我國(guó)部分乒乓球?qū)W校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與研究

薛恩杰

摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分別從年齡、教齡、職稱(chēng)、學(xué)歷層次及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等方面入手，對(duì)我國(guó)部分乒乓球?qū)W校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，借此分析出第三次創(chuàng)業(yè)期，我國(guó)乒乓球后備人才培養(yǎng)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：乒乓球；第三次創(chuàng)業(yè)；師資

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0274-02

一、前言

為了響應(yīng)由“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的號(hào)召，國(guó)際體育總局副局長(zhǎng)蔡振華提出了中國(guó)乒乓球隊(duì)第3次創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容涵蓋了乒乓球事業(yè)的各個(gè)方面。乒乓球?qū)W校是乒乓球事業(yè)發(fā)展的重要組成方面，是乒乓球后備人才培養(yǎng)的搖籃?！绑w教結(jié)合”的模式是當(dāng)下我國(guó)體育事業(yè)改革的重要發(fā)展方向，而乒乓球?qū)W校中的教練員和教師的師資水平是該模式能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

我國(guó)5所乒乓球?qū)W校的教練員，分別為中國(guó)乒協(xié)乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)校、上海曹燕華乒乓球?qū)W校、中國(guó)乒協(xié)（濮陽(yáng)）乒乓球?qū)嶒?yàn)學(xué)校、河北正定乒乓球體育學(xué)校、山東魯能乒乓球?qū)W校等5所學(xué)校。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前對(duì)乒乓球項(xiàng)目及其他項(xiàng)目教練員師資隊(duì)伍建設(shè)的研究現(xiàn)狀，為本文的研究提供理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。教練員問(wèn)卷共發(fā)放60份，實(shí)際回收58份，回收率96.6%，其中有效問(wèn)卷55份，有效率94.8%；教師問(wèn)卷共發(fā)放了85份，實(shí)際回收80份，回收率為94.1%，有效問(wèn)卷80份，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)研究取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與處理。

三、結(jié)果與分析

本研究所指的師資情況主要是被調(diào)查的五所乒乓球?qū)W校的文化課教師及教練員的基本情況。文化課教師作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教練員作為訓(xùn)練活動(dòng)的主要組織者，他們對(duì)乒乓球?qū)W校的后備人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

1.師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次情況。不同層次的學(xué)歷，代表了其曾經(jīng)接受專(zhuān)業(yè)教育的程度，也是衡量一個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上反映了師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，是能否成功開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)鍵。

在所調(diào)查的文化課教師中，專(zhuān)科以下學(xué)歷層次僅占6.25%，專(zhuān)科層次的占25%，這部分教師主要是年齡在51歲以上的老教師，他們從事工作年代較早，學(xué)歷層次多少受到了時(shí)代的影響。本科學(xué)歷占到了50%，研究生學(xué)歷占到了18.75%，由此可見(jiàn)，五所乒乓球?qū)W校的文化課教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。與文化課教師相比，教練員的學(xué)歷層次總體水平較低，研究生與本科層次分別為2.5%和36.36%，專(zhuān)科層次的達(dá)到了45.45%，這與教練員的職業(yè)特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們中的很多人都有過(guò)在專(zhuān)業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)歷，人生的經(jīng)歷影響了他們接受更高層次的高等教育，且從事教練工作后，訓(xùn)練任務(wù)重、時(shí)間緊，又進(jìn)一步限制了他們繼續(xù)接受教育。

2.師資隊(duì)伍的職稱(chēng)、教齡情況。師資隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是衡量師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，代表了教師、教練員的教學(xué)訓(xùn)練水平及科研能力，是其總體能力和成就的外部體現(xiàn)。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，文化課教師中具有高級(jí)職稱(chēng)的僅有5%，最多的是具有二級(jí)職稱(chēng)的占到了50%，其次還有近22.5%的三級(jí)職稱(chēng)教師，這也與文化課教師的年齡分布情況相符合，40歲以下的占到了41.25%，因?yàn)槁毞Q(chēng)的評(píng)定與教齡有很大的關(guān)系。教齡的分布情況呈現(xiàn)出老、中、青依次遞減的金字塔結(jié)構(gòu)?？傮w來(lái)看，乒乓球?qū)W校的文化課教師職稱(chēng)層次和教齡情況，可以滿足以九年義務(wù)教育為主的教育。但是在訪談中，大部分的文化課教師反映在評(píng)定條件、名額等方面都比教練員的職稱(chēng)評(píng)定少，這一現(xiàn)象需要引起我們的反思。

