情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高職游泳教學(xué)中的應(yīng)用①

王曦

（天津海運職業(yè)學(xué)院 天津 300350）

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高職游泳教學(xué)中的應(yīng)用①

王曦

（天津海運職業(yè)學(xué)院 天津 300350）

為了順應(yīng)時代發(fā)展需要，高職體育教學(xué)中推動游泳教學(xué)能力水平的提升，就必然面對著教學(xué)模式的革新，而情緒調(diào)節(jié)在游泳教學(xué)中有著很重要的作用，因此研究情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高職游泳教學(xué)中的應(yīng)用就具有很好的切實意義。為此，該文采用文獻資料法、邏輯分析法，首先，闡述了情緒教學(xué)模式對于高職體育教學(xué)的重要意義；其次，又分析了當(dāng)前情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高職體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題；最后，針對如何推動情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)中更好地應(yīng)用發(fā)展提出了相關(guān)建議，以期，能為今后的高職院校游泳教學(xué)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)提供借鑒。

情緒調(diào)節(jié) 高職體育教學(xué) 游泳教學(xué) 情緒教學(xué)模式

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式，是基于情緒調(diào)節(jié)理論方法，以一定教學(xué)目標(biāo)為具體指引的，由教師主導(dǎo)實行教育教學(xué)活動，以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平為目的的一種教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，教師以愉悅、焦慮和偏愛三大情緒基本要素的引導(dǎo)管理為基本，幫助學(xué)生進入最佳的情緒狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生課堂情緒和學(xué)習(xí)興趣的積極性提升，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。在應(yīng)用情緒調(diào)節(jié)模式的過程中，教師要注意對學(xué)生積極情緒的激發(fā)，以及對消極情緒的避免克服。

1　情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式對于高職體育教學(xué)的重要意義

高職體育教學(xué)以提高學(xué)生運動參與程度、增強學(xué)生身體素質(zhì)、促進學(xué)生心理健康發(fā)展、發(fā)展學(xué)生運動技能、提升學(xué)生社會適應(yīng)程度為新的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的應(yīng)用，全面提升了學(xué)生的教育主體地位，充分體現(xiàn)了教學(xué)發(fā)展以學(xué)生為本的教育理念，適應(yīng)了體育教學(xué)模式發(fā)展的人文性需要，為體育教學(xué)模式發(fā)展注入了新的力量。不僅如此，游泳運動教學(xué)的進行，需要配合特殊的水域訓(xùn)練環(huán)境，環(huán)境的變換很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，尤其對于自己不熟悉的水下環(huán)境，學(xué)生極容易產(chǎn)生不良情緒，影響游泳教學(xué)活動的順利開展。

將情緒教學(xué)模式應(yīng)用于游泳教學(xué)中，通過科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)活動撫慰學(xué)生心理，消除學(xué)生對于陌生水域環(huán)境的恐懼心理，為游泳教學(xué)的順利開展奠定了的堅實基礎(chǔ)。

2　當(dāng)前情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)應(yīng)用中的不足

當(dāng)前，我國情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用仍處于探索階段。雖然取得了相應(yīng)的改革效果，但由于我國教育長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加之情緒調(diào)節(jié)本身強烈的主觀性因素影響，在具體的應(yīng)用過程中，仍存留有很多不足。

2.1缺乏整體的實施策略

相較于以往的體育教學(xué)模式，情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式具有更強的主觀情緒性，也增加了其在實施過程中的不可控性。也正因如此，在體育教學(xué)的整體計劃中很難整體安排情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的應(yīng)用。不僅如此，情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式基于國外的研究理論發(fā)展，具有一定的特殊性，與我國的具體教育實情不能很好地適應(yīng)，也增加了其融入高職體育教學(xué)整體策略中的難度。缺乏整體的實施策略，使得情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在體育教學(xué)及游泳教學(xué)中的應(yīng)用缺乏方向性引導(dǎo)，極易造成情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的變相發(fā)展，阻礙其自身成長的同時，也影響了我國體育教學(xué)的整體建設(shè)。

