用石頭玩轉(zhuǎn)立裁基礎(chǔ)

摘要：立裁是近幾年來越來越熱門的服裝制版必學(xué)課程，只因國內(nèi)起步晚，教學(xué)過程中走了很多的彎路，如何直觀地探求立裁的基本原理是文章要講解的目的，以案例為線，展示思路過程，對初學(xué)和研究都有拓展意義。

關(guān)鍵詞：立裁;制版;服裝

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0218-03

一、課程背景

這是2014年我在河北邢臺(tái)參加國培時(shí)候聽取的一次課，課堂的名稱叫包裹石頭，是屬于立裁實(shí)操的第一課。作為中職服裝專業(yè)的教師隊(duì)伍而言，本應(yīng)該不是一件很難的事情，但是大家都是轉(zhuǎn)行而來，各種專業(yè)都有，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)行為主，沒有一個(gè)人之前做過這樣的作業(yè)，所以大家都覺得很有新鮮感。上課的白樹敏老師在不透露任何問題的情況下讓大家去每人找塊石頭。

（一）找石頭

大家都認(rèn)為要找的應(yīng)該是鵝卵石，因?yàn)榇u塊一類的太簡單了，BOX的面太容易計(jì)算了，所以在住宿的寢室門口的鵝卵石堆了開始翻騰起來，一邊尋找一遍討論著，這時(shí)大家才發(fā)現(xiàn)，原來鵝卵石也有這么多品種，幾乎沒有完全一樣的！大家就像“挑愛人”一樣地挑選著想象中白老師要求的那種石頭，有人專挑大的，有人專挑小的，有人喜歡扇貝形的，有人喜歡火箭形的，大家就像押寶一樣，甚至有人抱了好幾塊石頭到教室去。雖然我在這個(gè)班級里還算是對立裁有點(diǎn)接觸的人，也猜測著白老師可能是想通過裹石頭來讓我們領(lǐng)悟立裁的由來，或者立裁的某些思維方式，我想這是一堂很輕松的氛圍下很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊淮嗡伎颊n，是一次能把學(xué)生的學(xué)習(xí)教活了的課，所以任何一個(gè)造型的石頭應(yīng)該都能訴說出一些道理來，于是我就隨手撿了塊第一時(shí)間進(jìn)入我眼簾的掌心那么大的扁平狀鵝卵石（圖1）。

1.第一輪裹石頭：當(dāng)大家把自己“心愛”的石頭擺上桌的時(shí)候，白老師一路看過去一會(huì)兒微笑，一會(huì)兒輕搖頭，但是不作任何評價(jià)，留下一句簡單的作業(yè)：“把它裹起來，取出樣板！做成作業(yè)稿，要求有效果圖、樣板展開圖、工作思路，最后縫合成品并修正紙樣！”話音剛落大家就紛紛開工。由于老師沒有規(guī)定用什么材料，所以我第一個(gè)想到的材料是用寬的透明膠帶纏起來，這是懶人常用的方法。為了揭下來方便，我在石頭的外表包了一張薄薄的餐巾紙，心想，用做松量也不錯(cuò)，然后拿寬的透明膠帶一陣?yán)患偎妓鞯啬眉忸^剪刀沿著鵝卵石的扁扁的肚子上就開剖。

2.第一輪展樣板：我必須把膠帶版放平拓成樣板，所以我在拱起的膠帶版邊緣打開了好多道口子，版型終于順利展開（圖2）。這時(shí)我嘀咕了：怎么這么多省道，縫合起來豈不是很麻煩？我剛才是不是應(yīng)該在上平面或者下平面的邊緣剪開，而不是直接在肚子上攔腰剪開？

所以我覺得這個(gè)版型不合適，我得換種思路。

3.第二輪裹石頭：我決定用常規(guī)的全棉白坯布包裹。因?yàn)槭^是扁的，所以比較好裹，高度不高，當(dāng)時(shí)我沒有留意絲縷的問題。石頭很快就被裹住，用大頭針進(jìn)行了細(xì)致的固定，并且打點(diǎn)位，做好對位標(biāo)記（圖3、圖4）。

4.第二輪展樣板：當(dāng)我取下坯布進(jìn)行輪廓修正的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重大的差別（圖5-1），那就是坯布幾乎沒有細(xì)小的省道，除了四面交界的地方，其余地方的省道為什么會(huì)消失呢？這時(shí)我才想起絲縷問題！果然不出我所料，原來是我湊巧把石頭的其中一個(gè)比較高的立面和白坯布的斜絲進(jìn)行了重合，是因?yàn)樾苯z的拉伸使得小省道被吞并了，石頭不大，所以面料的懸垂感幾乎不需要考慮，加上石頭比較重，在手接觸面料的時(shí)候不是輕手輕腳的，相對而言是比較重手重腳的，所以拉伸的可能性是絕對有的。我沒有細(xì)想，就直接畫順線條進(jìn)行了拓版，并且自以為很專業(yè)地畫上了絲縷符號，之所以會(huì)有這樣的自豪感，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)班上只有我一個(gè)人畫上了直絲縷符號（圖5-2）。這時(shí)突然想到這樣的一個(gè)問題：是不是整潔、勻稱、理智、冷酷、規(guī)范的幾何直線和曲線才是樣板的至上標(biāo)準(zhǔn)？

