試論藝術(shù)專業(yè)大學生的思想政治教育與管理

曹玲

魯迅美術(shù)學院 遼寧沈陽 110816

試論藝術(shù)專業(yè)大學生的思想政治教育與管理

曹玲

魯迅美術(shù)學院 遼寧沈陽 110816

本文首先分析了當前藝術(shù)類大學生群體所呈現(xiàn)的特點，再結(jié)合實際工作實踐,從強化思想政治教育、因材施教、專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育與管理四個方面提出了個人的看法，以此希望為促進藝術(shù)類大學生黨政教育工作水平的不斷提高而發(fā)揮積極的作用。

藝術(shù)專業(yè)；大學生；黨政教育；管理

面對不斷變化的社會環(huán)境和大學生群體，進一步加強和改進對藝術(shù)院校大學生的思想政治教育與管理工作，是歷史賦予我們的重大責任。藝術(shù)院校的大學生既具有普通院校大學生的共性，又有其自身的個性與特點。為此，本文將結(jié)合藝術(shù)類大學生的個性特點，對加強藝術(shù)專業(yè)大學生的黨政教育與管理工作進行論述，以此希望為我國的學生教育事業(yè)做出貢獻！

1、藝術(shù)類大學生的個性特點

1.1 個性特征鮮明但缺乏集體思想

藝術(shù)類大學生的想象力豐富、接受新事物快、個性明顯，具有較高的藝術(shù)審美情趣，是大學生中最具活躍和進步的特殊群體。同時也具有情感化、個性化、自由化的浪漫色彩，在考慮問題時更容易忽視現(xiàn)實且盲目行事。藝術(shù)類大學生一般強調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。在處理人際關(guān)系時，不少學生信奉“事不關(guān)己，高高掛起”。“人不犯我，我不犯人”的處事原則。

1.2 文化素質(zhì)相對較低

很多藝術(shù)類學生從小便開始學習專業(yè)技能課，大部分的時間和精力都用在學習專業(yè)技能課上，從而導致相當多的學生文化成績較差。當進入大學后，由于專業(yè)特點，在課程設置上，文化課的開設更是相對減少。另外，由于藝術(shù)類學生必須要參加較多的社會藝術(shù)實踐活動，專業(yè)課程的學習成了學生發(fā)展的主流，絕大部分的課余時間也就被專業(yè)技能的訓練和自我練習所占用，導致在文化課的學習方面時間不夠充足，公共基礎課的學習范圍更加狹窄等。

1.3 價值觀趨向多元化

藝術(shù)專業(yè)的學生價值取向日趨務實，重視自我素質(zhì)的提高、完善和發(fā)展，多數(shù)人的專業(yè)意識、職業(yè)意識不斷強化，但集體意識比較淡薄。同時學生的心理、生活需求趨向多元，對社會和事情的看法各不相同。他們的業(yè)余時間較多，閑暇生活豐富多彩，且以娛樂性、網(wǎng)絡性、消費性的內(nèi)容為主，消費水平通常高于其他專業(yè)的學生，甚至存在高消費和超前消費的現(xiàn)象。

1.4 缺乏并忽視政治思想氛圍

很多藝術(shù)學生以為搞藝術(shù)就應該天性自由、散漫，認為限制多了，會抑制個性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品。但這些都不是部分學生不修邊幅、不愿接受紀律約束、上課遲到早退、置校紀校規(guī)于不顧的正當理由。這與教育改革所提倡的培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)”的人才目標，也是相違背的。不同的藝術(shù)院校對思想政治教育的重視程度是不同的，學生的思想政治工作者即輔導員，或為編制內(nèi)職業(yè)化人員、合同制聘用人員、兼職人員，甚至沒有輔導員而只有象征性的班主任，輕視或忽視對學生的政治思想工作，導致學生思想政治教育系統(tǒng)的建設和人員素質(zhì)遠不如綜合院校。

