高職非英語專業(yè)學(xué)生利用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)行為研究
——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳秀娟

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510507）

高職非英語專業(yè)學(xué)生利用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)行為研究
——以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳秀娟

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510507）

研究調(diào)查了非英語專業(yè)學(xué)生利用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為，發(fā)現(xiàn)使用QQ、微信、YouTube視頻點(diǎn)播、錄音播放、電子郵件等輔助英語學(xué)習(xí)的行為較普及，英語程度高的學(xué)生比英語程度低的學(xué)生更經(jīng)常利用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)，女生比男生更經(jīng)常利用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)。文章指出，英語教師必須進(jìn)行深入的研究，引導(dǎo)學(xué)生合理利用智能手機(jī)的強(qiáng)大功能以及移動互聯(lián)網(wǎng)提供的海量資源，以促進(jìn)學(xué)生知識的拓展與內(nèi)化。

高職；非英語專業(yè)；智能手機(jī)；英語學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)語

在移動互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，智能手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為許多大學(xué)生生活中必不可少的組成部分。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心提供的數(shù)據(jù)，截至2015年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億。[1]在筆者對所任教班級學(xué)生的調(diào)查中，智能手機(jī)擁有率已經(jīng)達(dá)到100%，每年更換智能手機(jī)的學(xué)生比例高達(dá)73%，足見智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及程度。

在當(dāng)前這種大環(huán)境下，大學(xué)生使用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)已經(jīng)悄然成為一種新的學(xué)習(xí)策略。美國語言學(xué)家Oxford把學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)習(xí)者為促進(jìn)其對第二語言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意識的和特定的動作、行為、步驟或技巧”，[2]對英語教師而言，了解學(xué)生如何利用智能手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺而合理地利用移動互聯(lián)網(wǎng)提供的強(qiáng)大功能輔助英語學(xué)習(xí)，把使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)自覺的學(xué)習(xí)策略，不但有利于學(xué)生提高英語水平，也有利于把英語教學(xué)引向縱深。此舉對從事大學(xué)英語教學(xué)的老師意義重大。

本研究將調(diào)查高職非英語專業(yè)學(xué)生利用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，以期為大學(xué)英語老師提供第一手的實(shí)證數(shù)據(jù)，方便大學(xué)英語教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)輔差，對癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查設(shè)計

1. 調(diào)查對象

參與調(diào)查的是廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級會計與審計、工商管理和市場營銷三個專業(yè)4個自然班的學(xué)生，共215人。

2. 調(diào)查步驟

（1）訪談。首先，筆者在每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生，了解學(xué)生課余時間是否曾利用智能手機(jī)進(jìn)行與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的活動。20名學(xué)生無一例外都作出了肯定回答。然后，筆者讓學(xué)生列舉使用何種手機(jī)APP軟件，登陸哪些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行何些種學(xué)習(xí)活動。然后以此為依據(jù)編制調(diào)查問卷，在所任教班級進(jìn)行問卷調(diào)查。

（2）問卷調(diào)查。在訪談環(huán)節(jié)，學(xué)生羅列了多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，大致包括：關(guān)注微信公眾號或訂閱號獲得學(xué)習(xí)材料、微信視頻聊天進(jìn)行口語對話、微信群聊討論練習(xí)答案、QQ語音進(jìn)行口語對話、QQ視頻進(jìn)行口語對話、利用騰訊微博發(fā)表英語習(xí)作、在線觀看YouTube英語視頻、在線觀看TED講座、在線觀看英美電視連續(xù)劇、在線收聽英語廣播、在線觀看教學(xué)視頻、離線觀看教學(xué)視頻、離線收聽課文錄音、在線收聽A、B級英語考試錄音、離線收聽A、B級英語考試錄音、在線收聽四級英語考試錄音、離線收聽四級英語考試錄音、訪問國內(nèi)英語網(wǎng)站看新聞、訪問國外英語網(wǎng)站看新聞，使用電子郵件，等等。

