利用課堂前奏，提高語文能力

李志榮

課前三分鐘演講，顧名思義，就是利用上課前短暫的三分鐘時間，讓學(xué)生上臺進行演講，鍛煉口語表達能力，提高語言表達水平的訓(xùn)練形式?！墩Z文課程標準》指出：“要重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。”在語文教學(xué)中教師們大多注意讀、寫能力的培養(yǎng)，忽視聽、說能力的訓(xùn)練。課前三分鐘演講，是利用課堂邊角時間，花時不多，卻能有效訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的一種形式。多年，筆者在日常教學(xué)中堅持推行三分鐘演講，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。經(jīng)多年積累改進，有所體會。

一、三分鐘演講的好處

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)說話興趣。每次對新的一屆學(xué)生說要進行三分鐘演講時，學(xué)生都一片嘩然，對于上講臺演講，認為是件難為情的事，感到心里害怕。這難怪，初次上臺總是會感到心慌意亂，很難直面下面將近六十雙眼睛侃侃而談。我就引導(dǎo)他們，讓學(xué)生把下面的同學(xué)當做蘿卜白菜，是對著空氣在自言自語。不必過于計較他人的看法，鼓足勇氣，態(tài)度大方，聲音洪亮有力，講話流暢，內(nèi)容完整，就能達到良好的效果。而且我要求每次學(xué)生演講開始和結(jié)束時，無論好壞，在座的學(xué)生都要用熱烈的掌聲鼓勵，掌聲代表學(xué)生對演講同學(xué)的肯定評價。課標要求“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”。而演講的學(xué)生則在結(jié)束時要說聲：“我的演講結(jié)束了，謝謝大家?！边@樣培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮貌，注重養(yǎng)成教育。經(jīng)過一陣磨合之后，學(xué)生態(tài)度由最初的羞澀膽怯轉(zhuǎn)變?yōu)殚_朗大方，聲音響亮，咬字清晰，能說標準普通話，口齒流利。能夠如課標中所要求的：“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題?！倍覍W(xué)生的態(tài)度比老師更加踴躍，有時我因事多一時忘了請同學(xué)上臺演講時，學(xué)生們往往會主動提醒我：“老師，還要三分鐘演講呢！”，

2.鍛煉學(xué)生的口語表達能力，提高語言表達水平。三分鐘演講初期重在讓學(xué)生敢于開口說話，于是七年級伊始，我結(jié)合“這就是我”的綜合性活動，讓他們對新同學(xué)做自我介紹，從自己說起，這樣有內(nèi)容可說，可以說自己的家庭、自己的愛好特長、自己的趣事樂事甚至是糗事都可以。對說得好完整流暢的，予以積極的評價；對說得不太好有些敷衍了事的，則指出其不足之處。這樣一輪下來，學(xué)生覺得演講并不難，能輕易取得成功，激發(fā)了演講興趣。第二輪我則讓他們推薦一篇優(yōu)美的文章，可以帶書上臺念，并說明推薦理由：“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！钡诙A段就要求學(xué)生每次演講要脫稿，不得帶書上場。要求背誦文章中精彩的部分，并做點評。這樣達到課標中要求的：“說話大方得體，講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點?！钡谌A段就可以圍繞各種主題讓學(xué)生自己搜集資料，能就適當?shù)脑掝}作有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)不斷提高的要求，能夠流利地演講，并注意表情和語氣，增強感染力和說服力。

3.訓(xùn)練學(xué)生收集資料的能力，積淀語文知識?！墩Z文課程標準》說：“要重視學(xué)生搜集處理信息等語文實踐。”演講的第三階段要求學(xué)生圍繞一個主題展開，自己搜集材料，整理資料以備演講。學(xué)生為了搜集到有特點的材料，在同學(xué)們面前露一手，往往用心準備，到處翻看書籍，廣泛積累，細心琢磨，既開闊視野，擴大知識面，又豐富語文知識，從而厚積薄發(fā)，有利于語文素養(yǎng)的提高。有次以“古詩苑漫步”為主題的演講活動中，學(xué)生旁征博引，所介紹的古詩詞及對其的鑒賞，大大出乎我的意料。我本以為學(xué)生可能只會說說課本上的名人名篇而已，不料有的學(xué)生卻說到蘇軾的《定風(fēng)波》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！边€有一個學(xué)生則提到清初詞人納蘭性德的《木蘭辭》：“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫屏。等閑變故人心，卻道故人心易變?！辈⑶覍υ娫~的評價鑒賞都頭頭是道，口若懸河。聽到他們對此侃侃而談，我卻不由羞愧在心，因為我對這兩首詞都知之甚少，回去惡補一通，才不孤陋寡聞。

