職業(yè)教育必須充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

王曉穎

摘要：本文針對當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，社會對人才的基本要求越來越重視動手能力，以及大學(xué)畢業(yè)生的知識、能力等基本素質(zhì)跟不上時代要求的現(xiàn)狀，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，闡述了自主學(xué)習(xí)的基本含義及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，指出大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是我國確立人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略定位的需要。在闡述中否定了一些傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)做法對人才培養(yǎng)所造成的負(fù)面影響，指出教學(xué)者必須拋棄傳統(tǒng)觀念，不斷更新、擴(kuò)展自身的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不再從教師的“一桶水”里汲取死知識，而要從教師開鑿或?qū)W生自鑿的取之不盡用之不竭的營養(yǎng)豐富的活泉水中汲取知識。文章結(jié)合教學(xué)實踐，分別從課堂氣氛宜活不宜死、教學(xué)內(nèi)容或案例宜新不宜舊、教學(xué)形式宜豐富不宜單調(diào)、第二課堂活動檔次宜高不宜低等多個方面說明了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體做法，以及這些有效做法所產(chǎn)生的積極效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自主學(xué)習(xí);方法;效果

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0216-02

在教學(xué)上有一句老話，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。多少年來在這句話的影響下，學(xué)生這個主體始終跟著由教師主導(dǎo)的指揮棒轉(zhuǎn)，“名師出高徒”，似乎也就順理成章了。但就目前本科畢業(yè)的大學(xué)生的整體素質(zhì)而言，形勢并不容樂觀。本科生知識面狹窄，動手能力差，就業(yè)率遠(yuǎn)不如大專層次的職校生，這已是不爭的事實現(xiàn)狀。最近教育部也一再強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)全國600所高校的職業(yè)教育，鑒于此，本文從高校職業(yè)教育必須充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性這一角度闡述一些基本觀點和具體做法。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”可見自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)”問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。當(dāng)前就這一課題進(jìn)行的研究已有不少，且取得了一定的成果。但在成熟的成功經(jīng)驗方面尚各有各的說法，因而進(jìn)一步進(jìn)行深入研究是必要的。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，一般說有以下幾方面含義，一是自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制;二是自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán);三是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

一、必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略定位

結(jié)合各學(xué)校自身特點，從戰(zhàn)略角度實事求是地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校人才培養(yǎng)實現(xiàn)個性化、差異化發(fā)展的重要前提。我們的教育并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個模子出來的人才，我們應(yīng)該允許學(xué)生有個性化的發(fā)展。大學(xué)職業(yè)教育必須明確育人本位，培養(yǎng)人是大學(xué)的根本任務(wù)，人才的質(zhì)量是大學(xué)教育的生命線，真正以人才培養(yǎng)、教育教學(xué)工作為中心來著力提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是素質(zhì)教育的一個重要特征。能力比知識更重要，素質(zhì)比能力更重要?！耙o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，此語實在是跟不上形勢了，教師那“一桶水”不過是死水，且水量極有限，若所有學(xué)生都只喝教師的這一桶水，則肯定會營養(yǎng)失衡，發(fā)育不良。教師應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生喝到源源不斷的活水，這活水可由教師開鑿，也可由教師引路讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去開鑿。這樣的活水營養(yǎng)豐富，永不枯竭。在這樣的活水面前，學(xué)生必定求之若渴，他們學(xué)習(xí)知識的積極性必將大大提高，他們所獲取的知識必定大大開闊他們的視野，豐富他們的頭腦，增強(qiáng)他們的能力。

二、多管齊下，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教師向?qū)W生傳授知識，這毋庸置疑，但在許多情況下“授人以魚，不如授人以漁”，古訓(xùn)已經(jīng)告訴我們這個道理。如何讓學(xué)生完成由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中尋求最有效的學(xué)習(xí)方法并達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠自立、自為、自律？筆者僅就在大專層次各專業(yè)英語教學(xué)中的幾點做法以及所取得的效果拋磚引玉提供給讀者參考之。

（一）課堂氣氛宜活不宜死

大專層次的職業(yè)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)相對弱一些，尤其在外語水平上良莠不齊。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生對于高于高中階段英語課程的學(xué)習(xí)往往會有一種畏懼感，總認(rèn)為會有更高深的語法、詞匯知識，擔(dān)心自己會跟不上班。教師應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理，在課堂教學(xué)中設(shè)法消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。例如在新學(xué)期上第一堂課時，可向?qū)W生做相關(guān)的專業(yè)、課程介紹，告訴他們大學(xué)的語法知識并沒有多復(fù)雜，只是高中知識的延伸，消除他們的恐懼心理?？勺寣W(xué)生逐個上臺用英語作自我介紹，充分肯定他們的口語表達(dá)水平，并告知他們還有很大的提升空間。在日常的教學(xué)過程中，也同樣設(shè)法讓學(xué)生多動口，多動腦，由易入難，逐步提升。課堂氣氛輕松活潑，而又學(xué)有所成，學(xué)生就想學(xué)，樂學(xué)，而不會在課堂里有度日如年的感覺。

