以生為本 以學(xué)定教

陸汀

一、理解概念

1.翻轉(zhuǎn)課堂。就是將講臺(tái)上講課學(xué)習(xí)變?yōu)榻柚曨l的形式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生們擺脫了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和地點(diǎn)等諸多限制，以自己習(xí)慣的方式展開自主學(xué)習(xí)。從而留出更多的課堂時(shí)間，便于課堂上師生間或生生間關(guān)于未解問題和核心問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交流與深入探索。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)理念和教學(xué)形式，分為三個(gè)部分，首先是教師梳理知識(shí)，制成講解微課程，再布置課下任務(wù)；第二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程；最后是教師引導(dǎo)交流討論學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，展開進(jìn)一步的實(shí)踐研究。它利用微課的資源，引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，轉(zhuǎn)變師生角色，重新分配課堂時(shí)間，增加學(xué)習(xí)過程中的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效提升。教師將重點(diǎn)內(nèi)容、思路方法以短小精悍的微課形式制作出來(lái)，再鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，可以作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之用。

二、認(rèn)清意義

1.契合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。初中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)法知識(shí)、單詞詞匯、句型、習(xí)慣用語(yǔ)等，但由于課時(shí)緊、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，由此，引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。通過選取重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置專題知識(shí)、探究活動(dòng)、例題講解類微課，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生們基于已學(xué)知識(shí)互動(dòng)交流、實(shí)踐探究與深入拓展，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.體現(xiàn)以人為本，便于以學(xué)定教。如針對(duì)“Teenage problems”這一單元的知識(shí)，教師制作成趣味而生動(dòng)的單元微課。微課中，邀請(qǐng)一些中學(xué)生說出自己的煩惱：get low marks，too much homework，parents are strict with them，feel lonely等，并提出一些解決問題的辦法。學(xué)生在視頻反復(fù)呈現(xiàn)中，學(xué)習(xí)了新單詞solution、suffer、stress、reply等，及新短語(yǔ)be crazy about、feel stressed、solve the problem等。課堂上通過互助檢查解決不會(huì)拼讀的單詞，然后就某一problem組織學(xué)生們參與討論交流，以演講的形式進(jìn)行匯報(bào)。互助補(bǔ)差，以學(xué)定教，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.提升教師素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)能力。在信息技術(shù)快速進(jìn)步的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)需要在扎實(shí)掌握好英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)方法與技能的同時(shí)，還需要借助微課平臺(tái)，豐富自己的信息素養(yǎng)?？梢詫⒆陨磔^為擅長(zhǎng)的教學(xué)主題制成專題微課，以PPT式微課或授課式微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)專題的知識(shí)與方法。如有的教師講解“Colours”這一單元既生動(dòng)又有趣，即可通過專題方式，闡述關(guān)于red、white、yellow、black等顏色的社會(huì)內(nèi)涵與俗語(yǔ)，如a yellow livered、in the green、white sale、honor roll等。課堂上教師與學(xué)生展開俗語(yǔ)大比拼，實(shí)施趣味的英語(yǔ)教學(xué)。再如有的教師對(duì)時(shí)態(tài)知識(shí)及其時(shí)間狀語(yǔ)、名詞性從句等相關(guān)專題知識(shí)的研究較為深入，可以制作成名師微課視頻，與學(xué)生一起展開學(xué)習(xí)研究與探討。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以通過制作微課的方式，與新手教師展開相互的學(xué)習(xí)交流，相互交流翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)存問題、教學(xué)質(zhì)量，集思廣益，促進(jìn)全體教師專業(yè)素質(zhì)和能力快速進(jìn)步。

三、操作運(yùn)用

1.基于探究活動(dòng)類微課的翻轉(zhuǎn)課堂。新時(shí)代下，為契合社會(huì)發(fā)展需要，需要更多的探究性、創(chuàng)新型人才。由此，引入探究活動(dòng)類微課程，引導(dǎo)學(xué)生能夠應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際生活中，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。微課制作時(shí)，明確探究主題、制定探究方案、設(shè)定探究目標(biāo)，并提供相關(guān)探究學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和實(shí)踐。通過PPT展示探究類微課，基于PPT中鏈接的表格、網(wǎng)頁(yè)、文檔等，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，設(shè)定探究框架、記錄探究過程、制作探究報(bào)告單，由此完成探究過程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.基于專題知識(shí)類微課的翻轉(zhuǎn)課堂。專題知識(shí)類微課專門針對(duì)某個(gè)重要的章節(jié)內(nèi)容，選取重難點(diǎn)章節(jié)，將章節(jié)進(jìn)行細(xì)分，制定教學(xué)計(jì)劃，展開階段性的專題類教學(xué)。突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，找到細(xì)節(jié)，闡述思想與方法，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)與思維網(wǎng)絡(luò)，不斷扎實(shí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。專題知識(shí)類微課，一般應(yīng)用于新課講述與舊課復(fù)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入理解具有重要幫助，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與認(rèn)知水平，展開學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，并實(shí)施討論組討論交流、作業(yè)完成或問題反饋。

四、反思改進(jìn)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，踐行以生為本，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，轉(zhuǎn)變了師生角色，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，重新分配課堂時(shí)間，更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的形成過程。學(xué)生在微課自主學(xué)習(xí)時(shí)儲(chǔ)備知識(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上深化知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)高效的聽說讀寫能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了集思廣益、重點(diǎn)講解、疑難解答，很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做合一與師生合作學(xué)習(xí)。

但任何一種教學(xué)形式均有利弊，在運(yùn)用的過程中要注意這幾個(gè)方面的問題：一是將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰；二是以學(xué)科教學(xué)為主體，避免形式化、工具化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響；三是踐行以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，在翻轉(zhuǎn)課堂上多表達(dá)、思考，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫能力，完善學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；四是提升教師自身的綜合素質(zhì)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)方法、教學(xué)思維。期待這種新型的教學(xué)形式成為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中一朵靚麗的奇葩。