根據(jù)以上訪結(jié)果，筆者編制了以下調(diào)查問卷，調(diào)查問題列表如下：

Q1：我關(guān)注微信公眾號或訂閱號以獲取學(xué)習(xí)材料

Q2：我使用微信視頻聊天進(jìn)行口語對話

Q3：我使用微信用英語進(jìn)行文字聊天

Q4：我使用微信群聊討論練習(xí)答案

Q5：我使用QQ語音進(jìn)行口語對話

Q6：我使用QQ視頻進(jìn)行口語對話

Q7：我使用QQ用英語進(jìn)行文字聊天

Q8：我利用騰訊微博發(fā)表英語習(xí)作

Q9：我在線觀看YouTube英語視頻

Q10：我在線觀看TED講座

Q11：我在線觀看英美電視連續(xù)劇

Q12：我在線收聽英語廣播

Q13：我在線觀看教學(xué)視頻

Q14：我離線觀看教學(xué)視頻

Q15：我離線收聽課文錄音

Q16：我在線收聽A、B級英語考試錄音

Q17：我離線收聽A、B級英語考試錄音

Q18：我在線收聽四級英語考試錄音

Q19：我離線收聽四級英語考試錄音

Q20：我訪問國內(nèi)英語網(wǎng)站看新聞

Q21：我訪問國外英語網(wǎng)站看新聞

Q22：我使用手機(jī)電郵向老師提問題

Q23：我使用手機(jī)電郵與同學(xué)交流作業(yè)與考試。

3. 數(shù)據(jù)的收集與分析

問卷于2014年12月A級考試結(jié)束后在四個教學(xué)班分別發(fā)放并回收，筆者事先向?qū)W生說明此次智能手機(jī)使用調(diào)查結(jié)果僅用于教學(xué)研究，目的是改進(jìn)教學(xué)，要求學(xué)生提供真實(shí)姓名和性別，因此，所有學(xué)生都認(rèn)真配合。為方便數(shù)據(jù)處理，每個問題以萊克特5級量表計分，由“從來不”到“總是”分別記1～5分。共收回問卷215份，剔除沒有參加A級考試的學(xué)生問卷，共得有效問卷213份，全部數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)，用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、分析與討論

表1顯示，在所調(diào)查的23個問題中，有12個問題的平均值超過3分，說明學(xué)生平時使用智能手機(jī)過程中，會自覺或不自覺用來輔助英語學(xué)習(xí)。平均值最高的6個問題分別為Q4、Q17、Q5、Q19、Q9和Q23，這6個問題涉及使用QQ、微信、YouTube視頻點(diǎn)播、錄音播放、電子郵件等功能，作為常用的通信工具，QQ、微信和電子郵件的使用在學(xué)生中已經(jīng)非常普及，被用來輔助英語學(xué)習(xí)也順理成章。YouTube視頻點(diǎn)播、錄音播放等功能的使用是與英語學(xué)習(xí)的特殊性息息相關(guān)的，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常需要借助音頻、視頻材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，智能手機(jī)等的音視頻點(diǎn)播功能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，學(xué)生在線收看YouTube視頻，用手機(jī)離線收聽英語四級和AB級聽力題，顯示智能手機(jī)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的MP3、M/4等音頻、視頻播放器，成為常用的英語學(xué)習(xí)輔助工具。

表1 所有學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)行為

值得注意的是，調(diào)查表中Q6、Q7、Q8、Q10、Q12、Q13、Q16、Q18、Q20、Q21、Q22共11個問題的平均得分低于3分，說明這些問題所代表的利用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)行為在學(xué)生群體中并不普遍，其中包括在英語專業(yè)學(xué)生頗受歡迎的學(xué)習(xí)行為，如在線觀看TED講座、使用QQ視頻進(jìn)行口語對話、利用騰訊微博發(fā)表英語習(xí)作、使用QQ用英語進(jìn)行文字聊天、訪問國內(nèi)外英語網(wǎng)站看新聞、使用手機(jī)電郵向老師提問題。這些學(xué)習(xí)行為在高職學(xué)生中不普及，固然與學(xué)習(xí)活動對英語要求較高有關(guān)，也可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)。語言學(xué)家D?rnyei和Ushioda的研究表明，引起學(xué)生動機(jī)缺失的原因包括教師的個性、能力和方法、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對外語的消極態(tài)度、不滿被強(qiáng)制學(xué)習(xí)、其他語言的干擾、對小組成員的消極態(tài)度等。[3]因此，要使學(xué)生自覺使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)，除了學(xué)生自身要有興趣愛好之外，教師要努力營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，適時為學(xué)生提供幫助，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

