地方高校土木工程專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

劉科元 袁自峰 王曉明

摘要：土木工程專業(yè)是當(dāng)前最受歡迎的專業(yè)之一，也是就業(yè)市場需求量最大的專業(yè)之一。地方高校特別是西部地區(qū)地方高校，在當(dāng)前激烈的競爭下，必須走出一條適合于自身發(fā)展與區(qū)域需要的人才培養(yǎng)之路。中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院對土木工程專業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展做了有價值的探索。經(jīng)過三年的實踐探索，從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)模塊建設(shè)和實踐模塊建設(shè)取得了一定的成績，對西部地方高校土木工程專業(yè)的發(fā)展具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程專業(yè)；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0129-02

一、引言

黨的十八屆三中全會發(fā)布了《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出了要深化教育領(lǐng)域綜合改革，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流。轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方新建本科院校改革發(fā)展的必然選擇。由于地方高校特別是西部高校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，再加上教學(xué)硬件設(shè)施條件較差，按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)科研型人才難以實現(xiàn)，同時也不符合市場需求，而應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)則是符合地方高校特別是西部地方高校校情的。論文以中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院為例，分析了2011年以來土木工程專業(yè)探索的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型之路。從培養(yǎng)方案教學(xué)計劃制定、專業(yè)模塊建設(shè)、實踐模塊建設(shè)分析了轉(zhuǎn)型探索的成果。

二、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案改革是專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的靈魂，它決定了學(xué)生在大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些課程，掌握哪些技能，也給教師的講授內(nèi)容提供了參考。項目建設(shè)過程中，將培養(yǎng)方案中的教學(xué)計劃分為通識模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊、職業(yè)技能模塊和實踐教學(xué)模塊等五個模塊，共180學(xué)分。

通識模塊是實現(xiàn)通識教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素。通識課程要通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格，也就是教化他們在學(xué)會做人、掌握一定的人文素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，熟悉一些常用的工科背景基礎(chǔ)知識。對于土木工程專業(yè)來說，通識模塊包含思想政治理論課、英語、大學(xué)語文、軍事理論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)等課程。通識模塊設(shè)置應(yīng)遵循“有用、夠用”的原則，即對學(xué)生的人文培養(yǎng)、思維培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)有用的同時要夠用，部分課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點選擇教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)學(xué)時范圍內(nèi)完成。同時要注意部分課程如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理的教學(xué)大綱要由土木工程專業(yè)帶頭人審核通過后執(zhí)行，以確保能真正為專業(yè)服務(wù)。該模塊的學(xué)分為50左右。

專業(yè)模塊是教學(xué)計劃的核心部分，是學(xué)生修習(xí)專業(yè)理論知識與專門理論技能基礎(chǔ)的課程體系。對于土木工程專業(yè)，高模塊包括工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)原理及設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)原理及設(shè)計、土木工程施工、工程項目管理、工程造價等課程。專業(yè)模塊遵循泛而不精的原則，就是開設(shè)多門專業(yè)課程，但課時有所限制，教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解專業(yè)背景，理解基本的專業(yè)理論，掌握一些簡單的常用的計算方法。該模塊70學(xué)分左右。

拓展模塊是進(jìn)一步拓展學(xué)生視野的課程體系，是教學(xué)計劃的輔助部分。土木工程專業(yè)有多個方向如房屋建筑學(xué)、地下建筑、道路與橋梁、工程防災(zāi)等，根據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)特點，開設(shè)20余門專業(yè)拓展課程供學(xué)生選擇，如大跨度空間結(jié)構(gòu)設(shè)計、道路與橋梁建設(shè)、工程機(jī)械、招投標(biāo)、中外建筑史、地基工程、高層建筑施工、結(jié)構(gòu)無損檢測等課程。該模塊要求學(xué)分為7個左右，可供學(xué)生選擇的課程總計30余學(xué)分。該模塊的建設(shè)需要引進(jìn)或培養(yǎng)土木工程專業(yè)各方向的教師，對教師的要求較高。

實踐模塊也是應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)教學(xué)計劃的核心部分，是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，使學(xué)生熟悉和掌握專業(yè)技能的課程體系。實踐模塊是學(xué)生理論知識與畢業(yè)就業(yè)工作之間的紐帶，是應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的核心。該模塊包括金工實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計（五門左右）、認(rèn)識實習(xí)、土木工程基礎(chǔ)實驗、測量實訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。該模塊共50個學(xué)分左右。

職業(yè)技能訓(xùn)練是教學(xué)計劃的輔助組成部分，是為學(xué)生職業(yè)生涯作準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)。該模塊要求學(xué)生在上學(xué)期間考取專業(yè)證書如施工員、造價員、材料員等專業(yè)相關(guān)證書，并為二級建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師打好基礎(chǔ)。該模塊共4學(xué)分。

三、專業(yè)模塊建設(shè)

專業(yè)模塊建設(shè)作為教學(xué)計劃的核心部分之一，對于學(xué)生了解專業(yè)背景，理解專業(yè)理論起著決定性作用。本著為土木工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的原則，專業(yè)模塊建設(shè)必須與行業(yè)相結(jié)合。

