高職體育健康課改革的困惑及對(duì)策探討

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（浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院（籌） 浙江溫州 325016）

高職體育健康課改革的困惑及對(duì)策探討

章國(guó)全 張?jiān)?/p>

（浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院（籌） 浙江溫州 325016）

高職作為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)中的主要形式之一，在我國(guó)所有學(xué)校中占有較大的比例，并在培養(yǎng)各科專(zhuān)業(yè)人才方面發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義和價(jià)值。隨著人們健康意識(shí)的不斷提高，高職體育健康課近年來(lái)受到了社會(huì)各界越來(lái)越多認(rèn)識(shí)的關(guān)注與重視?；诖耍撐闹饕撌隽烁呗汅w育健康課所具有的性質(zhì)與價(jià)值，高職體育健康課在改革過(guò)程中所面臨的主要困惑，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)改革、提高改革有效性的對(duì)策。

高職 體育健康課 改革 困惑 對(duì)策

高職院校體育健康課程的開(kāi)展與實(shí)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要的作用。然而，隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深入以及新課改提出的新要求，給我國(guó)當(dāng)前高職學(xué)校體育健康課改革帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)與困難，不僅面臨的困惑變得更多更大，而且改革進(jìn)度遲緩，效率不明顯，使得我國(guó)現(xiàn)階段高職體育健康課的改革依舊處于起始階段。為解決改革中的各種困惑，就需要對(duì)這些困惑進(jìn)行仔細(xì)的分析與掌握，然后提出有針對(duì)性的措施。

1　高職體育健康課的目的與價(jià)值

1.1體育健康課的目的

在新課改的要求下，高職院校開(kāi)設(shè)體育健康課的本質(zhì)目的是在于教授與培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)技能，讓學(xué)生在健康的體育鍛煉中增強(qiáng)身體與心理素質(zhì)，掌握一定的體育技能本領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)與落實(shí)素質(zhì)教育的目的。所謂體育健康課，就是將健康元素與理念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使體育鍛煉與健康理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而強(qiáng)化體育課程教學(xué)在對(duì)學(xué)生身心健康方面素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高效果［1］。這一融合使得高職體育健康課程教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，即由單純的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趲椭鷮W(xué)生掌握基本體育技能和基礎(chǔ)體育知識(shí)的同時(shí)，以健康教育為主線，將其全面貫穿到高職體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷推動(dòng)學(xué)生健康意識(shí)的提高和身心素質(zhì)的加強(qiáng)。健康教育與體育教育的融合要求將健康的思想理念、健康的生活習(xí)慣與生活方式和健康常識(shí)等全部健康教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、積極的健康觀，養(yǎng)成熱愛(ài)體育鍛煉的好習(xí)慣。

1.2體育健康課的價(jià)值

高職學(xué)校體育健康課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉和養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所，伴隨時(shí)代的快速發(fā)展，新的時(shí)代賦予了高職院校體育教育新的意義和新的歷史使命，所具有的價(jià)值變得更加巨大，而體育健康課程的設(shè)置也逐漸受到了社會(huì)各界越來(lái)越多人士的認(rèn)可、接收與支持［2］。這反映出了人們的健康意識(shí)在不斷的提高，對(duì)有關(guān)健康的內(nèi)容也變得更為關(guān)注與重視，尤其是孩子的健康。高職學(xué)校將健康教育在體育教育中的滲透與融合，極大地促進(jìn)了學(xué)生健康意識(shí)的提高，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了體育與健康兩者的完美融合，達(dá)到了良性循環(huán)的教學(xué)效果，并在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果，在一定程度上提升了學(xué)生的身心健康素質(zhì)水平。由此可見(jiàn)，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)際教學(xué)中，高職體育健康課程的開(kāi)展與實(shí)施都具有極其重要的價(jià)值與作用。

2　高職體育健康課在改革過(guò)程中面臨的困惑

2.1缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育技能最為有效的一個(gè)途徑與方法。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互協(xié)同開(kāi)展。只有這樣才能夠達(dá)到最為理想的教學(xué)效果。然而實(shí)際教學(xué)并非如此，根據(jù)對(duì)部分高職學(xué)校體育健康課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，一些高職學(xué)校在開(kāi)展體育健康課程教學(xué)時(shí)，由于忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生體育技能培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致體育健康課程的開(kāi)展整體缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［3］。其中實(shí)踐課時(shí)設(shè)置過(guò)少和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展低效是當(dāng)前高職院校體育健康課教學(xué)中普遍存在的兩種現(xiàn)象。這無(wú)疑在很大程度上降低了體育健康課程開(kāi)展的有效性，阻礙了學(xué)生體育技能的培養(yǎng)與加強(qiáng)。

2.2體育健康教師隊(duì)伍整體水平有待提高

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，促進(jìn)學(xué)生主體性作用的充分發(fā)揮對(duì)提高教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要的作用，但教師作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者和教學(xué)內(nèi)容的主要實(shí)施者，其在一切課程教學(xué)中所占有的重要地位是不可否認(rèn)的，所發(fā)揮的巨大職能也是顯而易見(jiàn)的。由于受經(jīng)濟(jì)、師源、競(jìng)爭(zhēng)、體育健康意識(shí)不高等諸多因素影響，使得很多高職學(xué)校在體育健康教學(xué)方面體育教師隊(duì)伍的整體水平普遍偏低［4］。這是制約高職體育健康課進(jìn)一步改革的主要原因之一也是當(dāng)前眾多高職院校當(dāng)前所迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

