淺談小學(xué)語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

龔霞云

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢。它能培養(yǎng)學(xué)生的自信、展示學(xué)生的才華。利用這種形式，以課堂為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的才干，鍛煉人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文課堂;小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢。它能培養(yǎng)學(xué)生的自信、展示學(xué)生的才華。利用這種形式，以課堂為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的才干，鍛煉人才。語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)怎樣運行，本文從五個方面七條要求進行了總結(jié)。都是自己的切身體會。

一、問題提出的背景

學(xué)校倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，并給予課改大力的支持與輔助，各項評價指標都向課改看齊。小組合作能最大有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，是信息時代的要求，是人性發(fā)展的必然需要。學(xué)生的發(fā)展離不開展示的舞臺，學(xué)生的素質(zhì)提升離不開小組展示的活動。因此，要進行小組合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作給語文課堂帶來了什么

1.帶來了學(xué)生的自信。

小組合作學(xué)習(xí)首先帶給學(xué)生的是自信。往常的課堂，老師講，學(xué)生聽;學(xué)生是被動的，偶爾讓老師提起來回答問題，或者聲音低得像蚊子，或者站得軟綿綿，毫無竹性，這些問題的產(chǎn)生都是由于不自信，學(xué)生自信了。聲音自然就洪亮起來。而能夠解決的妙方就是小組展示。

2.帶來了課堂的高效。

我們一般認為，老師的學(xué)問遠遠高于學(xué)生，我們說出的話是金口玉言。可是學(xué)生并不買我們的賬，照樣你說你的，我干我的?；虺脵C做小動作，或埋頭看自己喜歡的小說，地下工作照常不誤。老師講得頭頭是道，可學(xué)生渾然不知。老師說得口干舌燥，學(xué)生卻逍遙自在。這樣下去，連課堂紀律都難維持。而改變這種局面的還是小組合作。

我曾經(jīng)做過一個對比試驗。那節(jié)課上小作業(yè)，我安排了一個學(xué)習(xí)小組合作進行展示，另一個小組采用的是傳統(tǒng)的練習(xí)式。交上的作業(yè)，合作學(xué)習(xí)小組僅有5個同學(xué)出錯，而傳統(tǒng)的小組出錯的人數(shù)要達20余人。看來，小組展示確實有奇效啊！

3.帶來了后進的轉(zhuǎn)化。

班內(nèi)總有那么幾個悶葫蘆，不舉手，不發(fā)言，課堂中的觀眾，參與不進課堂的學(xué)習(xí)活動中。老師說得耳朵長繭了，也無效果。那怎么辦呢？解決的辦法只有一個，就是放到小組中去轉(zhuǎn)變他。在小組展示的時候，一回兩回不發(fā)言還說得過去，第三回第四回再不發(fā)言，小組內(nèi)他就沒法待下去了，出于自我生存的需要，也就開了金口。開始扭扭捏捏讓其他人笑話不當(dāng)回事，那回回如此，自己都過意不去，他也會求點改變了。

4.帶來了課堂的有序。

老師講，學(xué)生聽。課堂紀律很難維持，而學(xué)生講，學(xué)生聽，紀律很好維持。不要小看小老師的作用。他們要比大老師管用得多。我也曾經(jīng)做過這樣的實驗，老師教寫“人聲鼎沸”的“鼎”，下面有很多不聽課的，而學(xué)生講的時候，同學(xué)們都參與學(xué)習(xí)。這是為什么呢？因為，這個小老師與他們關(guān)系平等。平等的競爭是無形的也是最有效的。

三、小組合作下的語文課堂怎樣運行

1.明確小組任務(wù)。

老師不必擔(dān)心，學(xué)生能不能將問題展示清楚，學(xué)生的小腦瓜是很靈的，大膽放，不要有所顧慮。剛開始可以是最簡單的字詞之類，后來可以嘗試增加難度，學(xué)生的智慧不可小覷，就看你老師放心不放心。目標任務(wù)，小組長必須很明確，要不折不扣地傳達給每一個組員。

2.合理分工。

小組初次展示，可以從最簡單的事學(xué)起，詞語，句子。漸漸地增加難度，增加容量。小組成員合理分工，明確而有可行性。讓學(xué)生嘗到甜頭。如果是單元復(fù)習(xí)，可以每個小組領(lǐng)不同的任務(wù)，有的寫，有的說，有的總結(jié)，有的補充。

3.與板書結(jié)合。

要展示什么，需要在小組展區(qū)寫板書，展示的同學(xué)有板書看著，心中有數(shù)，自然就能放得開，另外，下面的同學(xué)的注意力也好集中，還能發(fā)現(xiàn)其中的不當(dāng)之處，總而言之，有了屏障，一切任務(wù)都能進行穩(wěn)當(dāng)。

4.小組評價要跟上。

小組展示之后，要有量性評定，該得幾分就幾分。公平公正，使小組的運行走向良性發(fā)展的道路。小組活動率先完成好的小組，需要成員一齊舉手，獲得班級展示的機會與權(quán)利。小組展示完畢，學(xué)生評價，好的加2分，有缺陷的加1分。得分是量化，逐步地提高才是最終目的。

四、規(guī)范運行

1.展示的規(guī)范。

某個周一的第二節(jié)課，教育局的領(lǐng)導(dǎo)率眾來到我班巡課，恰巧趕上小組合作學(xué)習(xí)展示。教育局的領(lǐng)導(dǎo)邊看邊指導(dǎo)，先是讓同學(xué)們放下書本，能夠脫稿上臺，再是步步改進。展示者要面向大家，關(guān)注下面的每一個同學(xué)，這樣才能夠瀟灑。邊指點邊總結(jié)：不脫稿，不登臺;不面對，不講解。他的現(xiàn)場指導(dǎo)使我受益匪淺，我深深地反思。之所以小組展示成效不大，原因正在于此，即不規(guī)范，也就難以高效。這是展示的規(guī)范。

2.傾聽的規(guī)范。

以前都是老師給予小組點評，觀察小組展示的同時，下面的聽眾席中有哪些同學(xué)不參與聽講。需要老師全神貫注，費神又費力。況且又無多大意義。有了規(guī)范的展示后，展示的同學(xué)有了第一發(fā)言權(quán)，因為在他展示的半分鐘內(nèi)，他親自看到有哪些同學(xué)投入，哪些同學(xué)不投入。小組展示中紀律的評價難題也就迎刃而解了。

3.評價的規(guī)范。

我還有改進小組學(xué)習(xí)的設(shè)想，在班內(nèi)設(shè)學(xué)科組長，他不但要能及時評價小組，還能解決小組展示中出現(xiàn)的錯誤或不足，能替代老師的作用，嘗試鍛煉他們，培養(yǎng)出一部分學(xué)科拔尖人才。

五、語文課堂別開洞天

一節(jié)課復(fù)習(xí)一單元的內(nèi)容，在一周前，我做不到?？涩F(xiàn)在，我能做到，而且能變換花樣做好。我可以利用小組對學(xué)，一號幫四號鞏固字詞基礎(chǔ)，順便完成板書。二號與三號讀課文。再小組展示，群學(xué)評價，練習(xí)鞏固。一節(jié)課分合自如。這樣想開去，想到的就嘗試，嘗試其中的不足，再改進。我的想法就像魔術(shù)師帽子里的彩綢那樣，取之不竭。每節(jié)課形式都有所改進，讓每一個層次的同學(xué)，在一節(jié)課中都有不同層次的提高與進步。我不斷朝著這樣的方向前進，我想，路會越走越寬。不久的將來，我們一定會走出一片明朗的天。

（作者單位：江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)）