淺析我國(guó)高校體育教學(xué)模式

李愛(ài)臣

（吉林化工學(xué)院體育部 吉林吉林 132022）

自20世紀(jì)80年代初開(kāi)始,大量學(xué)者以及高校教育人員著重開(kāi)始對(duì)我國(guó)的高校體育教學(xué)進(jìn)行研究和探討。但在體育教學(xué)研究中,體育教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式存在著一定的差距。因此,在對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)模式的研究與探討中,應(yīng)當(dāng)包含多方面因素,其中,思想以及結(jié)構(gòu)等方面的研究最為重要。所以對(duì)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行研究與探討其實(shí)質(zhì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程合理性的研究與探討。通過(guò)深入研究我國(guó)高校體育的教學(xué)模式,可充分顯示我國(guó)對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行改革的重點(diǎn)所在。綜合來(lái)說(shuō),不管高校體育教學(xué)應(yīng)用何種模式,究根結(jié)底都要與當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng),都需要將科學(xué)性融入到體育教學(xué)中,從而達(dá)到教學(xué)效果與教學(xué)目的。

1 體育教學(xué)模式的界定

通常情況下,人們對(duì)體育教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)是在一定基礎(chǔ)以及條件下,其主要有教學(xué)思想以及教學(xué)理念等方面。體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有一定的穩(wěn)定性,并且在這種穩(wěn)定性的基礎(chǔ)之上所建立的程序和活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明,目前我國(guó)高校的體育教學(xué)模式主要有三方面內(nèi)容,具體來(lái)說(shuō)有體育教學(xué)指導(dǎo)思想、體育教學(xué)過(guò)程以及體育教學(xué)相關(guān)方法,這三方面內(nèi)容是緊密相連的,其中體育教學(xué)過(guò)程為體育教學(xué)提供必要的框架,體育教學(xué)方法是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的相應(yīng)充實(shí),體育教學(xué)思想是指揮二者的基礎(chǔ),同時(shí)具有協(xié)調(diào)二者關(guān)系的重要作用,通過(guò)這三方面內(nèi)容進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)效果。

而經(jīng)過(guò)筆者反復(fù)查閱資料,進(jìn)行相關(guān)材料的梳理,對(duì)于體育教學(xué)模式產(chǎn)生了新的界定,由于體育教學(xué)模式其本身的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性等導(dǎo)致了體育教學(xué)模式的多種界定,因此,國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的界定。美國(guó)的學(xué)者喬伊斯在其所著的《教學(xué)模式論》中指出:教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃?！蔽覈?guó)認(rèn)為,教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持完成某種教學(xué)任務(wù)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)要圍繞著某一主題進(jìn)行穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、理論化的教學(xué)模式,這樣才能使體育教學(xué)模式成為一種范型,是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的。這樣使體育教學(xué)達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)策略體系。

2 我國(guó)體育教學(xué)的模式分析

首先,三基型。此種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是,注重學(xué)生們的體育基礎(chǔ)知識(shí),尤其是學(xué)生們體育基礎(chǔ)技能的掌握以及相應(yīng)的操控力。其體育教學(xué)目標(biāo)是使高校學(xué)生們?cè)谝欢ɑA(chǔ)上更多的了解以及使用體育基礎(chǔ)知識(shí)。三基型是以班級(jí)為基礎(chǔ)單位進(jìn)行體育課程的教學(xué)。這種體育教學(xué)模式有著優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也存在缺點(diǎn):優(yōu)點(diǎn)是注重學(xué)生們的基礎(chǔ),并能凸顯教師作為教學(xué)的主導(dǎo)地位。缺點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體得不到充分體現(xiàn)。

其次,一體化型。此種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是,注重學(xué)生們體育意識(shí)以及相應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。其體育教學(xué)的目標(biāo)是提高高校學(xué)生們的身體素質(zhì),并通過(guò)此種教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教學(xué)形式主要是將體育課以及其他業(yè)余時(shí)間的體育運(yùn)動(dòng)互相結(jié)合。此種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能有效地使高校學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)行為,并且高校內(nèi)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及場(chǎng)地能夠得到最大化利用。缺點(diǎn)是體育教師的教學(xué)任務(wù)以及工作量相對(duì)復(fù)雜和繁多。

再次,并列型。此種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是,在體育教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)體育的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)的能力。其體育教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)體育教學(xué)使更多的學(xué)生們參與到體育運(yùn)動(dòng)中去,并且在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能熟練使用在課程中掌握的相關(guān)知識(shí)與技能。其教學(xué)形式主要是通過(guò)在高校一年級(jí)以及二年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課以及相應(yīng)的選修課。并列型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)能突出以人為本的觀念,對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,同時(shí)進(jìn)一步提升高校學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。缺點(diǎn)是此種教學(xué)模式是過(guò)分追求學(xué)生們的成績(jī)而忽略因身體素質(zhì)不同而導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不了等狀況的發(fā)生。