2.3體育經(jīng)費(fèi)投入不足

雖然體育是各階段學(xué)校必設(shè)的一門(mén)課程，但長(zhǎng)期以來(lái)其僅僅是作為一門(mén)娛樂(lè)性課程被學(xué)校、教師與學(xué)生看待，加之受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念影響，使得當(dāng)前很多學(xué)校與教師對(duì)體育教學(xué)都沒(méi)有引起足夠的重視，既沒(méi)有投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)改善體育教學(xué)環(huán)境，也沒(méi)有更新與豐富體育器材，造成學(xué)生對(duì)體育缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愛(ài)體育鍛煉的現(xiàn)象加劇。

3　高職體育健康課改革的有效對(duì)策

3.1改革教學(xué)方式方法

教學(xué)方法選擇的合理與否直接決定了教學(xué)效率的高低和教學(xué)有效性程度。在今天教育制度改革全面深化的形勢(shì)下，面對(duì)個(gè)性化學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)以教師課堂講授為主的體育教學(xué)方式方法以難以適應(yīng)和滿足現(xiàn)代高職院校體育健康課的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。因此，改革教學(xué)方式方法是高職體育健康課改革不可缺少的重要內(nèi)容。首先，以創(chuàng)新作為體育健康課改革基本的指導(dǎo)思想，以健康教育作為體育健康課程教學(xué)的核心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體單位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展開(kāi)放式、主動(dòng)式和靈活式教學(xué)方式［5］。其次，引進(jìn)其他學(xué)校先進(jìn)、有效、成功的教學(xué)方法，提高教師自身專(zhuān)業(yè)水平合素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)更為有效教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的探索與嘗試，保證教學(xué)方式方法的運(yùn)用有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于體育技能水平的不斷提高，并推動(dòng)教學(xué)方式方法逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展。

3.2構(gòu)建和諧的體育健康氛圍

體育健康課教育與學(xué)習(xí)氛圍的好壞直接影響著教師教學(xué)效果的好與壞和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與效率的高低。如果一個(gè)高職學(xué)校具有和諧良好的體育健康課程教學(xué)氛圍，那么學(xué)生必定會(huì)對(duì)體育健康課引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，從而在提高教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的體育技能水平和健康意識(shí)。和諧、良好體育健康氛圍的構(gòu)建，需要高職學(xué)校將體育課、體育社團(tuán)、體育比賽、體育講座等多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)校自身辦學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，通過(guò)教師和體育委員的積極正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通交流與互動(dòng)。通過(guò)定期開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)研討會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的觀點(diǎn)與看法進(jìn)行調(diào)查與了解，從而有針對(duì)性的構(gòu)建和諧校園體育健康氛圍［6］。需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)給予大力的支持與鼓勵(lì)，加大體育器材的資金投入，適當(dāng)增加體育健康課的課時(shí)，合理設(shè)置體育健康教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生需求的變化及時(shí)調(diào)整課程側(cè)重點(diǎn)。

3.3及時(shí)更新教學(xué)觀念，把握新的課程理念

高職體育健康課將體育、健康、生理、心理、社會(huì)等諸多內(nèi)容融為一體，是一門(mén)具有綜合性、交叉性、實(shí)用性等特點(diǎn)的課程。作為一門(mén)全新的課程，要想收獲理想的教學(xué)效果，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、把握新的課程理念至關(guān)重要。這就要求體育健康教師與時(shí)俱進(jìn)將健康教育放在首位，將原有滯后的教學(xué)觀念徹底摒棄，將先進(jìn)的教學(xué)觀念及時(shí)引進(jìn)來(lái)，在借鑒的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和創(chuàng)新，使之成為自己的財(cái)富。與此同時(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)體育健康課這門(mén)新的課程進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與了解，全面準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，保證體育健康課開(kāi)展的有效性和高效性。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職體育健康課程的有效改革應(yīng)該包括教學(xué)方式方法的更新與多樣化發(fā)展、教學(xué)觀念的及時(shí)更新與新課程理念的準(zhǔn)確把握，和諧良好校園體育氛圍的構(gòu)建等措施的采取與落實(shí)，應(yīng)該全面做好各方面改革工作，從觀念轉(zhuǎn)變到對(duì)策實(shí)施、從學(xué)校、教師到學(xué)生、從社會(huì)到學(xué)校，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)機(jī)構(gòu)工作的執(zhí)行都應(yīng)該保證是順利有效的。隨著高職體育健康課改革的不斷深入，我國(guó)未來(lái)高職體育健康課程改革必將會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

［1］劉希斌.高職體育健康課改革的困惑及對(duì)策［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2012（6）：136-137.

［2］張長(zhǎng)青.高職院校在體育教學(xué)改革中的困惑與對(duì)策［J］.考試周刊，2007（28）：33-34.

［3］湯志超.基于職業(yè)教育的無(wú)錫市五年制高職校體育與健康課改革研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

［4］李明俊.高職院校體育教學(xué)的困惑與對(duì)策［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：103-107.

［5］黃真.湘西地區(qū)高職院?！绑w育與健康”課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析［D］.吉首大學(xué)，2013.

［6］蘇炎.安徽省高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

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2095-2813（2015）11（b）-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.130