為了了解學(xué)習(xí)成績與使用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的行為是否有關(guān)，筆者以2014年12月全體顯示參加的A級考試為依據(jù)，把成績介于70～100的學(xué)生定義為“高分學(xué)生”，成績介于0～69分的學(xué)生定義為“低分學(xué)生”，把兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)分別統(tǒng)計。

與低分學(xué)生相比，高分學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的頻率更高，在所有23個題項(xiàng)中，高分學(xué)生的平均分都比低分學(xué)生高。在具體使用上也有一定差異。在高分學(xué)生中，排列前三的題項(xiàng)是Q4、Q5和Q11，得分都超過4；而在低分學(xué)生中，排列前三的題項(xiàng)是Q4、Q19、Q9，其中只有Q4得分超過4，說明高分學(xué)生更頻繁地利用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至把此種行為當(dāng)作一種學(xué)習(xí)策略頻繁使用。

為了確定學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為是否與其英語水平相關(guān)，筆者對A級成績與各題項(xiàng)進(jìn)行了相關(guān)性分析，結(jié)果顯示：除Q4外，所有題項(xiàng)與學(xué)生的A級成績p＜0.01水平上顯著相關(guān)，Q4與A級成績在在p＜0.05水平上顯著相關(guān)。由此可以斷定，學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為更普及，使用頻率更高。

為了考察男女學(xué)生在使用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)行為方面是否有差異，筆者對這兩組學(xué)生進(jìn)行了分組描述性統(tǒng)計，在所有23個題項(xiàng)中，女生的得分全部比男生高，這表明與男生相比，女生可能更自覺地使用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。

表2的相關(guān)性分析顯示：性別與Q2、Q3、Q5、Q14、Q17、Q22六個題項(xiàng)在p＜0.01水平上顯著相關(guān)，與Q6、Q7、Q11、Q13、Q16、Q18六個題項(xiàng)在p＜0.05水平上顯著相關(guān)。這一統(tǒng)計結(jié)果說明女生與男生相比，不但在利用微信、QQ、電子郵件進(jìn)行英語會話或?qū)W習(xí)交流方面做得更加頻繁，在線上線下利用智能手機(jī)收看教學(xué)視頻、播放錄音資料等方面也開展得更多。

表2 性別與使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)情況相關(guān)性統(tǒng)計

性別*Q14 213 .237(**) .000性別*Q15 213 .220(**) .001性別*Q16 213 .163(*) .017性別*Q17 213 .185(**) .007性別*Q18 213 .161(*) .019性別*Q19 213 .102 .137性別*Q20 213 .080 .246性別*Q21 213 .066 .340性別*Q22 213 .182(**) .008性別*Q23 213 .093 .179

筆者進(jìn)一步比較了此次參與研究的三個專業(yè)的學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為，描述性數(shù)據(jù)顯示，除了Q4、Q8、Q9、Q11、Q19之外，會計與審計專業(yè)的學(xué)生在其他每一題項(xiàng)的得分都比較另外兩個專業(yè)高，這似乎顯示該專業(yè)學(xué)生在使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)方面比另外兩個專業(yè)做得更加頻繁。這一結(jié)果也可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有關(guān)，因?yàn)闀嬇c審計專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，A級成績比另外兩個專業(yè)高出一個檔次。

對專業(yè)與使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為的相關(guān)性分析結(jié)果顯示，學(xué)生專業(yè)與題項(xiàng)Q3、Q6、Q8、Q12、Q15、Q18、Q22在p＜0.01水平上顯著相關(guān)，與題項(xiàng)Q7、Q14、Q17在p＜0.05水平上顯著相關(guān)。