此外,三段型。此種體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想為,進(jìn)一步提升高校學(xué)生們的體育知識(shí)以及體育運(yùn)動(dòng)能力。主要教學(xué)目標(biāo)為,學(xué)生不僅掌握深厚的體育基礎(chǔ)知識(shí),還要有良好的體育的習(xí)慣和能力學(xué)生不僅掌握深厚的體育基礎(chǔ)知識(shí),還要有良好的體育的習(xí)慣和能力。

三段型教學(xué)模式的教學(xué)組織形式為一年級(jí)開(kāi)基礎(chǔ)課,二年級(jí)開(kāi)專項(xiàng)課,三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課。其主要的優(yōu)點(diǎn)是注重學(xué)生的體育基礎(chǔ),體育能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；缺點(diǎn)是學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠,還是以教師的主導(dǎo)為主,學(xué)生仍然是被動(dòng)的。

最后,俱樂(lè)部型。此種體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是將健康與人們終身運(yùn)動(dòng)的思想互相結(jié)合。其教學(xué)目標(biāo)主要是,通過(guò)培養(yǎng)高校學(xué)生們的體育興趣、能力從而使學(xué)生們形成終身鍛煉的思想和習(xí)慣,更加注重學(xué)生們的身心發(fā)展同社會(huì)之間的適應(yīng)性。此類教學(xué)模式的形式主要是根據(jù)學(xué)生們自己的興趣選擇自己的運(yùn)動(dòng)以及導(dǎo)師,學(xué)生們不進(jìn)行分班處理,根據(jù)俱樂(lè)部自身制定的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行授課。優(yōu)點(diǎn)主要是能有效培養(yǎng)高校學(xué)生們的終身運(yùn)動(dòng)思想以及習(xí)慣。缺點(diǎn)主要是此類教學(xué)模式目前在我國(guó)相應(yīng)的體質(zhì)以及制度并不完善,相應(yīng)的體育設(shè)施不足從而影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

不同教學(xué)模式有著不同的的教學(xué)指導(dǎo)思想,也有著不同的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)教學(xué)模式自身也存在在各自的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。由此可見(jiàn),在高校體育教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用何種體育教學(xué)模式時(shí)，都應(yīng)當(dāng)吸取其中優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)其中的不足,從而進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的效果。這需要我們?cè)谝痪€的教師要不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教學(xué)模式的合理化、完美化。

3 體育教學(xué)模式的探討

對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)模式進(jìn)行探討是非常有必要的,特別是目前我國(guó)整處于經(jīng)濟(jì)以及文化飛速發(fā)展的今天。目前我國(guó)高校體育教學(xué)中,采用何種教學(xué)模式從而符合當(dāng)今高校體育教學(xué)的要求，以及生命在于運(yùn)動(dòng)的吸引力,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注體育的重要性,因此,充分利用體育理論在教學(xué)方面進(jìn)行研究,同時(shí)注重對(duì)于體育教學(xué)模式的探索。

首先,要注重體育思想的培養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生們的“健康第一”和“終身運(yùn)動(dòng)”之間的相結(jié)合。高校體育教學(xué)作為我國(guó)高校教學(xué)中的一部分,對(duì)提高學(xué)生們的身體素質(zhì)等方面起著巨大的作用。所以,高校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重健康與身心培養(yǎng)的互補(bǔ),從而使高校學(xué)生們達(dá)到身心共同成長(zhǎng)的目的。

其次,要體育教學(xué)的目標(biāo)要注重多元化。在現(xiàn)代社會(huì)之中,對(duì)于人才的需求越來(lái)越高,不僅僅要求人才有健康的體質(zhì),同時(shí)也要求人才具有全面發(fā)展的能力。而我國(guó)的高等院校作為為社會(huì)輸送人才的主要基地,對(duì)于學(xué)生全面能力的培養(yǎng)具有著十分重要的意義。而體育教學(xué)作為大學(xué)課程之中少數(shù)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展能力鍛煉的課程,其要求也隨之變高。體育教育工作者不能僅僅是完成體育的鍛煉功能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的德、美、勞、智各個(gè)方面的能力,使其有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生不僅僅是身體的鍛煉,還能使其具有全面的發(fā)展效果。

再次,師生要建立和諧、平等的教學(xué)關(guān)系。老師和學(xué)生只有沒(méi)有隔膜,才能最大限度地達(dá)到最佳效果,因此,老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí),還應(yīng)起到朋友的作用,使每一個(gè)學(xué)生能夠得到自信,能夠得到最好的發(fā)展。

最后,教學(xué)方法要更加靈活。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是非常單一的,學(xué)生都是被動(dòng)的,沒(méi)有充分發(fā)揮其主體性的作用,因此,教學(xué)模式非常單一。而未來(lái)的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體,學(xué)生是教學(xué)的主體,老師是教學(xué)程序中的主動(dòng)決策者和建設(shè)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。其目標(biāo)就是一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,為了學(xué)生的一切。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,滿足學(xué)生的個(gè)體需要,尊重學(xué)生的自我選擇。

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