建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學體系的構(gòu)建

黃富勇

(遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000)

建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學體系的構(gòu)建

黃富勇

(遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000)

近年來，國家對高等院校的發(fā)展越來越重視，使得高等教育得到了空前的政策和財政的支持和扶持，建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的教學體系的構(gòu)建即符合了高等院校提升專業(yè)服務能力的要求，建筑工程管理專業(yè)是一門與工程技術(shù)專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)、工程造價專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、經(jīng)濟學和管理學密切相關(guān)的學科，它對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、適應現(xiàn)代化的能力、專業(yè)知識應用能力、德智體美的要求極高，專業(yè)方向性明確，就業(yè)率較高，就業(yè)前景廣闊，但易受到國內(nèi)外經(jīng)濟和政策形勢等客觀因素的影響，有盛有衰，但總體來說，其發(fā)展趨勢仍是樂觀的。產(chǎn)教結(jié)合是新形勢下人才培養(yǎng)改革中衍生出來的一種新型教學方法，學校為專業(yè)教學而提供的技術(shù)服務，學生在學習專業(yè)知識的基礎上，通過實訓、參觀相關(guān)企業(yè)車間，將理論運用到實訓中，深入實踐，透徹地理解理論知識，為職業(yè)生涯奠定了扎實的基礎。建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學體系的構(gòu)建為社會培養(yǎng)了務實型人才，以專業(yè)的知識、過硬的技術(shù)能力解決實際中遇到的各種問題，為現(xiàn)代化社會創(chuàng)造更多經(jīng)濟和社會效益。但是，在產(chǎn)教結(jié)合的新型教學方式改革進程中仍出現(xiàn)了諸多問題，本文就部分問題提出相應的建設性策略。

建筑工程管理專業(yè)；產(chǎn)教結(jié)合教學體系構(gòu)建出現(xiàn)的問題及相應策略

建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學體系的構(gòu)建是教學研討中提出的重點課題，它的成功實踐為企業(yè)輸送了大量專業(yè)對口型人才，滿足了企業(yè)的用人需求。在經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)的技能教學方式已然不能滿足企業(yè)用工要求，不能跟上社會發(fā)展的步伐，所以，產(chǎn)教結(jié)合的教育方式是有效解決該問題的重要方法，應用技能型人才的培養(yǎng)必須依靠實踐，必須走產(chǎn)教結(jié)合的路子。

一、建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教給合教學體系的構(gòu)建特點探析

（一）知識和技能的統(tǒng)一性。知識和技能統(tǒng)一服務于社會經(jīng)濟建設。

（二）建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)化強。該專業(yè)涵蓋領(lǐng)域廣，包含經(jīng)濟學和管理學等，在產(chǎn)教結(jié)合模式下具有特殊性。

（三）供需不平衡性。建筑工程管理專業(yè)為非勞動密集型專業(yè)，企業(yè)用工需求“大”的同時人才供應不足，勞動者素質(zhì)低，不能滿足企業(yè)用工的高要求。

（四）崗位技術(shù)能力的綜合性強。從業(yè)者需擁有多種技能，擔當不同角色，該專業(yè)隊從業(yè)者技能和創(chuàng)新能力要求高。

（五）產(chǎn)教結(jié)合形式的多樣化。

二、建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學體系構(gòu)建實踐中遇到的問題

（一）部分教師對產(chǎn)教結(jié)合教學模式認識不足。部分教師不能科學地認識產(chǎn)教結(jié)合模式的重要性，在教學過程中過于形式化，教學內(nèi)容空洞化，教學思路封閉，課堂缺乏生命力，實訓周也仍是強調(diào)學生多學基礎文化和專業(yè)基礎知識，實訓項目不能及時完成，忽視對相關(guān)操作方法和注意事項的教學，學生在實訓中浪費時間，走馬觀花，教學成果嚴重縮水，質(zhì)量低，制約了學生的全面發(fā)展。

（二）制度不完善。學校在產(chǎn)教結(jié)合教學方面的制度不完善，沒有制度的保證，便會使產(chǎn)教結(jié)合教學成為空談。

（三）學校實力條件不足，設備不能完備地配備。學校在師資等軟實力，資金等硬實力方面不足以建設實訓基地和配備實訓設施，不具備開展產(chǎn)教結(jié)合教學的條件