（二）教學(xué)內(nèi)容或案例宜新不宜舊

從心理學(xué)的角度說，學(xué)生喜歡知識淵博的教師。我們不可能要求一個教師是各方面的專家，但教師應(yīng)該是個雜家。上至天文，下至地理，中至人文，古今中外，教師都能說個一二三來。到了高校，若教師的講課內(nèi)容與高中階段無多大區(qū)別，不能拓展學(xué)生的知識面，只會照本宣科，教師的形象就會在學(xué)生面前大打折扣，學(xué)生就不喜歡聽你的課。教師應(yīng)該不斷更新、擴(kuò)展自己的知識內(nèi)涵，比如綜合英語課程中，在講到人物形象與人物性格關(guān)系時，筆者在2008、2009年時拿當(dāng)時金融危機(jī)中的有欺詐行為的投行高管或是當(dāng)年的影視人物形象舉例，而到了近一兩年筆者則把社會熱點人物作為實例，這些熱點人物學(xué)生知曉，形象具體，且可舉一反三，教師稍加點撥，學(xué)生就能很容易把這些熱點人物與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來?？傊贪赴咐芫o跟社會潮流，在不脫離教學(xué)大綱的前提下，教師應(yīng)該在自身的知識不斷更新中使教學(xué)內(nèi)容富有更新、更典型、更具生命力、更能在實際中運用的特點。只有這樣，學(xué)生才會覺得學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，才會學(xué)得主動，才會在老師的引導(dǎo)下去自行拓展自己的學(xué)習(xí)之路。endprint

（三）教學(xué)形式宜豐富不宜單調(diào)

學(xué)生最不喜歡呆板的教學(xué)形式，教師在講臺上滔滔不絕，唾沫橫飛，而學(xué)生在下面聽得云里霧里，昏昏欲睡。教師始終霸著主角的位置，學(xué)生則永遠(yuǎn)是配角甚至是跑龍?zhí)椎?。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)時時互換角色，學(xué)生也一樣要適時當(dāng)主角，老師當(dāng)配角。師生互動的環(huán)節(jié)必不可少，這就需要教師在備課過程中精心設(shè)計。在綜合英語課堂教學(xué)中，筆者就沒有完全采用傳統(tǒng)的課文、練習(xí)講解模式，而是并用多種方式進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，如在講到西方傳統(tǒng)節(jié)日時，會要求學(xué)生分組做中國傳統(tǒng)節(jié)日的PPT，演示中國傳統(tǒng)節(jié)日的來源、風(fēng)俗活動、飲食習(xí)慣等，并上臺做presentation;在講到人際交往時，會要求學(xué)生做role-play或是對話練習(xí);當(dāng)課文涉及到個人信息安全時，筆者就播放了相關(guān)的影視視頻。要求學(xué)生與課文聯(lián)系起來進(jìn)行深度探討。通過這些互動方式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)中不時會涉及到一些文學(xué)名著，筆者會尋找相關(guān)的音視頻資料給學(xué)生播放，而這一做法也可在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生對外國文藝的濃厚興趣，促使他們在課外去主動涉獵原版外國小說和影視，在課外的娛樂性學(xué)習(xí)中來提高自己的英語水平，同時學(xué)生在欣賞藝術(shù)的過程中又提高了自己的聽力和口語水平。

（四）第二課堂活動檔次宜高不宜低

第二課堂活動是個老話題，但并不過時。英語角在每個高校都是必不可少的英語口語練習(xí)場所，學(xué)生在與外教的直接接觸中能較好地鍛煉個人的聽力和口語水平。從實際情況看，學(xué)生對這一活動的積極性是很高的。學(xué)校的英語社團(tuán)也是一個佷好的活動載體，由社團(tuán)舉辦英語單詞競賽、英語詩歌朗誦比賽、英語演講比賽、英語影視配音比賽等活動吸引了許多學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這對全面提高學(xué)生的英語水平是極有幫助的。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來的效果

只要耕耘，必有收獲。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，其理想的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。筆者所施教的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，雖然是大專層次，但80%以上的學(xué)生通過了大學(xué)英語四級考核，更有30%以上的學(xué)生通過了大學(xué)英語六級考核，另還有10%左右的學(xué)生通過了英語專業(yè)四級考試，還有一批學(xué)生專升本到英語專業(yè)后，在學(xué)習(xí)上并不遜色于原有的本科生。在全國大學(xué)生英語競賽校內(nèi)比賽中也不遜于本科專業(yè)的學(xué)生并取得了一定的名次。在就業(yè)方面，由于專業(yè)知識學(xué)得扎實，知識面較廣，且實際應(yīng)用能力也較強(qiáng)，多年來的就業(yè)率都在90%以上。

著名教育家陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！痹诮虒W(xué)中我們一定要重視充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，一定要讓他們“于出頭處謀自由”，在專業(yè)學(xué)習(xí)中給他們以自由馳騁的天地，這樣才能把學(xué)生真正培養(yǎng)成為專業(yè)知識扎實，知識面寬廣，動手應(yīng)用能力強(qiáng)的國家有用人才。

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