高職院校職業(yè)能力為主導的校園文化建設初探

蔣成浩

摘要：高校的校園文化有著育人的功能，高職院校作為高等教育的組成部分，應建設與高職院校辦學特點相符的特色，突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文以上海中僑職業(yè)技術學院實踐為例，對建設以職業(yè)能力為導向的校園文化進行初步探索，以進一步發(fā)揮校園文化在人才培養(yǎng)中重要作用。

關鍵詞：高職院校;職業(yè)能力;校園文化

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0016-02

高職院校作為我國高等教育一個重要的發(fā)展類型，主要培養(yǎng)一線操作性、技術型人才和高素質(zhì)勞動者，且更加注重學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時作為學校全方位人才培養(yǎng)的重要方面，優(yōu)良的校園文化有著潛移默化的育人功能。因此，圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標來全方位強化學生職業(yè)能力，已經(jīng)成為高職院校校園文化發(fā)揮育人作用的重要方向和內(nèi)容，并且迫在眉睫。

上海中僑職業(yè)技術學院在長期辦學過程中也逐步形成了具有自身特色的校園文化，即：以做人、做事、做學為引領，以“學業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領”的大就業(yè)觀為指導，以實施“炎培計劃”為載體，探索和營造“培養(yǎng)了解行業(yè)發(fā)展、熟悉生產(chǎn)過程和有知識、發(fā)展型的能說會做的技術應用型人才”的有效的培養(yǎng)模式和濃厚的育人氛圍，探索以職業(yè)能力為主導的校園文化建設發(fā)展之路，以提高高職院校學生職業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、以“炎培計劃”為核心的第二課堂創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的探索

按照高等職業(yè)教育定位和發(fā)展方向，以“注重基礎、強化技能、加強綜合、培養(yǎng)能力”為基本原則，凸顯職業(yè)教育對學生實踐能力的培養(yǎng)，上海中僑學院開展以“炎培計劃”為載體的教育教學改革?！把着嘤媱潯笔菍Ω呗毴瞬排囵B(yǎng)模式的探索與實踐。實施計劃以我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生命名。“炎培計劃”分“三個層次、五個內(nèi)容”，即：啟動“人生導航”，指導學生“做人”;啟動“項目引領”，指導學生“做事”;啟動“職業(yè)能力訓練”，指導學生“做學”;提煉競賽項目，鍛煉師生競技能力;組建競技強隊，沖擊高級別技能大賽。

“炎培計劃”實施“職業(yè)能力訓練”為重點，專門利用固定教學時間開展“炎培項目”活動，以職業(yè)技能訓練、專業(yè)知識講座、專業(yè)知識競賽、撰寫專業(yè)實習報告、市場調(diào)查報告、開展案例分析，進行校內(nèi)外實訓活動、邀請企事業(yè)單位一線工作人員講解、傳授專業(yè)技能、企業(yè)訪談、參觀企業(yè)等多形式、多渠道活動為內(nèi)容，延伸和補充第一課堂教學。

“炎培計劃”實施還以職業(yè)技能大賽為重點，全方位強化對學生能力的培養(yǎng)。作為“炎培計劃”的重要環(huán)節(jié)，每年在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)技能大賽，提高廣大師生的職業(yè)技能。大賽以“以賽促學、以賽促教、以賽促就”為宗旨，開設的大賽項目參照教育部、上海市、行業(yè)所舉辦的技能競賽項目，基本涵蓋各個專業(yè)，有全院公共項目，也有專業(yè)技能項目，還有競賽專項團隊。比賽引入和利用企業(yè)、行業(yè)的人力、物力資源參與大賽，按照崗位標準進行實施和評價，提高大賽的專業(yè)化和崗位的對接化。賽事經(jīng)過公開征集篩選項目、參賽報名、訓練培訓、集中比賽等環(huán)節(jié)，形成完整體系。在校內(nèi)職業(yè)技能大賽的基礎上，充分發(fā)揮學院優(yōu)勢資源和師生特長，組建競技參賽高級別團隊，集中力量，力爭取得優(yōu)異成績，大力提升學院知名度和聲譽。

