試論初中物理如何加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

張清河

（內(nèi)蒙古錫林浩特市蒙古中學(xué)，內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000）

試論初中物理如何加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

張清河

（內(nèi)蒙古錫林浩特市蒙古中學(xué)，內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000）

學(xué)習(xí)力是以知識技能為核心而形成的種種能力，它包括了學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力等幾方面。一個人學(xué)習(xí)力的高低決定了影響其自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的方方面面，本文就如何在中學(xué)物理課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)做了探討，如加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，人文滲透，思維方法引導(dǎo)等。

中學(xué)物理；學(xué)習(xí)力；思維培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)放到了教學(xué)的首位，指出物理教學(xué)應(yīng)“以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，而不是向?qū)W生全面介紹物理學(xué)”，這也驗證了著名物理學(xué)家愛因斯坦“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位”的觀點。在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)改變以往教學(xué)中滿堂灌,填鴨式的教學(xué)方式,切合實際地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生能學(xué)，樂學(xué)，好學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷冒出的思想火花；也只有學(xué)習(xí)力提高了，學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力才能得到提高。

一、學(xué)習(xí)力概述

通俗的說，學(xué)習(xí)力就是一種學(xué)習(xí)的方式和解決問題的方法，它是以知識技能為核心而形成的種種能力，包括把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力，快速全面獲取信息和知識的能力，適時的符合時代發(fā)展要求更新觀念的能力。它是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力（意志力）、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力一個綜合體。構(gòu)成學(xué)習(xí)力的這些要素不是孤立存在的，而是相互疊加，互相促進，有機聯(lián)系的整體，它是人們自我學(xué)習(xí)、自我變革、自我發(fā)展、自我超越的螺旋式上升的過程。

二、在物理課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

課堂是我們教學(xué)的主要陣地，失去這塊陣地，一切都是空話，這也就要求教師不斷的改進教育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有針對性的進行必要的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)力得以不斷提升。

1.通過加強學(xué)生對物理興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理活動中的一個重要因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種最實際的內(nèi)部動力，具有強烈的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生 ，常常會十分投入的學(xué)習(xí)，并由此獲得很大的滿足感。正因為如此，也才有“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣是最好的老師”的說法。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，首先要重視實驗教學(xué)。比如在進行“雷電的成因？”的教學(xué)中，我們可以利用“靜電感應(yīng)起電機”來模擬雷電的形成。當(dāng)起電機的兩個萊頓瓶收集的電荷達到一定程度時，就通過放電叉“尖端放電”，形成 一道電弧，并伴有“啪啪”的聲響，這個實驗聲、色俱全，學(xué)生都忍不住發(fā)出“哇”的感嘆，興趣一下就被提起來了，所以對“雷電是大自然中的一種劇烈的放電現(xiàn)象”的教學(xué)也就水到渠成了。

2.通過物理教學(xué)中的人文滲透，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)是一場持久戰(zhàn)，沒有動力，只能固步自封，沒有毅力，便很難成功。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價值觀”充分凸顯了教育過程對人的關(guān)注和育人的時代要求，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也要求我們在平時教學(xué)中多注重對學(xué)生進行人文滲透，積極對學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力來源于學(xué)習(xí)方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學(xué)習(xí)效率等，是學(xué)習(xí)是否具有成效的關(guān)鍵，也是向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)——創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進的重要途徑。

三、利用多種解題方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高

1.利用一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。有許多物理問題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著多種解題途徑。通過比較選出最合理、最簡潔的思路，不僅可以尋求最佳答案，也有利于掌握問題的本質(zhì)，還可以開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新意識 ，培養(yǎng)思維的靈活性、創(chuàng)造性。

2.通過物理模型的變換培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。多向思維要求不局限在本領(lǐng)域內(nèi)考慮問題、尋找答案，而是把所研究的領(lǐng)域與別的領(lǐng)域交叉起來、溝通起來，并從別的領(lǐng)域取得思維上的啟發(fā)，以解決本領(lǐng)域的問題．在物理習(xí)題教學(xué)中，我們有時會碰到一些問題用我們現(xiàn)在的知識條件很難求解出來，但是如果我們能換一個角度，對比一下類似的物理模型，可能會出現(xiàn)意想不到的驚喜。

3.注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維是指人們沿著事物的相反方向，用反向探求的方式對產(chǎn)品、課題或者方案進行逆向思考，提出新的課題設(shè)計或者完成新的創(chuàng)造的思維方法．即從相反的方面來考慮問題的思考條件，求出各種不同條件下的答案．比如在幾何光學(xué)教學(xué)中可以運用光路可逆原理，力學(xué)教學(xué)中的合力與分力的相對性，運動學(xué)中的加速與減速運動，這些都可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的著眼點。

四、通過培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀習(xí)慣來提高有效課堂

1.物理課本是學(xué)生最基本的閱讀素材。物理課本是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題。在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起，我每節(jié)新課都要求學(xué)生先閱讀課文，做作業(yè)不懂時閱讀課文，測驗前的復(fù)習(xí)也要求學(xué)生閱讀課文，教書就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。

2.要強化學(xué)生的閱讀還必須讓學(xué)生根據(jù)課本的特點進行閱讀。

3.為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動。如：學(xué)了噪聲的危害和控制后，要求學(xué)生課外閱讀和查找資料，你對噪聲還有哪些了解，學(xué)了眼睛和眼鏡后，要求學(xué)生寫一份近視眼眼的調(diào)查報告，學(xué)了能源與可持續(xù)發(fā)展，又要求學(xué)生談?wù)勀銓δ茉次C的看法，學(xué)了望遠(yuǎn)鏡后，你能否做一個望遠(yuǎn)鏡？學(xué)生通過這些作業(yè)的完成，不知不覺中提高了能力。

總之，在物理課堂教學(xué)中，只有改變以往教學(xué)中滿堂灌,填鴨式的教學(xué)方式,切合實際地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,才能讓學(xué)生能學(xué),樂學(xué),好學(xué).也只有學(xué)習(xí)力提高了,學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力才能得到提高。

[1]陳友 《如何培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》 《中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究》2011。

[2]黃皓燕 《物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)》 《中學(xué)物理教學(xué)參考》2006 1-2。

[3]溫寒江 連瑞慶 《構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系 》 2002。

[4]王松花 《學(xué)習(xí)力的提升》（講座）2011.02。

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1671-864X（2015）12-0260-01