裝潢專業(yè)以企業(yè)采納設計作品崗位能力考核方式的探索

孫秋霞

摘要：以企業(yè)采納設計作品崗位能力的課程考核方式，鍛煉了學生作為員工所應具備的溝通能力、學習能力、職業(yè)道德等，構(gòu)建了“理實一體、真崗實練”的育人模式，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：企業(yè)采納作品；崗位能力；考核方式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0126-02

隨著經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，尤其是作為重要產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，裝飾裝修需求日益擴大，給建筑裝飾業(yè)提供了持續(xù)、良好的市場前景，因此高職院校培養(yǎng)的裝飾行業(yè)高端技能型人才，市場對其畢業(yè)生的需求量巨大，對學生的質(zhì)量也提出更高的要求。筆者結(jié)合我院教學改革實際，探索裝潢專業(yè)以企業(yè)采納設計作品崗位能力考核方式，總結(jié)專業(yè)教學改革經(jīng)驗，旨在提高職業(yè)院校裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、以企業(yè)采納設計作品崗位能力的工作過程

以企業(yè)采納設計作品崗位能力的工作過程，完全按照當?shù)馗餮b飾企業(yè)的工作流程及崗位能力要求來做，完全按照企業(yè)和客戶的要求，對學生進行分企業(yè)（學生跟崗實訓期間所在的公司）教學。在設計理念和設計表現(xiàn)上，教師對學生進行引導或提出意見，項目的各個環(huán)節(jié)均由學生個人完成，設計作品的過程中，學生要積極與其負責的企業(yè)保持聯(lián)系，鍛煉作為員工所應具備的能力如：溝通能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、學習能力、職業(yè)道德等。以室內(nèi)設計師為例，工作流程如圖所示。

1.工作流程一：與業(yè)主洽談。作為一名設計師，與業(yè)主良好的洽談是成功簽訂合同的重要一步，裝飾公司做業(yè)務的人數(shù)要遠大于做設計師的人數(shù)，由此可見交流、溝通對設計師是多么重要。學生要運用良好的接待技巧，深入地了解客戶的消費心理，解答客戶提出的各種疑難問題，回答客戶的咨詢，并使其得到滿意結(jié)果；依據(jù)客戶提供的房屋簡圖及裝修要求，為客戶做初步設計及前期工程估算，獲得客戶認同后，再與客戶約定參觀樣板間的時間，并征詢合作意向及約定量房時間，從而獲得營銷的成功。

2.工作流程二：量房。量房就是客戶帶設計師到新房內(nèi)進行實地測量，對房屋內(nèi)各個房間的長、寬、高以及門、窗、空調(diào)、暖氣的位置進行逐一測量，為后續(xù)室內(nèi)設計提供基礎數(shù)據(jù)。觀察房屋的位置和朝向，以及周圍的環(huán)境狀態(tài)，噪聲是否過大、采光是否良好等等情況，以便在后期的環(huán)境設計時加以考慮。同時，量房過程也是客戶與設計師進行現(xiàn)場溝通的過程，它雖然花費時間不多，但看似簡單的工作卻影響和決定著接下來的每個裝修環(huán)節(jié)。

3.工作流程三：做設計方案。做設計方案是室內(nèi)設計工作中最重要的一步，即布置室內(nèi)平面圖。平面圖是整個施工圖中最基礎、最重要的圖紙，整套裝飾設計圖紙都是以平面布置圖為標準，頂面布置圖、地面布置圖、水電暖改造圖都是在平面布置圖的基礎上繪制的。平面布置圖不僅關系到后期的全套施工圖，還關系到客戶后期購買家具、廚具、潔具等尺寸和數(shù)量。

4.工作流程四：工程預算。作為設計師需要通過制作合理的工程預算，以吸引客戶達到簽單的目的，同時也要為家裝公司追求利潤。這里說的預算，其實就是預算書，也就是關于預算的書面說明。工程預算在簽單中的作用不亞于設計方案，對于中低檔業(yè)主，預算的作用比設計方案還要大，因此，作為設計師，我們要給予工程預算足夠的重視，這要求設計師加強在預算項目上的調(diào)整、控制能力。

5.工作流程五：簽訂合同。合同簽字蓋章后就立即生效，合同中有疏忽或是漏洞的地方后期處理都是較為麻煩的事情。因此在簽訂合同時一定要仔細檢查審核，盡量避免不必要的事情發(fā)生。

6.工作流程六：施工管理。一般情況下，家居裝修中各工種進場施工順序是：瓦工→水電工→泥水工→木工→油漆工→水電工→設備安裝工→污染治理工→清潔工。在制定具體施工程序時，通常應注意統(tǒng)籌安排、成品保護和安全環(huán)保等基本原則。

7.工作流程五：驗收。主要檢查施工范圍是否滿意、進度是否完成、質(zhì)量符不符合要求，特別是一些墻面與衛(wèi)生間的細節(jié)是否處理得好，有沒有嚴格按照施工程序走。提醒客戶驗收插座、水、電等設施。

二、以企業(yè)采納設計作品崗位能力為導向的裝潢專業(yè)人才培養(yǎng)模式

裝潢專業(yè)畢業(yè)生主要從事面向室內(nèi)外環(huán)境設計的企業(yè)，如設計院、裝飾企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、城建規(guī)劃等企事業(yè)單位，立足一線設計工作，從事室內(nèi)居住空間的設計、預算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設計工作；從事室內(nèi)辦公空間、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂空間、公共空間的設計、預算、施工、材料采購、工程管理、后期配飾設計工作。

