四川省殘疾人學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

董 強 吳 同（.四川大學(xué)體育學(xué)院 四川 成都 640065；.重慶市江津區(qū)第五中學(xué) 重慶 江津 409）

四川省殘疾人學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

董 強1吳 同2（1.四川大學(xué)體育學(xué)院 四川 成都 6140065；2.重慶市江津區(qū)第五中學(xué) 重慶 江津 402292）

殘疾人由于生理和（或）心理方面的缺陷，從小無法接受與正常的少年兒童一樣的普通教育。目前在我國，對于他們這一特殊群體最有效的教育形式之一就是，通過在殘疾人教育學(xué)校接受特殊教育來滿足他們自身的發(fā)展需求。

殘疾人 教育學(xué)校

1、研究意義

殘疾人接受特殊教育的主要場所之一就是殘疾人教育學(xué)校（特殊教育學(xué)校），而體育課程則是殘疾人教育學(xué)校對他們進行教育的一項重要手段和內(nèi)容。通過殘疾人教育學(xué)校體育廣泛而又深入的開展，有助于增強殘疾學(xué)生的體質(zhì)和身體健康，有助于殘疾學(xué)生形成健康的心理態(tài)度和完善人格，有助于培養(yǎng)和樹立他們的生活勇氣和信心，使他們成為自食其力、身體健康、樂觀向上的勞動者。本文試圖通過系統(tǒng)的調(diào)查和比較分析，為殘疾人體育教育的改革發(fā)展提供有益探索，為殘疾人教育學(xué)校體育政策的制定提供一定的理論參考。

2、調(diào)查研究對象與方法

2.1、調(diào)查研究的對象

在我國現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校所招收的學(xué)生是三類殘疾，即盲、聾、弱智，本研究只選擇兩類殘疾學(xué)生作為研究對象，即盲、聾、兩類殘疾學(xué)生，考慮到弱智學(xué)生智力較低，在問卷的設(shè)計上有很大的困難，再則弱智學(xué)生在對問卷的回答中有可能出現(xiàn)與事實不相符合的答案，為了提高殘疾學(xué)生調(diào)查問卷的信度，只選擇四川省殘疾人學(xué)校的兩類殘疾學(xué)生做為研究對象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻資料法

通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校文獻數(shù)據(jù)庫、圖書館、書店等途徑搜集大量有關(guān)殘疾人教育及殘疾人學(xué)校體育方面的論文、期刊、報刊、網(wǎng)頁等資料，并對與本課題研究有關(guān)的資料進行搜集、整理、分析和歸納。

2.2.2、問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷的設(shè)計嚴格按照社會學(xué)研究規(guī)律，選取四川殘疾人學(xué)校，問卷發(fā)放采取親自發(fā)放和郵寄兩種方式，其中親自發(fā)放的學(xué)校，由自己指導(dǎo)學(xué)生填寫問卷，盲生問卷填寫采取教師讀題，問卷制作人解釋說明，學(xué)生選擇的方法，聾（?。W(xué)生問卷填寫采取問卷制作人讀題并解釋后由教師手語表達的方式。問卷信度和效度檢驗均到達要求。

2.2.3、觀察法

現(xiàn)場觀察殘疾人教育學(xué)校體育硬件設(shè)施及配套軟件建設(shè)并作認真記錄。觀摩成都市殘疾人教育學(xué)校體育課，對體育課的組織教學(xué)、學(xué)生體育參與過程等進行觀察記錄，以期獲得大量第一手的直觀資料。

2.2.4、數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查、訪問收集的有效數(shù)據(jù)，運用SPSS13．0統(tǒng)計軟件進行處理。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、體育教學(xué)狀況

3.1.1、體育教學(xué)內(nèi)容選用狀況

表1 教學(xué)內(nèi)容選用情況統(tǒng)計表

體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，重要的一環(huán)是體育教學(xué)內(nèi)容的選用。教師遵循大綱或課程標準的要求，選擇符合學(xué)生實際和學(xué)校教學(xué)條件的內(nèi)容，幫助殘疾學(xué)生掌握技能，鍛煉身體，實現(xiàn)功能恢復(fù)。從表1可以看出，教材內(nèi)容還是以乒乓球、籃球、田徑等競技體育項目為主，針對殘疾兒童的特奧及殘奧項目開展較差，僅有31．3%的學(xué)校開展特奧項目，17．3%的學(xué)校開展殘奧項目，且主要以乒乓球為主。受教師專業(yè)能力的限制，民間傳統(tǒng)體育項目和排球開展情況較差。令人高興的是舞蹈、韻律操項目選中率達到80．3%，反映出體育教師積極提高自身教學(xué)能力，努力開展一些學(xué)生喜聞樂見符合青少年身心發(fā)展的體育項目。

表2 康復(fù)安排情況統(tǒng)計表

表2顯示教學(xué)中針對殘疾學(xué)生特點，有針對性地經(jīng)常安排和定期安排康復(fù)鍛煉內(nèi)容的僅占22．1%和33．7%，仍有近五成的教師很少安排和偶爾安排相關(guān)內(nèi)容。這一情況與體育課中體育健康基本知識和身體素質(zhì)練習選中率較低相聯(lián)系，反映出在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉和身體功能恢復(fù)方面情況堪憂，應(yīng)當引起我們高度關(guān)注。

