高中英語口語教學(xué)方法的實踐性探索

王雪英

【摘要】英語口語學(xué)生不斷地糾正發(fā)音與語調(diào)，增強語言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強學(xué)生對語言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，建立用英語思維的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語 教學(xué)

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能。要想學(xué)好英語，就不能忽視它的交流作用，所以一些學(xué)生盲目記背生字詞，卻忽略了其意義，這種做法是不正確的。如果只進行填鴨式的訓(xùn)練，這些字詞反而得不到原有的作用。學(xué)習(xí)語文要做到聽說讀寫，其實英語也是如此，想要學(xué)好口語，不聽不讀自然不能將口語學(xué)好。

一、強調(diào)聆聽

聽可不能只滿足于平時的聽力訓(xùn)練，這只算是一種小測試，學(xué)期開始時發(fā)下來磁帶可以說大部分都沒有發(fā)揮其作用，許多學(xué)生都放在家中落灰，然后再扔掉，其實這是最不智的行為。在家中，不僅僅是完成作業(yè)這么簡單。所以老師不僅要布置書面完成的“硬性作業(yè)”，還要布置聽磁帶等的“軟性作業(yè)”，并且通過當(dāng)堂抽讀抽背的方式進行檢測。

二、加強誦讀

讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學(xué)生口語能力、增強學(xué)生語感，養(yǎng)成英語思維的重要途徑?，F(xiàn)如今，早讀課的時間被默寫等事物大量占用，我認(rèn)為所謂的早讀課是一天中的開始，決不可馬虎度過，想要鍛煉好口語能力，讀是最不可以缺少的。不僅要讀，還要大聲的朗讀，這樣才能真正發(fā)揮早讀課的作用。并且在英語教學(xué)中我們要讓學(xué)生進行各種形式的朗讀，以讀為主線來貫穿于整個英語教學(xué)中，這也是口語教學(xué)的一個重要部分。我們可以要求學(xué)生們進行小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互相糾正發(fā)音錯誤，小組與小組之間互相挑戰(zhàn)，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)口語的氛圍。只有建立在充分讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的說才能更加流利。

三、鼓勵用英語表達(dá)

作為教師，我們也需要注意一些問題，比如學(xué)生在進行口語對話時總需要以漢語作為媒介進行翻譯，這樣就會拖慢口語速度。其實這一問題來源于教師在講課過程中并不是以英語作為主題。由于教師怕學(xué)生聽不懂英語常常用漢語作為交流用語，并且只是將英語“教”給學(xué)生們，沒有多加訓(xùn)練造成的。我們應(yīng)該做的是無論上課還是下課都要求用英語與老師交談，這樣才能真正算是功夫做在了平時。讓學(xué)生置身于濃郁的英語氛圍中，這樣學(xué)生自然也會積極地用英語思維，用英語來發(fā)表個人見解進行廣泛的交流。一方面教師要用英語教學(xué)，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，這樣學(xué)生也可以用英語來理解。雖然在一開始學(xué)生會不習(xí)慣，但久而久之，學(xué)生就會形成用英文對話的習(xí)慣，并且不依賴漢語作為媒介，只有這樣才能真正學(xué)好漢語。對于不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，鼓勵全體學(xué)生用英語來回答，從而形成一種全體學(xué)生說英語、用英語的優(yōu)良風(fēng)氣。進而使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。

四、要依賴于實踐

最好的方式自然是學(xué)生通過互相交流，互相糾正以日常語為主。然而這種方式同樣也需要學(xué)生們有著一些英語基礎(chǔ)與口語能力。在初期階段，我認(rèn)為演講的方式更容易被普通學(xué)生所接受。首先，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣。高一的學(xué)生初次上講臺面對全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。這種“自由演講”的方式條件較為寬松，學(xué)生可以暢所欲言。一來可以快速提高師生之間熟悉度，二來也可以鍛煉學(xué)生們應(yīng)變能力。經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)語英語課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。

五、開展即興演講

學(xué)生們口語便是到了中級階段，能夠初步的和對方用英語交流，但演講依舊不能落下。這一階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)較為全面地受到磨煉，各方面的進步也更為顯著：說話 內(nèi)容更具有思辨性，邏輯性增強，論證更趨縝密，語言也更生動、活潑，并更見幽默，文筆也越來越老練成熟，平時寫作水平明顯提高。這是課堂口語訓(xùn)練中更見成效的階段。經(jīng)過這三種演講方式的訓(xùn)練，學(xué)生們便能夠?qū)谡Z的學(xué)習(xí)有所掌握，在這之后老師只需要多多重復(fù)，口語就會有明顯的提高。任何事物都不是一蹴而就的，口語也是如此，教師在教導(dǎo)學(xué)生的同時也要注意進度。凡事都有一個度，多了學(xué)生們接受不了，少了時間上又來不及。

高中生正是對什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達(dá)也就順理成章了。

參考文獻：

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