2、黨政教育及其管理方法

2.1 加強政治及集體思想教育

當代大學生的素質(zhì)能力，決定著我國與民族的光榮和夢想。因此，藝術(shù)類院?；鶎狱h總支和黨支部，要統(tǒng)一思想，充分利用黨、團校等陣地，激發(fā)廣大學生要求進步的政治熱情，促使學生利用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝頭腦，引導學生樹立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，走中國特色的社會主義道路，實現(xiàn)偉大“中國夢”的堅定信念。在加強政治及集體思想教育的同時，要把理論教育和實際問題的解決結(jié)合起來，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，使他們走上藝術(shù)學習的成才之路。

2.2 強化社會主義核心價值觀念

社會主義核心價值體系應納入學生思想政治理論教育課堂。社會主義核心價值體系教育工作，要始終堅持以馬克思主義武裝學生，始終保持教育教學的正確方向，堅持理論聯(lián)系實際、貼近實際和生活、貼近學生，堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學的內(nèi)容、形式和方法。在此基礎上，經(jīng)由大學生思想政治理論課堂的渠道，實現(xiàn)社會主義核心價值體系對藝術(shù)類學生從課堂到實踐的引領(lǐng)，進而使大學生樹立共同的理想和追求，促使藝術(shù)類學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

另外，社會主義核心價值體系通過思想政治理論課教材的學習，和經(jīng)由高校思想政治理論課課堂的講授，進而滲透到藝術(shù)類學生的頭腦。并以此為平臺，將馬克思主義指導思想、中國特色社會主義理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀，融入到藝術(shù)類學生的思想和行動之中。

2.3 專業(yè)教育與文化素質(zhì)有機結(jié)合

文化素養(yǎng)是學生思想品質(zhì)教育的基礎，因此，藝術(shù)類學生對待文化的思維方式需要改變。根據(jù)藝術(shù)類大學生文化素質(zhì)普遍較低的狀況，我們在抓好他們在學校開設的文化課同時，要對他們增設文學、美學、社會學、哲學等課程。同時還要組織各類人文講座，豐富其文化生活，提高文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，為樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎積累素材。通過開展講座、座談會等方式逐步改變其原有的片面認識，將專業(yè)與文化素質(zhì)有機結(jié)合，提高其綜合素質(zhì)。

2.4 因材施教尊重學生的個性價值

由于藝術(shù)類專業(yè)學生本身的特性，不能單純地采取嚴加管理的辦法約束學生的行為，應該給學生一定的施展才華和創(chuàng)作的時間和空間。在日常思想政治工作中要以引導為主，注意因人而異把握學生心態(tài)，切忌“一刀切”。輔導老師要經(jīng)常與學生交流，了解他們的思想動態(tài)和生活狀況，建立比較詳細的檔案，對特殊群體同學傾注更多的關(guān)愛，努力做到區(qū)分對象、層次，因時、因地、因人而異，避免千篇一律、千人一面。

2.5 強化德育實踐

教育是一項奠基工程，學校、家庭、社會是其三大支柱。與綜合類院校相比，藝術(shù)類院校的德育實踐活動，要重點加強對高校綜合教育實踐基地的建設。學生在實踐基地中參與各種活動，感受生活，體驗成功，在活動中教育，在生活中培養(yǎng)。教育基地也要主動出擊，與學校取得聯(lián)系，讓學生有機會參觀。此外，要建立健全與大學生家庭聯(lián)系溝通機制，相互配合對學生進行思想政治教育。在一定程度營造出，以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育環(huán)境。

3、結(jié)束語

藝術(shù)院校政治思想教育體系的建設，是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程。針對藝術(shù)類大學生中普遍存在的具體問題，要從實際問題分析到理論主題，保障黨政教育體系的順利實施。同時，院校還需要建立并完善學生思想政治教育評價制度，將思想教育過程與教育管理緊密結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育潤物細無聲的功效，才能促進大學生黨政教育工作水平的不斷提高。

[1]孟萬金,官群.中國大學生積極心理品質(zhì)量表編制報告.中國特殊教育,2009,(8):71—77

[2]賀國強.建立健全高校先進性教育活動長效機制[N].人民日報,2005- 12- 25(4) .

曹玲（1982年1月）女，漢族，大學本科，講師，從事心理學和教育經(jīng)濟與管理工作。