由教練員職稱(chēng)情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，五所乒乓球?qū)W校中，教練員職稱(chēng)級(jí)別比例由高到低依次是：國(guó)家級(jí)5.45%、高級(jí)27.27%、中級(jí)49.09%、初級(jí)20%。這樣的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，有能力勝任學(xué)校的乒乓球訓(xùn)練工作，但是職稱(chēng)與教練員的工資、福利、地位等息息相關(guān)，職稱(chēng)評(píng)定中唯運(yùn)動(dòng)成績(jī)論的模式肯定是不可行的。中級(jí)職稱(chēng)層次的基數(shù)較大，如何構(gòu)建科學(xué)合理的職稱(chēng)評(píng)定情況，引導(dǎo)教練員合理公平的競(jìng)爭(zhēng)，顯得尤為重要。與文化課教師不同的是，乒乓球教練員的教齡有最優(yōu)值，這是由其職業(yè)特點(diǎn)決定的。有研究表明，成為一名優(yōu)秀的教練員，一般需要22～24年，除去10年左右的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷外，還需12～14年的執(zhí)教。由調(diào)查得知，教齡在11～20年的最佳執(zhí)教年限中的教練員比例占到了45.45%，這些教練員都已經(jīng)具備了多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的調(diào)控、賽場(chǎng)的臨場(chǎng)指揮等相當(dāng)豐富，而且都有自己親手培養(yǎng)多年的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，具備了創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的條件；在1～10年的執(zhí)教年限中，40%的比例保證了教練員隊(duì)伍中新鮮血液的補(bǔ)入，尤其是他們中很多人剛從專(zhuān)業(yè)隊(duì)退役，本身就具備先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和大賽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)訓(xùn)練工作更有直觀的體驗(yàn)；訓(xùn)練工作的繁重，對(duì)教練員的體力等要求較高，所以具有21年以上執(zhí)教年限的僅占14.54%，這也是正常的?？傊?，5所乒乓球?qū)W校的教練員教齡結(jié)構(gòu)較為合理，有能力滿足科學(xué)化訓(xùn)練對(duì)教練員教齡的要求。

3.師資隊(duì)伍的崗位培訓(xùn)情況。在競(jìng)技訓(xùn)練科學(xué)化水平不斷提高的形勢(shì)下，國(guó)際乒聯(lián)三大改革后，乒乓球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的要求也越來(lái)越高，因此對(duì)教練員的要求也越來(lái)越高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)目前已經(jīng)建立了較為完善的教練員崗位培訓(xùn)體系，但是近三年參加過(guò)教練員崗位培訓(xùn)的占50.9%，沒(méi)有參加過(guò)的也有近49.09%。通過(guò)進(jìn)一步了解可知，參加國(guó)家級(jí)與高級(jí)教練培訓(xùn)班的比例分別為3.63%和25.45%，這個(gè)比例與我們所調(diào)查的教練員職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中，國(guó)家級(jí)與高級(jí)教練的比例是比較相符的，但是參加中級(jí)與初級(jí)教練員培訓(xùn)班的僅占到了14.54%與7.27%，這個(gè)比例與教練員職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中，中級(jí)與初級(jí)教練的比例有較大的差距。通過(guò)訪談得知，一方面是因?yàn)榻叹殕T具備參加高級(jí)班資格的較少，這些都是由中國(guó)乒協(xié)和總局舉辦，易于組織開(kāi)展；但初級(jí)、中級(jí)班主要由地方體育局主辦，在開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有完善的協(xié)調(diào)督促機(jī)制。另一方面，學(xué)校的訓(xùn)練工作繁重，加上參加培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，導(dǎo)致目前多數(shù)學(xué)校的教練員并沒(méi)有很好的得到崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的體育理論知識(shí)，教練員就無(wú)法用科學(xué)的訓(xùn)練理論結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)訓(xùn)練工作，制約了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化水平。endprint

4.教師工作量情況。在訪談中了解到，在乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)校的文化課教師中大多數(shù)都是跨年級(jí)甚至是跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。教書(shū)育人的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和重復(fù)性的特點(diǎn)，使得教師職業(yè)本身就已經(jīng)產(chǎn)生了較大的工作壓力。工作量的不斷增加，使得教師的職業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，加深了教師的職業(yè)倦怠。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

首先，我國(guó)部分乒乓球?qū)W校的硬件設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍的年齡、教齡、職稱(chēng)等方面都可以滿足學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的要求。只是，教練員在學(xué)歷層次方面，受其職業(yè)特點(diǎn)的影響，比教師偏低。但是，大多數(shù)教練員都有提高個(gè)人學(xué)歷層次的需求，并在為之努力。其次，師資隊(duì)伍的崗位培訓(xùn)工作比較落后，這在一定程度上影響了師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的提高，且教師與教練員對(duì)提高個(gè)人的教學(xué)能力及訓(xùn)練能力、科研能力、教育能力均表現(xiàn)出較高的積極性。

（二）建議

1.重視崗位培訓(xùn)工作，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想。（1）定期聯(lián)系協(xié)同有關(guān)部門(mén)舉辦初級(jí)、中級(jí)教練員培訓(xùn)班，重點(diǎn)提高教練員的科學(xué)訓(xùn)練能力、教育能力、管理科研能力，加強(qiáng)教練員同其他專(zhuān)業(yè)隊(duì)的交流；積極鼓勵(lì)支持教練員參加高一級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)教練員努力提高自身水平。（2）重視教師的崗位培訓(xùn)，幫助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，多向?qū)＜医處煂W(xué)習(xí)，提高實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)方法手段的能力。（3）加大教師、教練員的教育設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.完善職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高師資待遇。改革以往忽略學(xué)生文化學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合素質(zhì)評(píng)定的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)水平納入對(duì)教練員成績(jī)的評(píng)定范圍內(nèi)；努力打破年齡、教齡等條框的限制，將教練員的科學(xué)訓(xùn)練水平、科研能力等納入職稱(chēng)評(píng)定范圍。同等對(duì)待教師的工作付出，摒棄單純的運(yùn)動(dòng)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)參考，構(gòu)建多元化的獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)體系，激發(fā)教師與教練員的工作積極性，同時(shí)做到同工同酬，努力提高師資待遇，穩(wěn)固師資隊(duì)伍。

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