《機(jī)加工3》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)初探

宋翔宇

摘要：《機(jī)加工3》是工程學(xué)院重點(diǎn)課程包開發(fā)項(xiàng)目，課程以“1221”人才培養(yǎng)模式為依托，以”教學(xué)型工廠”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了以真實(shí)產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體；規(guī)范了細(xì)化課程教學(xué)方法；完善了課程考核方法；取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《機(jī)加工3》；教學(xué)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0024-02

一、序言

《機(jī)加工3》課程是機(jī)械制造類專業(yè)的綜合技能實(shí)踐課，是在《機(jī)加工1》、《機(jī)加工2》的基礎(chǔ)上，對(duì)技能的進(jìn)一步提高，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用普通加工機(jī)床按照設(shè)計(jì)的工藝方案，完成零件的加工并能夠解決現(xiàn)場(chǎng)工程問題的能力。通過課程學(xué)生可以將理論課知識(shí)有效付諸實(shí)踐，既鞏固了課堂知識(shí)，又增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后從事機(jī)械加工奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程實(shí)訓(xùn)載體所用零件源于真實(shí)的產(chǎn)品，教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范、細(xì)致，課程考核方法科學(xué)合理，可為廣大教師教學(xué)提高一定的參考。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程根據(jù)國(guó)家車工、銑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)和高級(jí)涉及的加工知識(shí)和技能要求，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以產(chǎn)教結(jié)合工作過程為依據(jù)、真實(shí)零件加工為載體，突出車削和銑削加工技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、教學(xué)方案與方法

課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，并且需多名教師同時(shí)授課，為了提高教學(xué)質(zhì)量，課程采用了以下教學(xué)方法：

1.兩人一機(jī)、分工種專業(yè)化訓(xùn)練。俗話說“熟能生巧”，唯有多動(dòng)手，才是提高動(dòng)手能力的王道。課程教學(xué)中，嚴(yán)格保證了兩名學(xué)生一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2.規(guī)范、細(xì)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。為了確保教學(xué)質(zhì)量，保證不同教師所講的知識(shí)一致，課程規(guī)范、細(xì)化了課程教學(xué)方案，吸收工業(yè)化思想，已改傳統(tǒng)的提綱性教學(xué)方案，精細(xì)到分鐘該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。

3.注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程教學(xué)過程中，以“立德樹人”為核心，逐步實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)“職業(yè)技能”到“職業(yè)素養(yǎng)”提升，十分注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以工廠真實(shí)環(huán)境育人，嚴(yán)格按照工廠業(yè)務(wù)流程進(jìn)行，執(zhí)行“三檢制度”以及工廠現(xiàn)場(chǎng)管理的“5S”要求。在實(shí)訓(xùn)的過程中同步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便畢業(yè)后能夠零適應(yīng)融入工作崗位。

四、考核方法

1.突出零件加工的完整性、精準(zhǔn)性要求。實(shí)際生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)零件要求出入較大。實(shí)際生產(chǎn)中未加工完成，即意味著對(duì)客戶工期失約，會(huì)帶來信譽(yù)和效益受損，實(shí)訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)同樣要求規(guī)定時(shí)間所加工零件的完整性；同理實(shí)際中一個(gè)產(chǎn)品的某個(gè)尺寸超差即意味著次品甚至廢品，實(shí)訓(xùn)過程中考核同樣要嚴(yán)格測(cè)量每個(gè)尺寸及表面質(zhì)量和行位要求的符圖性。

2.注重考核的可靠性，注意職業(yè)能力的考核。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能僅僅取決于最終的一次考核，需注重平時(shí)每個(gè)教學(xué)單元的考核，全過程反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外注意職業(yè)能力的考核，對(duì)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練和考核。

五、教學(xué)效果

課程的教學(xué)從源頭上引入真實(shí)的零件，突出了真實(shí)性、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程中采用兩人一機(jī)，保證了訓(xùn)練的時(shí)間，細(xì)化、量化教學(xué)方案，解決了師資可能帶來的差異，并且全過程融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；從考核的結(jié)果和學(xué)生的反饋來看，都取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

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