此外“炎培計劃”實施還在全體教職員工中開展“人生導航”工程。每位教師結(jié)對聯(lián)系多名學生。通過定期或不定期進行電話聯(lián)系、座談、面談、網(wǎng)絡交流等形式與學生開展交流，相互之間的聯(lián)系與互動讓學生深刻感受教師對其全面成長與發(fā)展的愛護和指導，建立和諧師生關系，營造和諧溫馨的校園。

“炎培計劃”的實施形成人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新突破，以“半工半讀”思想為指導，打破原有的教學模式，創(chuàng)新教學理念和模式，圍繞學生職業(yè)能力進行項目開發(fā)，以學生興趣為導向、自愿選擇為基礎進行項目組織，使第一、第二課堂緊密結(jié)合，既延伸和拓展了第一課堂教學，又豐富了校園文化活動。為學生搭建了多樣性、自主選擇性的能力訓練提升平臺，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了適合高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新突破?！把着嘤媱潯钡膶嵤┬纬衫砟罟沧R，“炎培計劃”和職業(yè)技能大賽月已經(jīng)成為學院人才培養(yǎng)、校園文化建設深入人心的品牌活動，使得廣大師生在思想上對“崇尚技能、立足技能”、建設“職業(yè)能力為主導”的校園文化形成高度統(tǒng)一認識，進一步明確人才培養(yǎng)目標和高職教育教學改革模式和方向，充分調(diào)動了廣大師生的工作熱情和學生的學習積極性?！把着嘤媱潯钡膶嵤┬纬闪艘?guī)范機制，成立了領導、工作小組，院系互動，全面統(tǒng)籌實施。炎培項目從申報、審核、運行、總結(jié)形成循環(huán)周期。同時納入教學管理和學生管理體系，配備指導教師。學生參與“炎培項目”情況有結(jié)果性評價，給予學分，同時也把評價結(jié)果作為評獎、評優(yōu)的重要參考指標。出臺一系列規(guī)章制度，形成規(guī)范機制，保障“炎培計劃”有效實施。“炎培計劃”的實施形成廣泛參與，實施基本覆蓋學院各系、各專業(yè)，也得到了部分企業(yè)的參與和幫助，在校內(nèi)外形成了全方位、全員參與的廣泛基礎，為“炎培計劃”的順利實施提供了有力支持?！把着嘤媱潯钡膶嵤┬纬闪硕喾秸J可，“炎培計劃”的創(chuàng)新實施得到了上級主管部門、行業(yè)、企業(yè)、教師和學生的高度認可?！把着嘤媱潯北涣袨樯虾Ｊ薪涛蜆I(yè)工作創(chuàng)新基地和上海市民辦高校重點科研項目，也得到了人才培養(yǎng)工作水平評估專家組的高度評價。

二、構(gòu)建“職業(yè)性”為特征的育人體系，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

上海中僑職業(yè)技術學院作為一所高職院校，肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線并且能適應工作變化的知識型、發(fā)展型的高技能人才。因此學院大學生德育工作總目標就是將學生培養(yǎng)成“學業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領;有知識、有發(fā)展?jié)摿?、能講會做的高技能人才”。通過建立以“職業(yè)性”為特征的育人體系，按照高職院校學生身心健康的發(fā)展規(guī)律，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以貼近學生實際為主體，切實增強育人工作的吸引力、感染力和大學生德育工作的實效性、針對性。endprint

通過德育教育，使學生在具備基本思想道德素質(zhì)的基礎上，突出專業(yè)發(fā)展觀和職業(yè)觀的思想教育、職業(yè)操守的道德品質(zhì)教育、職場禮儀素養(yǎng)的內(nèi)涵養(yǎng)成教育、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的實踐教育、自信心、閃光點的心理素質(zhì)教育。以達成：樹立成為高技能人才的就業(yè)、職業(yè)觀;具有良好的職業(yè)道德;具有較強的職業(yè)技能和崗位職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng);具有“陽光心態(tài)”、較強職場心理調(diào)適能力的德育工作目標。

