文章的思想內(nèi)容，為寫作建立條件。

例如，在譯林版牛津高中英語(yǔ)Step4 Writing（Individual work）學(xué)習(xí)中，講到了一名學(xué)生的信件內(nèi)容：“I feel no one cares about me.My father and mother are always busy with work，so I often stay at home myself.”從這句話中我們可以看出作者的沮喪和抱怨情緒。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視作者情緒的變化，有節(jié)奏地朗讀，甚至可以用肢體語(yǔ)言和表情來(lái)表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的情感。在此過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了語(yǔ)感，并能熟練運(yùn)用英文來(lái)表達(dá)情感。

當(dāng)然，教師也可以在日常教學(xué)中，幫助學(xué)生建立寫英文日記、周記的習(xí)慣，并與朗誦課文相結(jié)合，使寫作訓(xùn)練達(dá)到最佳的效果。

三、以表行文，增強(qiáng)邏輯水平

每一篇英語(yǔ)課文都有關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞構(gòu)成了一篇文章的大體框架。利用這個(gè)規(guī)律，教師可把課文中的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)，以表格的形式列出文章框架，引導(dǎo)學(xué)生添加適當(dāng)?shù)脑~和句子，把文章內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。

首先，學(xué)生在敘述時(shí)會(huì)出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤、語(yǔ)法不當(dāng)?shù)那闆r，教師要把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，用紅色筆標(biāo)注出來(lái)，作為“雷區(qū)”出現(xiàn)，提醒學(xué)生避免二次犯錯(cuò)。學(xué)生在敘述文章的過(guò)程中，可以對(duì)文章中的單詞和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)英式表達(dá)法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

其次，教師脫離課文，自定義幾個(gè)關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)添加內(nèi)容，把幾個(gè)關(guān)鍵詞及句子串聯(lián)起來(lái)形成一篇新的文章。這種方式不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能提高他們的寫作能力。同時(shí)，也能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了更好地運(yùn)用。作文內(nèi)容是作者表達(dá)思想與情感的工具，而良好的邏輯思維能力則是連接各工具和零件的紐帶。學(xué)生要寫好作文，其內(nèi)容就要言之有物、言之有理，這是優(yōu)秀作文所必備的條件。在表格中列關(guān)鍵詞，再把關(guān)鍵詞用句子串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固文章的內(nèi)在聯(lián)系，使得英語(yǔ)作文有理有據(jù)，思路清晰。

四、畫龍點(diǎn)睛，提升文章檔次

對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，他們更有能力在英文寫作中發(fā)揮出較高水平，教師有必要對(duì)這類學(xué)生提出更高的要求，在把控文章用詞準(zhǔn)確性、立意和思維流暢程度的同時(shí)，以點(diǎn)睛之筆來(lái)增加作文的亮點(diǎn)，提高文章檔次。在具體的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題：

1.結(jié)構(gòu)的總體把控

英語(yǔ)作文和漢語(yǔ)作文有相似之處，但前后呼應(yīng)和有層次的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章更加緊湊、更有條理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在成文之前對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的規(guī)劃，也可以先列出提綱，再根據(jù)框架把內(nèi)容填充進(jìn)去。同時(shí)，教師也要提示學(xué)生不要忽略關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用，如such，so，in short，on the whole等詞，這些詞或短語(yǔ)的合理運(yùn)用也會(huì)增強(qiáng)文章的邏輯性，讓文章內(nèi)容更加嚴(yán)密。

2.文章題材的選擇

不管是英語(yǔ)作文還是漢語(yǔ)作文，其最終目的都在于傳詞達(dá)意，向別人闡述事實(shí)或抒發(fā)情感。在同樣的命題作文中，好的題材選擇會(huì)讓人眼前一亮，從而提高讀者對(duì)文章的認(rèn)可度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)選擇新穎的題材，放棄陳舊的話題，在文章內(nèi)容上給人以耳目一新的感覺(jué)。

3.創(chuàng)新手法的運(yùn)用

要想寫出高檔次的作文，就應(yīng)避免循規(guī)蹈矩，寫作中需要一些創(chuàng)新。例如，有關(guān)A letter to my parents話題寫作中，作者如想寫因父母工作忙而對(duì)自己忽略較多，通常會(huì)這樣來(lái)寫：“Mom and dad， you are always busy with work， I miss you.”這樣的寫法雖然沒(méi)有邏輯和語(yǔ)法的錯(cuò)誤，但并不吸引人，讀者看了第一句話，就能猜出后面的內(nèi)容，難以達(dá)到引人入勝的效果。想要打破類似的模式，開(kāi)篇可以這樣寫：“Mom and dad， I don't like you so.”這樣看似抱怨的語(yǔ)言，卻飽含著撒嬌的感情，并把對(duì)父母的想念融入其中，最重要的是它能夠激發(fā)讀者的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)讀者的好奇心，從而使文章充滿吸引力。

4.“升級(jí)版”語(yǔ)法運(yùn)用

除了常規(guī)語(yǔ)法之外，教師還可以傳授給學(xué)生一些更為高級(jí)的“升級(jí)版”語(yǔ)法。全文不必從始至終都使用，但只要在關(guān)鍵的語(yǔ)句中應(yīng)用，就能顯示出作者的深厚英文功底了，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

具體操作中，可以用感嘆句來(lái)述說(shuō)內(nèi)心的想法，用帶有強(qiáng)調(diào)性的句型來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的感情，也可以用復(fù)合句來(lái)潤(rùn)色文章，使其更加生動(dòng)和豐滿。如“It is summer that I most hate.”一句表達(dá)了作者特別討厭夏天的感情；再比如“How bad noodles！”則利用感嘆句，把面條的難吃程度淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。

5.正確的評(píng)講方法

除了以上提到的技巧類的指導(dǎo)訓(xùn)練方法外，教師還可以充分利用正確的評(píng)講方法來(lái)加強(qiáng)師生、生生間的交流，在評(píng)講中給學(xué)生帶來(lái)頓悟，從而進(jìn)一步提高作文檔次。

總之，英語(yǔ)作文是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)作文的訓(xùn)練勢(shì)在必行?？茖W(xué)的訓(xùn)練方法能夠起到事半功倍的效果，英語(yǔ)教師要注重對(duì)科學(xué)訓(xùn)練方法的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫作水平和英語(yǔ)綜合能力。

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