與行業(yè)規(guī)范要求相結(jié)合。土木工程從項目策劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工到竣工驗收，都有國家、地方及行業(yè)規(guī)范約束。特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程，學(xué)生畢業(yè)后參加工作主要就是按照規(guī)范要求利用軟件設(shè)計，所以一些較難的理論如可靠度分析計算等可簡單介紹，由于教材建設(shè)的滯后性，教材中一些過時的規(guī)范內(nèi)容要及時刪除，使學(xué)生熟悉并學(xué)會使用現(xiàn)行規(guī)范。所以在結(jié)構(gòu)類設(shè)計課程中，教師要自帶結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)范要求，學(xué)會使用規(guī)范做好設(shè)計。部分課程甚至可要求學(xué)生自帶規(guī)范，熟練掌握規(guī)范使用流程。

與職業(yè)技能要求相結(jié)合。土木工程專業(yè)學(xué)生參加工作后，要考取一、二級建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師等證書。課程教學(xué)要與證書考取相結(jié)合，如土木工程法規(guī)、工程項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，要結(jié)合歷年考題講解，從歷年考題中提取案例分析，實現(xiàn)案例教學(xué)與考證要求相結(jié)合，同時也能使學(xué)生直觀理解課程的重要性及特點，為學(xué)生主動認(rèn)真學(xué)好課程提供思想保障。

與工程建造過程相結(jié)合。土木工程生產(chǎn)一線主要是施工、監(jiān)理、材料、資料、造價等工作崗位。在土木工程中，每一單項工程都包含若干單位工程，又可進(jìn)一步細(xì)化為分部分項工程。建設(shè)過程實際上就是各分部分項工程的累加。所以可以實現(xiàn)項目式教學(xué)，利用教學(xué)方法讓學(xué)生體會分部分項工程的實現(xiàn)過程。

四、實踐模塊建設(shè)

實踐模塊作為教學(xué)計劃的核心部分之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的紐帶，是應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。考慮到土木工程專業(yè)的特點，項目組做了以下工作。

理論實踐一體化課程建設(shè)。工程建造過程實訓(xùn)是本項目的理論實踐一體化教學(xué)試點。將傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)、土木工程施工組織課程合并，結(jié)合中國建筑科學(xué)研究院軟件PKPM施工模塊，將課程教學(xué)內(nèi)容分為土方工程模塊、臨時設(shè)施模塊、混凝土工程模塊、鋼筋工程模塊、資料模塊、施工組織設(shè)計模塊等，將理論教學(xué)融入實踐教學(xué)中，實現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。學(xué)生在完成該課程后，即可以對一些小的工程完成施工組織設(shè)計、腳手架專項方案設(shè)計、降水專項方案設(shè)計、混凝土工程專項方案設(shè)計等。

企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)?？紤]到土木工程行業(yè)特點，一項工程不可能大量接收實習(xí)學(xué)生，集中實習(xí)很難實現(xiàn)。從2011年起，土木工程系開始實施分散實習(xí)，即由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，由企業(yè)與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)。分散實習(xí)，既能解決學(xué)生的實習(xí)單位聯(lián)絡(luò)問題，同時也能為學(xué)生就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。近兩年來，學(xué)生實習(xí)時間不僅包含暑假，為了適應(yīng)企業(yè)需要，2014年實習(xí)學(xué)生于6月初即進(jìn)入實習(xí)場地，實現(xiàn)了實習(xí)入場與用工高峰期的結(jié)合。分散實習(xí)的指導(dǎo)與管理工作，土木工程系通過三年的探索，走出來一條以專題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的路子，學(xué)生實習(xí)效果得到了逐步的提高。企業(yè)實習(xí)考核采用小組答辯和答辯委員會相結(jié)合的形式，即由小組答辯確定較優(yōu)秀和較差學(xué)生，由答辯委員會組織公開答辯和二次答辯確定學(xué)生是否獲得優(yōu)秀實習(xí)生或通過企業(yè)實習(xí)答辯。

畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計結(jié)合企業(yè)實習(xí)，學(xué)生可利用企業(yè)實習(xí)工程資料，由指導(dǎo)教師稍作修改，即可實現(xiàn)一人一題。同時考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，只要求少量同學(xué)選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計類題目，大部分學(xué)生選擇施工組織設(shè)計、施工專項方案設(shè)計、造價文件編制、招投標(biāo)文件編制等現(xiàn)場應(yīng)用型題目。學(xué)生可在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，但是企業(yè)必須有副高級職稱以上人員指導(dǎo)。同時加強(qiáng)過程監(jiān)控，對出現(xiàn)問題的畢業(yè)設(shè)計強(qiáng)化管理，提前預(yù)防。

土木工程基礎(chǔ)實驗是將傳統(tǒng)的工程力學(xué)實驗、土木工程材料實驗、土力學(xué)實驗結(jié)合在一起。根據(jù)施工現(xiàn)場鋼筋進(jìn)場驗收、地質(zhì)勘查報告、混凝土試塊實驗、砂漿試塊等，模擬流程，模擬環(huán)境，模擬角色，模擬表格，使學(xué)生通過實驗就能熟悉施工現(xiàn)場，確保與施工現(xiàn)場的無縫銜接。

其他實踐教學(xué)。課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、土木工程基礎(chǔ)實驗等其他實踐課程緊緊圍繞為生產(chǎn)一線服務(wù)的原則展開，結(jié)合工程實際問題，提出解決思路。模擬生產(chǎn)一線流程、場景及管理模式，使學(xué)生提前適應(yīng)生產(chǎn)需要。

五、結(jié)語

地方高校特別是西部地區(qū)地方高校，在當(dāng)前高校教學(xué)模式發(fā)展形勢下，一定要結(jié)合學(xué)情、區(qū)域特點，走出自己的路子，做好教學(xué)計劃和模塊建設(shè)工作，才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才。

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