對(duì)高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

摘要：開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的高職院校有很多，但在互聯(lián)網(wǎng)+的新形勢(shì)下，如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是一個(gè)值得思考的問題，該文對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0259-02

針對(duì)新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端技能型人才的要求，要通過深化校企合作，實(shí)施合作培養(yǎng)，重點(diǎn)解決好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高端技能型人才培養(yǎng)相配匹、畢業(yè)生職業(yè)能力與崗位相適應(yīng)等問題。

1 深化校企合作保障機(jī)制，保證專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合

一是校企雙方共同組建校企合作工作小組，制定學(xué)校與企業(yè)合作的實(shí)施方案，積極探索校企合作中企業(yè)的自身發(fā)展的要求和學(xué)校發(fā)展的需求，要基于雙方的需求、這才能能合作順利作，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向。建立穩(wěn)定的并且在行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的校企合作單位，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)，校企合作適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，開展訂單培養(yǎng)、教學(xué)見習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、共建實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作的多種合作模式。發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，根據(jù)合作效果，每年由校企合作工作小組從校企雙方評(píng)選若干名為校企合作優(yōu)秀工作者。

二是校企合作多途徑共建實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，校企共同設(shè)計(jì)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程內(nèi)容，做到課程緊跟生產(chǎn)過程走。實(shí)訓(xùn)環(huán)境布置上，把企業(yè)文化融入學(xué)校文化，把專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境按企業(yè)的要求來布設(shè)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的對(duì)接，實(shí)訓(xùn)室開設(shè)課程由校內(nèi)“雙師”型教師和企業(yè)的工程師來共同執(zhí)教，進(jìn)行基于真實(shí)工作過程的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)又掌握企業(yè)最實(shí)用的技能，提高教學(xué)效果。

2實(shí)施“雙十工程”，保證高端技能人才培養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求

建立校企教師互聘互用制度，實(shí)施“雙十工程”，即：十名企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園、十名專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)。

一是創(chuàng)新專任教師的管理制度。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與政府、社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)技術(shù)工作，擔(dān)任政府、行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)會(huì)會(huì)員、專家顧問，為社會(huì)的信息化進(jìn)行服務(wù)，將社會(huì)化的項(xiàng)目帶進(jìn)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)科研工作。將專任教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)等作為職稱評(píng)聘和工作績(jī)效考核的重要指標(biāo)之一。

二是加大專任教師培訓(xùn)力度，打造一批“能說會(huì)做”的專任教師隊(duì)伍。通過學(xué)校與合作企業(yè)共同開展教師培訓(xùn)工作，在緊密合作的典型企事業(yè)單位中建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，建立專業(yè)老師定期到相應(yīng)的企業(yè)事業(yè)單位的實(shí)踐缺席。選派骨干教師深入到企業(yè)一線頂崗鍛煉，及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息，技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的工作過程密切接軌。

同時(shí)學(xué)校每年聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)工程師進(jìn)到學(xué)校講課或講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)需要，讓學(xué)生感受企到業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生盡早的成為企業(yè)人做好準(zhǔn)備。

3 完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證教學(xué)手段和教學(xué)方法的先進(jìn)性

在創(chuàng)新培養(yǎng)模式、開展質(zhì)量跟蹤、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法等方面形成機(jī)制，圍繞質(zhì)量文化、管理制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展評(píng)價(jià)等方面建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成《質(zhì)量管理手冊(cè)》，評(píng)價(jià)方法實(shí)行多樣化，定量與定性相結(jié)合，形成教學(xué)診斷、質(zhì)量分析與教學(xué)改進(jìn)制度，實(shí)施過程控制，通過質(zhì)量評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)手段和方法的改進(jìn)，做到人才培養(yǎng)模式與技能人才成長(zhǎng)規(guī)律相符合，使畢業(yè)生能體現(xiàn)“會(huì)做人、精技術(shù)、愛專業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)”的成才特色，努力使教學(xué)質(zhì)量保障體系成為專業(yè)教學(xué)管理的一大特色亮點(diǎn)。

