淺談學(xué)習(xí)態(tài)度及其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

王晰

(延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000)

淺談學(xué)習(xí)態(tài)度及其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

王晰

(延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度是情感的一類表現(xiàn)。它一般指有一定強(qiáng)度、適當(dāng)穩(wěn)定性的積極或消極的感覺和取向，是對(duì)事物的一種情感反應(yīng)。例如：對(duì)數(shù)學(xué)有沒有興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視與否、愛好與否等。本文主要從態(tài)度的分類、態(tài)度的形成與改變、態(tài)度的重要性以及如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這四個(gè)方面對(duì)態(tài)度進(jìn)行了簡要概述，最后闡述了本人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的一些個(gè)人體會(huì)與感悟。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；態(tài)度；數(shù)學(xué)情感

一、關(guān)于態(tài)度的分析

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為傾向三種心理成分構(gòu)成。

(一)認(rèn)識(shí)成分。

是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或所學(xué)課程的一種帶有評(píng)價(jià)意義的認(rèn)識(shí)和理解，它反映著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。

(二)情感成分。

是指學(xué)生伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。

(三)行為傾向成分。

是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即行為的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)作出某種反應(yīng)。

一般情況下：三種成分是協(xié)調(diào)一致的。如：“多做練習(xí)可以提高數(shù)學(xué)成績”就會(huì)喜歡做練習(xí)，并產(chǎn)生主動(dòng)做練習(xí)的意向。[1]

有時(shí)三者也會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象：有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性在理智上有所認(rèn)識(shí)，但在情感上不喜歡這些內(nèi)容，因而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向。

二、態(tài)度的形成與改變

態(tài)度是在后天社會(huì)實(shí)踐的過程中形成的。任何態(tài)度的早期形成都要經(jīng)歷一個(gè)從無到有的過程。

態(tài)度的形成是客體特性與主體已有的種種需要、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)、理念交互作用并建立起較穩(wěn)固聯(lián)系的結(jié)果。

態(tài)度的形成是一個(gè)心理適應(yīng)過程，既包括歷時(shí)性的心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建(學(xué)習(xí))，也包括即時(shí)性的心理調(diào)適?；诖?，態(tài)度形成理論大致劃分成兩大類：學(xué)習(xí)理論和心理調(diào)適理論。[2]

三、態(tài)度的重要性

關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,首先我們要學(xué)會(huì)控制自己,自控能力的強(qiáng)和弱，會(huì)直接影響到人生的成敗,態(tài)度是你自己去控制的,不是說端正就能端正的,所以我們要去鍛煉提高對(duì)誘惑的忍耐力,練好了,你就是強(qiáng)者。

學(xué)習(xí)態(tài)度分為兩種，有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(一)、不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)不求上進(jìn)，只求及格。(2)因考試成績不理想而灰心。(3)不求甚解，死記硬背。(4)上課時(shí)常做其他的事。(5)不積極表達(dá)自己的意見。(6)遇到不會(huì)的問題繞過去，不想不問不看書。

(二)、良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)有強(qiáng)烈的求知欲。(2)刨根問底，不恥下問，積極思考。(3)成績好時(shí)，追求更高目標(biāo)；成績不好時(shí)，查找原因，并努力改善。(4)迎難而上。(5)重視課堂效率，積極發(fā)言。(6)獨(dú)立地完成作業(yè)，并盡力做到最好。

四、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

(一)目標(biāo)要合理明確。

制定目標(biāo)不要過于理想和主觀，要符合自己的實(shí)際。同時(shí)，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么水平、掌握哪些知識(shí)等，都是在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)前應(yīng)該明確的，這些目標(biāo)應(yīng)明確、具體而且符合你的實(shí)際水平。

(二)計(jì)劃要長短結(jié)合。

長遠(yuǎn)計(jì)劃和短期安排要相互結(jié)合好。

(三)時(shí)間分配要合理。

劃分好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己對(duì)每門課的掌握情況，應(yīng)合理分配各科復(fù)習(xí)所需要的時(shí)間，弱項(xiàng)多分配一些時(shí)間。

五、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的個(gè)人體會(huì)

態(tài)度決定成敗，只有一個(gè)好的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能更好的完成各種任務(wù)。一個(gè)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他的學(xué)習(xí)生活會(huì)有很大提高，學(xué)習(xí)更是能克服各種困難，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是需要經(jīng)過種種的鍛煉才形成的，下面是我對(duì)如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的一些看法：

(一)要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、目標(biāo)等緊密相關(guān)，是決定學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素，但是，學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。[3]所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一。

(二)應(yīng)建立可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。任何一種有導(dǎo)向指引功能目標(biāo)的制定和實(shí)施都必須經(jīng)過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實(shí)際，為制定目標(biāo)而制定目標(biāo)，不但會(huì)喪失目標(biāo)所潛在的驅(qū)動(dòng)力，而且會(huì)挫傷人本身的積極性和熱情。

(三)應(yīng)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響。[4]只有有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會(huì)為今后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

(四)應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志往往與一個(gè)人的自覺性緊密相連。堅(jiān)強(qiáng)的意志表現(xiàn)為：遇事有主見，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。如果學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，將會(huì)努力克服學(xué)習(xí)過程中的障礙，以積極主動(dòng)的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。

[1]陶德清.學(xué)習(xí)態(tài)度的理論與研究[M].廣東:廣東人民出版社，2001.

[2]游安軍,何明.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).1997(02).

[3]覃勝賢.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué).2007.

[4]孫明霞.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感研究[D].遼寧師范大學(xué).2012(06).

G623.5

A

1671-864X(2015)11-0149-01

王晰(1992-)，女，漢族，吉林省延吉市人，在讀研究生，延邊大學(xué)師范學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。