三、建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學體系構(gòu)建的策略探究

教師應以科學的態(tài)度對待產(chǎn)教結(jié)合的教學模式，以務實的精深為學生諒解相關(guān)案例和儀器的使用方法，帶領(lǐng)學生參觀相關(guān)企業(yè)，認真地與學生完成實訓項目，結(jié)合實際情況，形成一套有效的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生專業(yè)知識調(diào)用能力，以企業(yè)用工需求為重要考量，制定科學的教學計劃，并努力朝著為企業(yè)培養(yǎng)人才的方向發(fā)展。學校啟用“雙師”教學，一線教師和一線職工雙向為師，雙向教學，校企合作，師資充足，及時溝通，統(tǒng)一方法，增進聯(lián)系，學校與企業(yè)共同執(zhí)行教材選訂，課后研討，科學地設置課堂內(nèi)容和教學方法，多種情境教學，實現(xiàn)高端型人才培養(yǎng)的目標，建立預備員工制度，在校期間各方面表現(xiàn)優(yōu)異者可成為企業(yè)重點培養(yǎng)對象。

（一）建立實訓樓，設置實訓周。實訓樓是學校產(chǎn)教結(jié)合教學模式開展的基地，是學校的硬件，優(yōu)秀的硬件包括先進的設備儀器，學生以組為單位進行學習，、操作，鞏固基礎理論知識；再加之學校的軟件——具有完備的、有建設性的知識職稱服務教學體系，學生反復練習，達到技能熟練要求，教學方式、時間、場地靈活，如北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院的等高職院校的實訓基地在這些方面值得學習和參考。

（二）以項目為任務開展教學。制作項目工單，學生按要求實施、完成項目，教師適時指導，學生的能力不斷提高，達到實訓目的。

（三）校企合作開展產(chǎn)教結(jié)合。教師帶隊進入企業(yè)實踐，在企業(yè)頂崗實習，學生獨立完成企業(yè)工作任務，了解職業(yè)現(xiàn)狀、前景，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)生涯打基礎。

（四）樹立正確的產(chǎn)教結(jié)合教育教學觀念。制定較為健全的教學制度和政策，以制度為保證；學校尋求社會資源支持，增強軟實力和硬實力，聘用企業(yè)專家授課，雙師教學，加大實訓基地建設力度，發(fā)展產(chǎn)教結(jié)合教學模式；定期培訓教師，教師到一線企業(yè)進行實踐，積累經(jīng)驗，增加認知，提高教師實踐能力，為產(chǎn)教結(jié)合教學提供知識、經(jīng)驗、方法、課程設計靈感，開發(fā)優(yōu)秀的教學課程，適應課改要求，并不斷地創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合教學模式，以實踐為基礎，提升認知能力。

四、結(jié)束語

總而言之，生產(chǎn)與教學的有機結(jié)合是教學為生產(chǎn)提供人才，生產(chǎn)為教學提供方法，教學是目標，以生產(chǎn)為立足點，教學、生產(chǎn)相互融合，從實際出發(fā)，注重實踐，學生掌握基礎知識和技能，提高適應崗位的能力，提高學生動手能力，教會學生會學、會做，建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學體系構(gòu)建必須承接正確的傳統(tǒng)教學模式，摒棄錯誤的教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、開拓能力，使學生成為專業(yè)化人才，成為綜合型人才，提高學生就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)用工需求。只有學校企業(yè)合作培養(yǎng)人才，教學中植入企業(yè)文化、企業(yè)用人制度、企業(yè)經(jīng)營管理理念、企業(yè)效率和效益意識，以全新的育人理念辦學，建立健全的教學制度和相應的政策，提高自身綜合實力，才能全方位地推進產(chǎn)教結(jié)合教學模式，才能得到長足的發(fā)展，才能創(chuàng)造社會和經(jīng)濟效益，才能使莘莘學子在激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出。

[1]蘇俊玲；美國職業(yè)教育校企合作實踐研究［D］；華東師范大學；2008年.

[2]李海燕；高職院校校企合作職業(yè)教育辦學模式研究［D］；山東師范大學；2008年.

[3]黃鵬；我國高等職業(yè)院校與企業(yè)合作關(guān)系研究［D］；中國地質(zhì)大學；2008年.

G642

A

1671-864X（2015）12-0282-01

黃富勇，男（1975-03-），講師，本科，研究方向：建筑工程管理。