4 建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

借助校企合作平臺(tái)，實(shí)施教師“輪訓(xùn)制“，通過學(xué)校、企業(yè)、促進(jìn)教師的師范性、實(shí)踐性和學(xué)術(shù)性的“三性融和”，每年派專業(yè)課教師到企業(yè)任兼職工程師，參與企業(yè)管理和生產(chǎn)的組織實(shí)施、產(chǎn)品調(diào)研、職工培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等工作；企業(yè)則選派管理人員和工程技術(shù)人員任學(xué)校兼職教師，參與教學(xué)管理和組織實(shí)施、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)等工作。

4.1 企業(yè)專業(yè)帶頭人聘任

聘任在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)具有較高知名度的技術(shù)與管理人才，作為專業(yè)帶頭人，為其優(yōu)先安排科研課題、提供相應(yīng)的科研啟動(dòng)資金和科研場(chǎng)地等必要的保障措施，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的帶頭作用，提升專業(yè)教師的技術(shù)研發(fā)能力。

通過培養(yǎng)，能完成兩門以上課程的教學(xué)任務(wù)；能主持或主要參與省級(jí)以上教科研課題研究工作；能對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革提出建設(shè)性意見；能按規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求完成專業(yè)技能項(xiàng)目的操作和教學(xué)；能實(shí)施教學(xué)做合一的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)；能發(fā)揮個(gè)人社會(huì)資源幫助專業(yè)做好校企合作工作等。

4.2骨干教師培養(yǎng)

在現(xiàn)有的“雙師”素質(zhì)教師中選擇若干教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)的教師作為骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其成為實(shí)施新課程體系的骨干力量，主持若干門校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。安排骨干教師分別到企業(yè)頂崗實(shí)踐，時(shí)間不少于半年。

4.3兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

按照開放性和職業(yè)性的要求，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，通過校企合作多渠道聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師參與專業(yè)教學(xué)，與企業(yè)技術(shù)專家簽訂聘任協(xié)議書，建立一個(gè)若干名以上數(shù)量的兼職教師資源庫，建立由專任教師和兼職教師“雙師”共同授課制度，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。

5 改革考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)人才質(zhì)量實(shí)施第三方評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接：雙證融通，第三方考核。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，改變傳統(tǒng)的一考定成績(jī)的做法，注重過程考核，著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、合作精神、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能等。針對(duì)獨(dú)立設(shè)置的積累學(xué)生工作經(jīng)歷的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施由學(xué)校專業(yè)教師、湖北省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心、企業(yè)技術(shù)人員和人力資源部聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)價(jià)的考核方式，逐步實(shí)施企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)相結(jié)合的聯(lián)合考核。

為了更科學(xué)的評(píng)價(jià)本重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群培養(yǎng)的人才質(zhì)量，實(shí)施“全面、全員、全程”的教育教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系；建立有就業(yè)（用人）單位、行業(yè)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、麥可思咨詢公司等機(jī)構(gòu)共同參與的第三方人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，且對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的職業(yè)生涯發(fā)展情況進(jìn)行持續(xù)追蹤和評(píng)價(jià)。通過對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生（畢業(yè)生）、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)）、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。建立畢業(yè)生跟蹤、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位定期調(diào)查制度，設(shè)計(jì)調(diào)查表，通過網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)座談等形式，針對(duì)用人單位，主要調(diào)查對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的滿意率，同時(shí)征求對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的意見；針對(duì)學(xué)生，主要調(diào)查就業(yè)對(duì)口率、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、職業(yè)崗位的適應(yīng)度、專業(yè)教學(xué)等方面的意見；針對(duì)家長(zhǎng)，主要調(diào)查孩子在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作滿意率。通過收集的信息分析，科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容和手段。

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