3.1.2、體育課組織狀況

在對“體育課教學(xué)組織形式”進行調(diào)查時(見表3)，發(fā)現(xiàn)按自然班級進行教學(xué)的占68．4%，按健康（盲、聾啞）分組教學(xué)的占21．1%，其他教學(xué)形式的占10．5%，可見成都殘疾人學(xué)校體育課教學(xué)組織形式比較單一，主要是按自然班級進行教學(xué)為主。殘疾兒童的特殊性確實需要體育教師加強課堂組織，這種加強組織不是凸顯教師主導(dǎo)地位，而是在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮殘疾學(xué)生的主體作用，使他們在體驗體育的過程中增進健康、增進彼此之間的友誼、促進身心康復(fù)、實現(xiàn)全面發(fā)展。

表3 體育課教學(xué)組織形式

3.1.3、體育教學(xué)方法選用狀況

表4反映，體育教師在教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法針對不同的教學(xué)對象，力爭做到有的放矢，而且可貴的是57．9%的教師重視啟發(fā)式教學(xué)法的運用，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力，在教學(xué)過程中不僅通過教學(xué)增進學(xué)生健康和功能恢復(fù)，而且提高了學(xué)生處理問題的能力。但從其它教學(xué)方法選用情況可以看出，成都殘疾人學(xué)校針對殘疾學(xué)生的教學(xué)方法改革創(chuàng)新還是空白，開發(fā)其他新穎的教學(xué)方法亟待解決。

表4 教學(xué)方法選用情況統(tǒng)計表

3.2、課外體育鍛煉情況

3.2.1、兩操開展情況

表5 早操、課間操開展情況統(tǒng)計表

從表5可以看出，兩操開展情況良好，開展形式主要以集體活動為主，與普通中小學(xué)一致，符合《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定的“開展兩操三活動”的要求。但是，組織形式比較單一，枯燥。原因主要有以下幾點：一是，教師怕麻煩，費精力；二是，無場地開展，同時擔心采用個人或者分組形式，容易發(fā)生意外安全事故。

3.2.2、班級體育鍛煉開展狀況

表6 班級體育鍛煉開展情況統(tǒng)計表

每周至少組織三次課外班級體育鍛煉活動在《學(xué)校體育工作條例》中有明確規(guī)定，但僅有43．8%學(xué)校達到要求，有56．2%的學(xué)校未按要求組織課外體育活動（見表6）。特別是還有33．3%的學(xué)校未開展班級體育鍛煉活動，應(yīng)該引起體育教師、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的重視。

3.2.3 課外體育訓(xùn)練與競賽開展狀況

特校課外體育訓(xùn)練與競賽的開展，不僅是提高我國殘疾人競技運動水平的重要力量和途徑，而且還是豐富我國優(yōu)秀殘疾運動員來源的重要平臺。表7顯示有33．3%的學(xué)校沒有組織課余體育訓(xùn)練，每年舉行的全校性運動會是檢驗和展示學(xué)校體育工作及教師和學(xué)生良好精神風貌的平臺和窗口，但有11．1%的學(xué)校每年不定期舉行全校性大型運動會，有88．9%的學(xué)校偶爾或從不組織課余體育比賽，經(jīng)常組織課余體育比賽的僅占一成。這種情況顯然不利于形成鍛煉身體增進健康的濃厚校園氛圍，不利于豐富殘疾學(xué)生的課余文化生活，不利于殘疾人競技運動水平的提高。

表7 課余體育訓(xùn)練及比賽現(xiàn)狀情況統(tǒng)計表

3.3 學(xué)生體育意識及行為狀況

3.3.1 殘疾學(xué)生對體育課喜歡程度狀況

從表8可以看出共有94．8%的學(xué)生喜歡或非常喜歡體育課，說明殘疾兒童和廣大的普通學(xué)校兒童一樣，希望和追求體育給他們帶來的快樂。從某種程度來說，他們對健康的迫切希望比普通學(xué)校的健康兒童更加強烈。

表8 學(xué)生對體育課喜歡程度情況統(tǒng)計表

3.3.2 殘疾學(xué)生喜歡體育課及參加體育課的原因和動機分析

表9可以看出，學(xué)生喜歡體育課的因素呈現(xiàn)出多樣性。但是，七成多的學(xué)生對體育課功能的認識，還僅僅停留在增進健康這一目標上，對其他功能的認識不足，表明大部分學(xué)生對體育功能的認識狹隘淺薄。

表9 學(xué)生喜歡體育課原因統(tǒng)計表

而表10顯示，只有一個選項超過六成的學(xué)生選擇，有三個選項選中率低于30%，說明學(xué)生對參加體育課的動機不清晰，對體育的價值和功能認識不全面。由此可見，學(xué)生體育理論知識單薄，體育的價值和意義認識不清，體育教師的教育和引導(dǎo)工作任重而道遠。

表10 殘疾學(xué)生參加體育課的動機分析統(tǒng)計表

3.3.3 殘疾學(xué)生最喜歡從事的體育項目分析

表11告訴我們，羽毛球、籃球、游戲、乒乓球等易于普及和開展的體育項目同樣受到殘疾兒童少年的喜歡，反映出普通健康少年兒童喜歡的體育項目同樣也受殘疾兒童的歡迎。但適合殘疾兒童身心發(fā)展的特奧和殘奧以及民間傳統(tǒng)體育等體育項目，由于開展和推廣不到位，學(xué)生不夠了解又無人指導(dǎo)教授，導(dǎo)致本應(yīng)喜歡程度高，更加適合他們實際情況的體育項目，反而中選率不高。