課前三分鐘演講在提高學(xué)生聽說能力的同時，也提高了他們的欣賞水平、寫作水平，在學(xué)校和市里的各級各類演講比賽、作文比賽中，我班越來越多的學(xué)生獲得好成績。2011年，以我班學(xué)生為主力的學(xué)校代表隊還力克群雄，獲得南平市中學(xué)生辯論賽的冠軍。

二、三分鐘演講的內(nèi)容選擇

剛開始推行三分鐘演講時較亂，大多數(shù)學(xué)生講故事或是笑話，過于簡短，固然有趣，但既缺少內(nèi)涵，又分散學(xué)生的注意力，不利于接下來的課堂教學(xué)。后來反復(fù)琢磨，發(fā)現(xiàn)要分不同階段，循序漸進。由自我介紹開始，用推薦名篇佳作為過渡，到根據(jù)不同主題作主題演講。課標指出，開始是“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”，接著要求：“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。”最后“能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力”。我的安排進度則體現(xiàn)出這明顯的梯度變化。在內(nèi)容的選擇上，可以從下列幾方面考慮。

1.名篇推薦?？梢院兔績灾械拿喿x相結(jié)合，介紹名著作者，復(fù)述名著名篇，分析人物形象。這種方式難度不大，內(nèi)容比較豐富，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以選擇自己喜歡的景物描寫或是人物描寫來說，比如《駱駝祥子》中關(guān)于烈日和冒雨的描寫，就十分生動形象，讓學(xué)生得到很好的啟發(fā)。尤其是在九年級中考復(fù)習(xí)時，可以結(jié)合中考必考的名著作品，讓學(xué)生概括其中的故事情節(jié)，比如背誦《水滸傳》中的“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“林教頭風(fēng)雪山神廟”等，增強學(xué)生的記憶，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

2.主題演講?？山Y(jié)合每單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，分階段確立不同的主題，利用三分鐘演講，將綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化繁為簡。比如我把七下時三分鐘演講主題確定為“訴說煩惱，感悟成長”、“愛護母親河，建設(shè)新家園”、“追星利弊之我見”、“戲中小天地，人生大舞臺”、“覽山川之美，話探險英雄”、“人馬情未了，青史名長留”，充分體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合，從而要求學(xué)生實現(xiàn)“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”的目標。

3.時事點評。與時事教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心時事，學(xué)會思考，善于思考，指導(dǎo)學(xué)生觀看央視的《焦點訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《面對面》等，了解諸如神舟飛船、嫦娥探月計劃、釣魚島爭端等時事。在課前三分鐘演講中能夠針對社會焦點問題，做到不膚淺幼稚、不盲目偏激，而是積極發(fā)表看法，有中心、有根據(jù)、有條理，有針對性地發(fā)表意見。比如有次學(xué)生就針對我校門口飲食流動小攤多的問題，發(fā)表見解，認為城管不能一味禁止流動小攤，而是應(yīng)做好管理服務(wù)工作，規(guī)范流動小攤的經(jīng)營，為學(xué)生的飲食安全提供保障，具有一定的見地。

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。口語交際能力的形成是培養(yǎng)學(xué)生能力的難點，學(xué)生口語表達能力的形成是在長時間的反復(fù)實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。必須細水長流，要多實踐。利用課前三分鐘，每天一小練是有效的訓(xùn)練方法之一。每天進行課前三分鐘演講，為學(xué)生提供一個現(xiàn)場發(fā)揮、全方位亮相的最佳場所，它使學(xué)生在瞬間便可以獲得效果反饋，強化了學(xué)生的參與意識，消除了學(xué)生講話的思想障礙，大面積地提高了學(xué)生自覺說話的積極性，從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的內(nèi)在動力。美國教育家布魯納曾說：“讓大多數(shù)學(xué)生在‘享受成功的歡樂中‘尋求對自己價值的積極認可。讓其在自己的講述中感到某種‘成功的歡樂，受到鼓舞，從而激發(fā)也更大的情趣和欲望。”長期地每天一小練，并及時得到評價和矯正，學(xué)生在訓(xùn)練中會逐漸表現(xiàn)出敢說、樂說、善說。