1.構(gòu)建“人才共育，課程共建”的課程體系。（1）依靠行業(yè)、企業(yè)，開展專業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析，與行業(yè)、企業(yè)的專家共同確定裝潢專業(yè)的典型工作任務，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標、以學習領域課程為載體、以專業(yè)群為基礎的工學結(jié)合課程體系。（2）“理實一體、真崗實練”的育人模式，強調(diào)的是學生校內(nèi)學習與實際工作的融合性?！敖獭W、做”一體化，根據(jù)典型工作任務和學習情境的要求，創(chuàng)設具有真實職業(yè)氛圍的學習環(huán)境，讓學生有機會完成與典型工作任務內(nèi)容相一致的學習任務?！袄韺嵰惑w、真崗實練”的人才培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)：①第一學期和第二學期為職業(yè)崗位認知階段。職業(yè)崗位認知階段實行“基礎繪畫課正常授課+專業(yè)課分階段授課+工學交替（周六、日）”的模式。在工學交替中，學生到裝飾企業(yè)認知職業(yè)崗位。同時，本階段安排為期一周的集中實訓，實訓內(nèi)容主要是制作裝飾效果圖，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。②第三學期和第四學期為項目學習與跟崗實訓階段。項目學習與跟崗實訓階段實行“項目包分階段授課+跟崗實訓”的模式。學校老師和企業(yè)導師組成教學團隊，在校內(nèi)工作室通過引項目入校的生產(chǎn)性實訓，實現(xiàn)學習過程和工作過程的一致，初步實現(xiàn)與室內(nèi)設計、繪圖、施工等職業(yè)崗位的對接，進一步拓展學生的專業(yè)技能、深化理論知識，鼓勵學生積極考取室內(nèi)設計師等相應職業(yè)資格證書，為日后參與實際項目做好準備。第三學期安排為期兩周的集中實訓，實訓內(nèi)容主要是居住空間設計；第四學期安排為期四周的集中實訓，實訓內(nèi)容主要是公共空間設計。③第五學期和第六學期為深度培養(yǎng)與頂崗實習階段。第五學期的1～10周為專業(yè)技能課程“家裝實訓”與“工裝實訓”的教學階段，學生在學院一體化教室完成課程任務，課程結(jié)束考試合格的學生進入頂崗實習階段。第六學期為全學期頂崗實習階段，學生通過項目實踐，進一步取得職業(yè)崗位經(jīng)驗，完成從“學習者”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。此階段以企業(yè)導師為主體實施教學、評價教學效果。（3）在課程體系中，以企業(yè)崗位能力為目標，培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的核心課程（主干課程），以企業(yè)崗位相關的學科知識為目標，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)課程（支干課程）；以人與社會、環(huán)境、自然等方面的文化、思想為基礎，培養(yǎng)學生適應社會能力與塑造學生職業(yè)素質(zhì)的公共文化課，構(gòu)建工學交替下的“人才共育，課程共建”的課程體系。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。由裝潢專業(yè)教師對人才培養(yǎng)方案進行分析論證，校企雙方共同確定人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并形成規(guī)范的人才培養(yǎng)方案、課程標準等教學文件。（1）優(yōu)化理論、實踐教學比例。合理分配人才培養(yǎng)方案中理論教學和實踐教學的比例，加強綜合性、設計性實驗課。引入工作室化教學，注重與實踐項目相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生與職業(yè)崗位的零距離，以達到設計服務一線的高端技能型專門人才要求。（2）階段性集中授課。裝潢專業(yè)設計方案的創(chuàng)意需要比較集中的時間，根據(jù)專業(yè)特點，打破常規(guī)教學模式，實行階段性集中授課模式。這種模式的主要特點是將課時平均分配到全學期的專業(yè)課程，改為集中授課，采取一段時間內(nèi)學生只學習一門專業(yè)課，教師在4～5星期內(nèi)完成一門授課任務。在集中學習時，學生要完成一個或幾個工程項目，階段性集中授課模式激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。（3）理實一體化教學。理實一體化教學即理論實踐一體化教學，在整個教學環(huán)節(jié)中理論和實踐交替進行，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。主要通過“講授教學、課內(nèi)實踐教學、體驗性教學、真實項目教學”（即“講、練、看、做”）培養(yǎng)學生的理論和實踐水平。（4）參與真實項目。師生共同參與到項目設計中，積累項目設計的經(jīng)驗，開拓視野，在項目實施的過程中，由企業(yè)骨干和實訓教師共同組成考核小組，對學生的實踐學習過程、完成作品質(zhì)量和團隊協(xié)作能力等方面進行綜合考評，培養(yǎng)學生的實際工作能力。

三、結(jié)語

裝潢專業(yè)的學生畢業(yè)后，能否滿足行業(yè)需求，能否適應崗位要求，這是高職高專人才培養(yǎng)要著重考慮的問題。高職院校在辦學過程中，都會進行校企合作，實行教考分離，讓企業(yè)以實際項目走進課堂，企業(yè)參與裝潢專業(yè)課程考核命題，以行業(yè)從業(yè)人員進行考核評價，這樣能以較高的、客觀的、規(guī)范的標準來進行成績評定，對教學效果的評價最為客觀。