（二）縫合成品

為了美觀，我想到了應(yīng)該保留原版，復(fù)制一份進(jìn)行縫合步驟（圖6）。接下來將樣板分析成能做成口袋造型，先從內(nèi)部縫合一半，翻轉(zhuǎn)到正面后放入石頭，然后將開口進(jìn)行暗繰針閉合。到了翻轉(zhuǎn)到正面放入石頭的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)石頭總是把縫好的縫頭倒向不能一致，于是我想，是不是因?yàn)榭p頭留了一厘米，而樣板又是曲線的造型，我又沒有打剪口，所以才會(huì)導(dǎo)致這個(gè)縫頭倒向不一致的問題？于是果斷地將已經(jīng)縫合部分的縫頭修剪成了0.4厘米的寬度。暗繰針的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)最后一段的面料因?yàn)榍懊娴睦抖喑鰜砹?，于是我就開始折紙一樣的嘗試，結(jié)果把最后的封口部位折從原先“一”字形變成了“人”字形裂口了。既然“人”字形裂口是最合適的，于是我就將樣板進(jìn)行了修正。

（三）完成作業(yè)

畫效果圖對于我而言是比較簡單的，因?yàn)槊恳粋€(gè)過程我都有詳細(xì)的照片記錄，所以作業(yè)在A3紙上很滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿闪?。效果如圖7：

二、新知傳授

當(dāng)白老師看到我們的作業(yè)以后微笑了，說這是他比較滿意的一次作業(yè)完成效果，然后開始講解裹石的關(guān)鍵步驟：

1.紗向：在裹石之前一定要先看好紗向，紗向?qū)α耍竺娴膯栴}就會(huì)少很多！建議將最難處理的地方用45度的斜絲。并在最后的拓版中要將直絲縷符號標(biāo)注出來。

2.樣板上要有石頭的面數(shù)標(biāo)注，何為石頭的向上面，何為石頭的向下面？（這個(gè)我沒有想到?。?/p>

3.分割位的設(shè)置：分割線的位置最好設(shè)置在面與面的交界處，一般不適合設(shè)置在大平面的中央，一來結(jié)構(gòu)需要，二來美觀需要。（我的第一輪裹石失敗之處?。?/p>

4.省道的設(shè)置與轉(zhuǎn)移：尋找最佳、最美的位置，并且在紙樣上可以為了版型更加美觀和規(guī)范進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖〉擂D(zhuǎn)移。白老師用手動(dòng)的方式展示了如何將省道轉(zhuǎn)移到有意經(jīng)營過的位置，而非隨意、偶然的位置，讓大家直觀地看到了省量是如何發(fā)生變化的。

5.做縫合標(biāo)記位：標(biāo)記位在取樣時(shí)應(yīng)該先是以打點(diǎn)的形式來進(jìn)行的，而非大伙做的畫長線的形式來取的。具體對位點(diǎn)應(yīng)該有相應(yīng)的標(biāo)注，例如A點(diǎn)對應(yīng)A點(diǎn)等。我做了對位符號，但是我在打點(diǎn)的時(shí)候沒有打在扎大頭針的位置，那是因?yàn)槲以箢^針的時(shí)候，試想著要留松量，但是事后又想到可能在縫合的時(shí)候帶來過于寬松的麻煩，所以在打點(diǎn)的時(shí)候我就直接用貼合石頭的位置作為凈樣線了。

6.縫合成品：暗繰針應(yīng)該是看不到縫線跡的，好多同學(xué)的暗繰針都是像鎖鈕眼一樣，像爬著一條百足蟲，那就不好看了。

7.樣板修正：樣板在正式拓版之前應(yīng)該先進(jìn)行修順輪廓線的步驟，正式版上不能有坑坑洼洼或毛毛糙糙的線條，線條不可過粗，導(dǎo)致樣板不精致，也不可過細(xì)，縫合成品后，如果有變動(dòng)的地方一定要用其他顏色的筆對基礎(chǔ)樣板進(jìn)行修正，嚴(yán)格來講應(yīng)該先用藍(lán)色的筆做第一輪的修改，如果還有變動(dòng)，那就用紅色的筆作第二輪的修改。當(dāng)然，比這個(gè)更高層次的應(yīng)該是樣板來得越規(guī)則越好，尤其是曲度對工藝難度系數(shù)的增加問題值得仔細(xì)斟酌！

8.作業(yè)要有版面設(shè)計(jì)意識。同學(xué)修改后的作業(yè)展示：

三、課后反思

1.省道與分割是可以改變其位置的，所以人體著裝上的分割線也應(yīng)該是可以任意改變的，或因形體改變，或因意趣改變，不需要公式化，打破了我原有的一些制版?zhèn)鹘y(tǒng)思路對我專業(yè)發(fā)展的束縛，如省道必須是垂直的，分割線的線條必須盡量順直等，在權(quán)衡工藝難度和效果之間是可以有所取舍的。

2.同樣一塊石頭可以有無數(shù)種裹法，不同的版型可以做出相似甚至相同的造型。最好的版型是樣板簡單，工藝簡單，效果不簡單！還可以在石頭上面做肌理效果訓(xùn)練，俗稱變形訓(xùn)練。

3.不規(guī)則的石頭，很多時(shí)候比人體要來得復(fù)雜，比如說人體的拱起點(diǎn)有規(guī)律可循，而石頭隨處可能起伏的外表，難度系數(shù)會(huì)更大，所以從石頭上能觀察很多常規(guī)立裁課上容易被忽視的關(guān)鍵性問題，值得深入探討。

4.總而言之，雖然這個(gè)作業(yè)不能體現(xiàn)衣身平衡的學(xué)習(xí)與研究，在工藝上重視的省道的兩邊因?yàn)榻z縷不一致而導(dǎo)致的縫紉難度問題無法被發(fā)現(xiàn)，這仍是一堂我非常喜歡而且很有收獲、可以無限深入的課，教學(xué)需要這樣靈活的思路拓展課程。

參考文獻(xiàn)：

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