合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

王秀梅

[內(nèi)容摘要]閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是開展品德教育和情感教育的重要途徑。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持生本教育理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵與特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的閱讀教學(xué)氛圍。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師不僅要選擇富含人文精神和教育意義的教學(xué)素材，還要采取科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，積極開展合作學(xué)習(xí)，營造良好的互動(dòng)氛圍，有針對地提高學(xué)生的語文思維能力。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

語文課程具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、情感性等學(xué)科特征，所以語文教學(xué)是非常適合開展合作學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以互相借鑒、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（一）有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境，打造互動(dòng)和愉悅的氣氛，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和有效性。教師要充分挖掘?qū)W生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生從枯燥的語文腦力學(xué)習(xí)活動(dòng)中解放出來，增強(qiáng)語文閱讀過程中的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有助于貫徹生本教育的理念

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為本”教育理念的內(nèi)在要求和本質(zhì)體現(xiàn)。教師要積極轉(zhuǎn)變課堂角色，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，彰顯學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的主體性。通過開展豐富的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為語文閱讀課堂的主人，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的良好習(xí)慣，加快從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)變的步伐，取得更大的學(xué)習(xí)成效。

（三）有助于語文和諧課堂的構(gòu)建

在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠使教育者和接受者之間的關(guān)系更加和諧，也有助于學(xué)生合作意識和協(xié)作精神的形成。教師可以在合作學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)滲透德育和情感教育，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和互動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中相互交流和借鑒。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，而在閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生具備一定的互動(dòng)意識和探究精神，在互動(dòng)與探究學(xué)習(xí)中積極投入情感，才能提高合作學(xué)習(xí)的成效。因此，在閱讀教學(xué)中必須重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生語文交際能力、豐富學(xué)生語言思維的重要手段。例如，在《將相和》一文的教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生合理分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演文中的廉頗、藺相如等角色，表演結(jié)束后再有感情地朗讀文中的對話，進(jìn)一步體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。這種表演形式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為合作學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)。

（二）營造和諧的合作氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅僅是活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞綘I造和諧的合作氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的世界，不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和閱讀能力。例如，在《草船借箭》一課的閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師可以先播放與課文有關(guān)的影視資料，再現(xiàn)這一歷史故事，讓學(xué)生感受到智慧的力量，然后引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)品味文中的用詞、句式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后開展閱讀討論、書寫閱讀感想等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）組織豐富多彩的合作閱讀活動(dòng)

小學(xué)語文課本中的閱讀文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，但是開展閱讀活動(dòng)僅僅依靠課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于教材內(nèi)容，還要結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和小學(xué)生的心理特征開展課外閱讀活動(dòng)，可以結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容給學(xué)生推薦與之相關(guān)的課外閱讀材料。例如，在學(xué)完課文《只有一個(gè)地球》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與保護(hù)生態(tài)環(huán)境有關(guān)的課外文章，然后組織學(xué)生開展以環(huán)保為主題的朗誦比賽、辯論賽或讀書交流會(huì)等活動(dòng)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想，確保“學(xué)為中心”的教育理念深入貫徹與執(zhí)行，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)留下充足的時(shí)間和空間，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素質(zhì)不斷提高。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）