高中物理體驗(yàn)式教學(xué)法的有效運(yùn)用

金溢

[內(nèi)容摘要]在新課改的教育背景下，體驗(yàn)式教學(xué)模式被普遍運(yùn)用到高中物理教學(xué)之中。這種教學(xué)方法，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出更加適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。本文主要針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以更好的提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué);高中物理;情境設(shè)置

在新課改不斷深入的過(guò)程中，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相關(guān)體驗(yàn)。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于帶動(dòng)學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感，并幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的價(jià)值觀。那么應(yīng)該如何更好的開(kāi)展體驗(yàn)式的教學(xué)，是很多教師應(yīng)該重視與解決的問(wèn)題。在此，我將提出幾點(diǎn)建議，希望可以對(duì)廣大物理教師有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)步

教師要想使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以在課上進(jìn)行情境設(shè)置，讓學(xué)生在這種情境式的教學(xué)中增強(qiáng)體驗(yàn)，并加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。所謂的情境式教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)已有的課程計(jì)劃，積極地設(shè)置一些以具體形象為主的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)有一個(gè)直觀、具體、形象的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生理解記憶，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。物理是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極的學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理，才可以更好的掌握知識(shí)要點(diǎn)。而高中物理教師需要做的，便是將學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)，有技巧的融入到情境模式之中，讓物理科學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行更好的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的感覺(jué)，讓學(xué)生自動(dòng)的接收物理知識(shí)。

比如，在教授學(xué)生有關(guān)超重和失重的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在電梯里進(jìn)行體驗(yàn)和感受，然后再進(jìn)行知識(shí)講述，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生先針對(duì)在電梯里面的感受進(jìn)行討論。通過(guò)這種現(xiàn)實(shí)情境的導(dǎo)入以及學(xué)生之間的討論與交流，可以給學(xué)生更大的思考空間，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感，從而更好地理解與掌握有關(guān)失重與超重的知識(shí)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，積極自主的進(jìn)行探究。所以，高中物理教師在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間以及空間，讓學(xué)生能夠有條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、自主探究，自己去體驗(yàn)物理科學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生在物理課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新與探究能力。

比如，教師在向?qū)W生講述有關(guān)重力的知識(shí)前，可以讓學(xué)生通過(guò)向高空拋物來(lái)體會(huì)重力的含義;在講述有關(guān)反作用力的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)用手拍擊籃球來(lái)感受反作用力的存在。這種讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，能夠讓學(xué)生通過(guò)較為直觀的感受來(lái)了解有關(guān)知識(shí)的具體概念與含義，從而提高學(xué)生的理解能力，提高教師教學(xué)的質(zhì)量與水平。

三、讓物理學(xué)科與生活相結(jié)合，進(jìn)行生活式體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)生在平時(shí)課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，往往會(huì)受到課堂的限制，沒(méi)有辦法更深層次的理解以及運(yùn)用。而這些限制可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的課后體驗(yàn)來(lái)完成。所謂課后體驗(yàn)，其實(shí)就是學(xué)生在獲取到課堂物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣并且可以完成的體驗(yàn)式活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，加強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，用物理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

比如，教師在講述電磁感應(yīng)一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下自己尋找吸鐵石來(lái)進(jìn)行游戲體會(huì)。學(xué)生將針或者其它的鐵制物品藏到比較隱蔽的地方，然后利用吸鐵石進(jìn)行尋找?；?qū)蓧K吸鐵石放在一起，看它們是怎樣相斥和相吸的。這種方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解電磁感應(yīng)這一物理現(xiàn)象，更會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在生活中的有效運(yùn)用，可以為生活增添很多樂(lè)趣，從而使學(xué)生更加喜歡物理這一學(xué)科。

四、將學(xué)生分組，進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)

教師可以將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行互動(dòng)式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種方法，不僅可以增加學(xué)生之間、師生之間的情感交流，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其它的學(xué)習(xí)方法、思維方式，從而互相啟發(fā)、相互借鑒，共同進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)小組體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還可以營(yíng)造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，在保證學(xué)生已經(jīng)掌握到基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以先對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生分別利用不同的物品進(jìn)行有關(guān)摩擦力的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之中，小組里的成員要共同合作，進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，并且在實(shí)驗(yàn)中對(duì)摩擦力的大小以及方向都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，最后再將實(shí)驗(yàn)記錄交給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種互相分工，共同努力的學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，要想提高體驗(yàn)式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，一定要先實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生自身的狀況，選擇有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保證教師的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）