初中英語口語作業(yè)有效性的探討

韋牧然

【摘要】英語口語是英語教學中的重要部分，它關(guān)系到學生能否把學習到的書本知識應用到生活實踐中，英語教學中也越來越注重培養(yǎng)學生的口語能力。本文主要分析了初中學生英語口語表達能力的具體情況，英語口語作業(yè)的類型和存在的弊端，進一步介紹了合理安排英語口語作業(yè)的方法。教師要在長期的教學實踐中總結(jié)有效的英語口語教學方法，提高學生的口語能力，達到“學有所成，學友所用”的目標，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 新課標 口語作業(yè)

英語教學中要注重提高學生的口語表達能力，英語教學的最終目標不是讓學生記住多少單詞，學會多少語法或取得多高的卷面成績，而是要讓學生掌握英語這門語言，使其為生活、工作提供服務。所以，英語口語表達能力十分關(guān)鍵。提高英語口語能力也不是一蹴而就的，要經(jīng)過反復的口語訓練，完成大量的口語作業(yè)，在長期的練習中逐漸提高。每個英語老師都要在教學實踐的基礎(chǔ)上不斷思考如何布置有效的英語口語作業(yè)，幫助學生提高口語能力。教師要從學生的口語練習和表達中發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時改進教學方式，為學生創(chuàng)造良好的口語練習環(huán)境，進一步提高學生的整體口語水平。

一、初中學生英語口語表達中存在的問題

初中英語教學是學生鞏固英語基礎(chǔ)的重要階段，教學中要加強培養(yǎng)學生的口語表達能力，但在我國應試教育環(huán)境下，教師和學生將重點放在提高英語做題能力，簡單的追求英語高分，而忽視英語口語能力的培養(yǎng)。目前，初中英語口語教育中問題重重，亟待解決。

1.缺乏英語口語練習環(huán)境。提高英語口語能力需要進行大量的口語練習，練習的環(huán)境也十分重要。我國學生從小接觸和交流中應用的語言主要是漢語，習慣了漢語的表達方式，同時缺乏英語口語練習環(huán)境，這給英語口語練習帶來了一定的難度。所以，在英語教學中要多安排學生聽、說訓練時間，營造良好的口語練習環(huán)境。

2.學生對口語表達有心理障礙。學生在傳統(tǒng)的英語教學中習慣了“啞巴英語”的學習模式，只會應答英語試題而很少進行口語表達，在英語口語表達中往往沒有自信，感到羞怯害怕，不敢張口表達。這種心理障礙在學生中普遍存在，嚴重阻礙了學生口語能力的提高。

二、初中英語口語作業(yè)的類型

英語教學中老師經(jīng)常會布置口頭作業(yè)，口語作業(yè)的類型很多，如：朗誦、背誦、對話等，也可以組織英語歌曲、分角色表演、演講比賽、小品扮演、口語角等活動，給學生提供口語表達的環(huán)境。英語口頭作業(yè)是英語課堂教學的延伸，合理布置作業(yè)對提高學生口語水平具有促進作用，能夠激發(fā)學生進行英語交流的興趣，提高自信心。

三、英語口語作業(yè)中存在的弊端

1.布置的口語作業(yè)單一，缺乏趣味性。通常情況下，教師每授完一節(jié)新課就會給學生布置一定的口語作業(yè)，讓課堂講授的知識得到進一步鞏固，同時為下一節(jié)課做好準備?？谡Z作業(yè)的內(nèi)容必符合教學目標，既要注重學生知識技能的提高，也要注重學生的學習方法和情感要求，要布置適合學生特點的口語訓練作業(yè)，緊緊圍繞教學目標開展工作。教師要盡量將口語作業(yè)布置豐富一些，要讓其有趣味性，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡下載豐富的試聽資料，讓學生多讀，多聽，多說。豐富有趣的口語作業(yè)能開拓學生的英語視野，提高英語交際水平。

2.口語作業(yè)忽視學生差異性。新課標教學要求關(guān)注學生的個體發(fā)展差異，但教師在布置口語作業(yè)時往往忽視了這一點。教師按照同一要求，給全班不同英語基礎(chǔ)的學生布置同樣的口語作業(yè)，但是每個學生間存在很大的個體差異性，接受能力也不同，所以，教師在布置口語作業(yè)時，要充分考慮學生間的共性和差異性，合理安排作業(yè)的難易程度，也可以讓學生自主選擇口語練習作業(yè)。這種有彈性的作業(yè)布置方法有利于學生的整體提高。

3.口語作業(yè)為落到實處。英語老師一般課程繁重，面對的學生多，對平時布置的英語口語作業(yè)沒有進行全面檢查，部分學生抱著僥幸的心理，很少按要求完成作業(yè)，還有部分學生是在家孩長或老師的監(jiān)督下完成的作業(yè)，一般也是敷衍了事，達不到口語練習的目的。教師不僅要布置口語作業(yè)，還要督促學生認真對待口語作業(yè)，將其落到實處。

四、合理設計和布置英語口語作業(yè)的方法

1.在實踐中提高口語能力?！笆谥隰~，不如授之于漁”，教師進行教學最重要的不是把知識灌輸給學生，而是要讓學生掌握正確的學習方法。這就要求教師開拓創(chuàng)新，勇于突破單一的教學模式，設計實踐型的口語作業(yè)，讓學生在不斷的探索和實踐中提高口語水平。教師指導學生由易到難，逐步深入實踐，強化口語能力。

2.口語教學要面向全體同學，注重學生差異性。教師在設計英語口語作業(yè)時，最好把作業(yè)按難易程度設計成不同的檔次，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和特點合理布置口語作業(yè)，這樣可以兼顧到不同水平的學生，有助于實現(xiàn)教學目標。

3.按期進行口語作業(yè)檢查，確保學生認真完成。教師要按期對布置的口語作業(yè)進行檢查，老師的時間畢竟是有限的，難以做到一個一個的檢查，只能在課堂上通過提問、抽背課文等方式精心抽查，但是老師可以組織學生間互相檢查，選表現(xiàn)積極的學生作為小組負責人，及時將作業(yè)情況反饋信息給教師。這樣技能達到監(jiān)督的目的，又能提高學生對口語作業(yè)的重視度，從而徹底落實口語作業(yè)。

新課改要求教師在傳統(tǒng)的教學模式上進行創(chuàng)新，有效設計口語作業(yè)，使其與英語教學目標緊密結(jié)合，教師要從學生的實踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整教學方式，同時要結(jié)合社會、學校和家庭的力量，給學生營造一個良好的口語環(huán)境和學習氛圍。

參考文獻：

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