三、建設特色校園文化，提高學生能力

1.加強校企合作，推動企業(yè)文化進校園。校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。通過校企合作，將企業(yè)文化引入校園，實現(xiàn)滲透與融合，創(chuàng)新發(fā)展校園文化，形成校企文化共同育人的良好機制和氛圍。企業(yè)文化進校園采取“請進來、走出去”相結(jié)合方式，充分借助企業(yè)的力量來培養(yǎng)教育學生。首先可以通過“請進來”方式，邀請企業(yè)的高管和人力資源主管成為學生工作指導委員會成員，把企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求、企業(yè)文化、規(guī)章制度要求納入到學校培養(yǎng)中。邀請企業(yè)中崗位能手成為學生的校外輔導員，介紹行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范、愛崗敬業(yè)精神，指導學生提高崗位職業(yè)能力。邀請勞模、成功人士來校開展勵志教育活動，引導學生建立正確的職業(yè)發(fā)展觀，樹立就業(yè)信心，激發(fā)學習積極性。通過上述方法，開拓企業(yè)文化進校園的渠道，使學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力能在在校期間得到有效提高。其次可以通過“走出去”的方式，以“雙師型”教師培養(yǎng)為導向，使教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，充分了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展動態(tài)，學習企業(yè)管理理念、文化和運轉(zhuǎn)模式，充分了解市場需求、崗位所需職業(yè)能力。使學校進一步明確人才培養(yǎng)目標，從而根據(jù)市場需求來合理設置專業(yè)，根據(jù)崗位需求進行課程設置，根據(jù)需求變化來進行教育教學改革，提高教學質(zhì)量。學生通過實習實訓、社會實踐、社會調(diào)查等形式開展撰寫專業(yè)實習報告、市場調(diào)查報告、開展案例分析、參觀企業(yè)、訪談職業(yè)生涯人物活動，使學生深入社會、企業(yè)、崗位，熟悉工作場景、規(guī)范要求，從而進一步明確學習目標并堅定努力方向，為成功就業(yè)提前做好充分準備。最后要注重來自企業(yè)的反饋信息，就業(yè)指導部門和各專業(yè)在進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查時要把畢業(yè)生對企業(yè)文化的適應狀況和企業(yè)對校園文化建設的建議作為重要的調(diào)查內(nèi)容，以此來推動校園文化建設工作。

2.培育和發(fā)展“專業(yè)技能”型學生社團，建設特色校園文化活動。學生社團是校園文化建設的重要載體，由于其是學生自發(fā)組成的組織，因此有著凝聚、發(fā)展、服務學生的特有功能。也是落實學校教育理念，實現(xiàn)教育思想的載體。我們通過實施“炎培計劃”并拓展成立了一批專業(yè)“技能”型社團。以專業(yè)“技能”型社團為主體，定期舉辦職業(yè)技能大賽月、社團文化節(jié)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、崗位職業(yè)能力調(diào)查社會實踐活動、優(yōu)秀職業(yè)生涯人物訪談、暑期崗位掛職鍛煉等特色校園文化活動。通過自發(fā)性、導向性、多樣性活動的開展，不僅完善了參與學生的知識結(jié)構(gòu)，增強了學生對專業(yè)的認知和認同，還有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升職業(yè)綜合能力。加大培育和扶植專業(yè)“技能”型學生社團，形成良好的學生社團生態(tài)。

提升校園精神與建設校園文化是學校育人工作的重要環(huán)節(jié)，建設和營造良好的校園文化氛圍對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。高職校園文化要發(fā)揮學校全體師生、社會、行業(yè)、企業(yè)等各方面力量，建設成一個以“職業(yè)能力為主導”且具有自身特色的校園。使得校園文化成為促進學生職業(yè)能力發(fā)展的重要途徑，推動高職院校教育教學的改革與創(chuàng)新發(fā)展，成為特色立校的重要載體。

參考文獻：

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