四、調(diào)查結(jié)果

從以上分析與討論中，筆者得出以下結(jié)論：

1.從所調(diào)查的學(xué)生群體中，使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與策略。學(xué)生中較為普及的行為包括關(guān)注微信公眾號或訂閱號以獲取學(xué)習(xí)材料、使用微信視頻聊天進(jìn)行口語對話、使用微信用英語進(jìn)行文字聊天、使用微信群聊討論練習(xí)答案、在線觀看YouTube英語視頻、在線觀看英美電視連續(xù)劇、離線觀看教學(xué)視頻、離線收聽課文錄音、離線收聽A、B級英語考試錄音、離線收聽四級英語考試錄音、使用手機(jī)電郵與同學(xué)交流作業(yè)與考試等。在線觀看TED講座、使用QQ視頻進(jìn)行口語對話、利用騰訊微博發(fā)表英語習(xí)作、使用QQ用英語進(jìn)行文字聊天、訪問國內(nèi)外英語網(wǎng)站看新聞、使用手機(jī)電郵向老師提問題等行為在學(xué)生中不普及。

2.學(xué)生英語水平與其使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為有很大聯(lián)系，高分學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為更加頻繁，高分學(xué)生經(jīng)常使用微信群聊討論練習(xí)答案、使用QQ語音進(jìn)行口語對話以及在線觀看英美電視連續(xù)?。坏头謱W(xué)生經(jīng)常使用微信群聊討論練習(xí)答案、離線收聽四級英語考試錄音以及在線觀看YouTube英語視頻。

3.學(xué)生性別與其使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為關(guān)系密切，女生比男生更經(jīng)常使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)。在使用微信和QQ輔助英語學(xué)習(xí)方面，女生與男生有顯著性差異，女生的視頻頻率明顯高于男生。在觀看英美電視連續(xù)劇和教學(xué)視頻、收聽A、B級英語和四級考試錄音、使用手機(jī)電郵向老師提問題等方面，女生與男生也有表現(xiàn)差異，女生使用頻率遠(yuǎn)比男生高。

4.學(xué)生專業(yè)與其使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為有一定的關(guān)系，比較而言，會計與審計專業(yè)的學(xué)生比另外兩個專業(yè)的學(xué)生更經(jīng)常用手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)。這一結(jié)果可能與學(xué)生之間的成績差異有關(guān)。在所調(diào)查三個專業(yè)的學(xué)生中，會計與審計專業(yè)A級考試的平均分為72.89，工商企業(yè)管理專業(yè)平均分為66.80，市場營銷專業(yè)平均分為65.98，會計與審計專業(yè)學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他兩個專業(yè)高。

五、結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展促進(jìn)了智能手機(jī)的迅速普及，智能手機(jī)已經(jīng)成為一個新的學(xué)習(xí)平臺，為英語學(xué)習(xí)提供了無限的生機(jī)。時下流行的微學(xué)習(xí)（或稱碎片化學(xué)習(xí)）、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC模式等理念，就是建立在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)高度普及的基礎(chǔ)上的。

教師如能通過對所教班級學(xué)生使用智能手機(jī)輔助英語學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行深入的研究，引導(dǎo)學(xué)生合理利用智能手機(jī)的強(qiáng)大功能以及移動互聯(lián)網(wǎng)提供的海量資源，將對英語教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心. 第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況統(tǒng)計報告[EB/OL]. [2015-7-23]/htpp：//www.lppit.com/ archivers/369030html.

[2] Oxford, R. Language Leaning Strategies: What Every Teacher Should Know [M]. New York: Newbury House, 1990.

[3]D?rnyei, Z, Ema Ushioda. Teaching and Researching Motivation(second edition)[M]. London: Longman, 2011.

Research on Behavior of Non-English Majors in Polytechnics Using Smart Phones to Assist English Learning —Taking Guangdong AIB Polytechnic College as an Example

CHEN Xui-juan
(Foundational Department, Guangdong Polytechnic College of Agriculture, Industry and Commerce; Guangzhou, Guangdong 510507)

This research investigates the behavior of non-English majors in polytechnics using smart phones to assist English learning and finds that it is very common among the students to assist English learning using QQ, WeChat, YouTube, record playing, email, etc. The research also finds that students with higher English proficiency level use such media more often than those with lower proficiency level, and that female students use such media more often than their male counterparts. This paper poses that English teachers should carry on further research and direct students to make proper use of the powerful functions of smart phones and numerous resources provided by mobile Internet so as to help students expand their learning scope and internalize what they learn.

high vocational college; non-English major; smart phone; English learning

G641

A

1009-9545（2015）05-0068-04

2015-07-10

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度立項(xiàng)課題 （xyyb1411）

陳秀娟(1970-)，女，副教授，主要從事英語教育研究.