談會(huì)計(jì)教學(xué)組織與教學(xué)方法改革

戚從

（河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450012）

談會(huì)計(jì)教學(xué)組織與教學(xué)方法改革

戚從

（河南省財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450012）

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了很大的變化。新的會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，因此當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)需根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)組織，以便其能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。隨著當(dāng)前社會(huì)上會(huì)計(jì)從業(yè)人員的不斷增加，會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，并且急需建立起一只高素質(zhì)的會(huì)計(jì)隊(duì)伍。因此，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)組織和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和要求的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

會(huì)計(jì)；教學(xué)；組織；方法；改革

新的會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)人員提出了新的要求，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員需擁有更高的專業(yè)素質(zhì)。因此，當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)需根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化和人才市場(chǎng)的要求及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)組織，需要按照科學(xué)的課程體系和具體的教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)教學(xué)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)的組織會(huì)計(jì)教學(xué)，并運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織相適應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

（一）會(huì)計(jì)信息化教學(xué)思想相對(duì)陳舊。目前，許多高校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)思想仍停留在以往的電算化階段上，會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)是為適應(yīng)信息化時(shí)代和企業(yè)的現(xiàn)代化管理而產(chǎn)生的。企業(yè)的管理和決策決定企業(yè)較為注重會(huì)計(jì)的管理和決策，較為強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)輸出結(jié)果的效率及其增值性；然而會(huì)計(jì)電算化卻較為注重提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作效率，較為注重會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理及分析報(bào)告；從企業(yè)要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，兩者有著明顯的差異。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)仍注重會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化始終是財(cái)會(huì)類專業(yè)的重點(diǎn)科目。由于企業(yè)要求和高校培養(yǎng)目標(biāo)的不一致，如這種現(xiàn)狀仍不改變，則高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。因此當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)要根據(jù)企業(yè)的要求實(shí)行轉(zhuǎn)變，要貫徹培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才的教學(xué)思想，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面都需要進(jìn)行改造及設(shè)置。

（二）教學(xué)方法較為落后。在以往的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師較多采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)地接受會(huì)計(jì)知識(shí)，課堂上較少進(jìn)行積極主動(dòng)思考，學(xué)生思維較為閉塞，僅依靠死記硬背地方法來應(yīng)對(duì)學(xué)校測(cè)驗(yàn)。“滿堂灌”這種教學(xué)方法很是滯后，忽視了學(xué)生的主體性地位，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用。在這種教學(xué)方法的培養(yǎng)下，學(xué)生可能學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的編制分錄，怎樣制作報(bào)表，但在如何應(yīng)對(duì)和解決日益復(fù)雜的企業(yè)問題和會(huì)計(jì)問題方面還顯得尤為不足。

（三）教學(xué)觀念未及時(shí)轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)觀念未及時(shí)轉(zhuǎn)變，仍停留在以往的“教師為中心”的教學(xué)理念上。在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上，教師仍居于主導(dǎo)地位，學(xué)生都是較為被動(dòng)地接受理論知識(shí)，學(xué)生非常依賴教師講解，缺乏獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上色主動(dòng)性和積極性不高。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)改革

（一）樹立終身教育觀念。終身教育是著眼于學(xué)生發(fā)展的教育理念，是為了使學(xué)生能夠應(yīng)付不斷變化并日益復(fù)雜的社會(huì)生活，在不斷變化的環(huán)境中不斷更新自己的知識(shí)積累。終身教育觀念注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)于工具性知識(shí)的掌握及運(yùn)用，注重學(xué)生的終身教育和學(xué)習(xí)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該樹立終身教育觀，注重授予學(xué)生以學(xué)習(xí)方法，授之以漁而不是授之以魚，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力，特別是如何學(xué)習(xí)的能力，使其你能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的不斷變化，使他們能夠不斷適應(yīng)社會(huì)的變化。

（二）處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系。會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，以便其能適應(yīng)企業(yè)的要求，謀得自身發(fā)展。現(xiàn)代會(huì)計(jì)環(huán)境要求會(huì)計(jì)人員需提高自身的專業(yè)能力及素質(zhì)，以便適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。當(dāng)前企業(yè)也對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更新的要求，要求會(huì)計(jì)工作人員不僅要提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，更要積極地參與企業(yè)管理與決策，提供準(zhǔn)確、適時(shí)的財(cái)務(wù)信息，以便企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)決策，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前的會(huì)計(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，對(duì)會(huì)計(jì)工作人員提出了更高的要求，更為考驗(yàn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位以后是否能夠適應(yīng)職業(yè)要求，能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變、靈活知識(shí)解決問題，是否能夠在工作崗位上不斷發(fā)展并提高自身能力。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須貫徹素質(zhì)教育的原則，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法與手段。當(dāng)前社會(huì)都倡導(dǎo)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“學(xué)生為主體” 的教學(xué)理念。然而，在當(dāng)前的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，仍然存在許多以教師為主體的現(xiàn)象，教師仍是整個(gè)課堂的中心，學(xué)生的主體性地位未被重視。在課堂中教師主要是進(jìn)行單純的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解，進(jìn)行單向式的知識(shí)灌輸，缺乏師生之間的互動(dòng)。學(xué)生則傾向于是學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是單純的獲取知識(shí)，整個(gè)課堂顯得很是沉悶、壓抑，學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性積極性，沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，思維很是閉塞，不夠活躍。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立“學(xué)生為主體”的教育理念，由講授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，通過提問、設(shè)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)思考，以便創(chuàng)造一種較為活躍的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)多采取多媒體教學(xué)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。

（四）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，處理好知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的具體運(yùn)用。教師可通過以下方法進(jìn)行課堂教學(xué)：1。全面推行案例教學(xué)。教師可結(jié)合豐富的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用具體案例使學(xué)生進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的了解和運(yùn)用。2.完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可多多收集實(shí)際案例，宮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬，運(yùn)用已有的會(huì)計(jì)知識(shí)處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)，提高自身能力。3.為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？膳c社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)基地，是學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷提高自身能力。

[1]鄒敏，《談?dòng)行?shí)施高校會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)——會(huì)計(jì)教學(xué)組織、教學(xué)方式、方法改革》，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年02期.

[2]張鳳英、劉翠玲，《會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與創(chuàng)新》，財(cái)會(huì)通訊，2006年09期.

[3]陳之舉，《我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究》，西南大學(xué)碩士研究生，2008年.

[4]奚園，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革研究》，商業(yè)會(huì)計(jì)，2015年02期.

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1671-864X（2015）12-0262-01