2.2缺少具體的結(jié)合研究

游泳教學(xué)本身具有特殊性，需要教學(xué)模式的調(diào)整與之適應(yīng)，以促進其改革發(fā)展。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式整體滿足了游泳教學(xué)的發(fā)展需要，但由于缺少具體的結(jié)合方式研究，使得情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式不能充分發(fā)揮自身對于游泳教學(xué)發(fā)展的推動作用。不僅如此，在實施游泳教學(xué)的過程中，針對情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的具體討論較少，對其與高職游泳教學(xué)的綜合性結(jié)合研究的相對缺乏，使得情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式不能自然地融入到高職體育游泳教學(xué)改革中，不能針對游泳教學(xué)中的具體問題進行改善解決，造成了游泳教學(xué)改革基礎(chǔ)不穩(wěn)的問題，阻礙了其發(fā)揮自身對于整體游泳教學(xué)發(fā)展的促進作用。

3　情緒調(diào)節(jié)模式應(yīng)用于游泳教學(xué)的具體建議

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式成功的先決條件。在高職體育的游泳教學(xué)中應(yīng)用情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式，就要針對游泳運動的特點，結(jié)合高職體育教學(xué)的需要，設(shè)立鮮明的教學(xué)目標(biāo)。在實施情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的過程中，始終把握教學(xué)目標(biāo)，把握游泳教學(xué)的方向性，才能真正發(fā)揮情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式對于游泳教學(xué)發(fā)展的存進作用，推動游泳教學(xué)水平的提升。

目標(biāo)的制定篩選，要綜合把握游泳教學(xué)改革的整體要求，繼承關(guān)于學(xué)生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的總體目標(biāo)，依次為教學(xué)目標(biāo)的總綱領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)游泳教學(xué)中階段性教學(xué)的進程特點，結(jié)合階段性教學(xué)要求設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)。例如，在重點提高學(xué)生運動參與度的階段性教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生良好的游泳健身習(xí)慣為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握基本的游泳競賽規(guī)則及裁判方式。在對學(xué)生關(guān)于運動技能的訓(xùn)練中，要求其掌握不同泳姿的技法技巧，具備水域助人的基本能力等。以整體性的綜合目標(biāo)，結(jié)合階段性的具體目標(biāo)，共同引導(dǎo)情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的良好應(yīng)用，促進游泳教學(xué)的改革提高。

3.2整合教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教學(xué)模式順利開展的重要保證，整合情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式下的游泳教學(xué)計劃，為發(fā)揮情緒教學(xué)模式對于游泳教學(xué)的推動作用奠定了堅實基礎(chǔ)。對教學(xué)計劃的整合，要以高職體育游泳教學(xué)的整體計劃為依托，調(diào)整情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式不適應(yīng)整體教學(xué)計劃的細節(jié)，幫助其更好地服務(wù)于整體教學(xué)計劃。與此同時，要注意情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式下的具體游泳教學(xué)計劃，做到整體與細節(jié)的良心搭配，增強教學(xué)計劃的完善性和實效性，推動情緒教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式下的游泳教學(xué)計劃，要充分考慮游泳教學(xué)的發(fā)展需要，結(jié)合教育改革的具體要求，針對當(dāng)前模式下游泳教學(xué)的疏漏處進行改善。例如，針對當(dāng)前游泳教學(xué)中對學(xué)生心理健康的忽視，安排適當(dāng)?shù)挠斡厩靶睦頊?zhǔn)備輔導(dǎo)課程，積極調(diào)動學(xué)生參與游泳教學(xué)的向上情緒。調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和實施進程，把握游泳教學(xué)中情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的具體實施。針對不同情況的學(xué)生情緒，安排不同的情緒調(diào)節(jié)活動，對始終保持良好態(tài)度的學(xué)生加以鼓勵，對含有不良情緒的學(xué)生多加關(guān)心，充分發(fā)揮情緒調(diào)節(jié)對于游泳教學(xué)的建設(shè)性作用。不僅如此，要兼顧班級學(xué)生的整體情緒，針對班級整體制定綜合性的情緒調(diào)節(jié)計劃，使得情緒調(diào)節(jié)作用于整個班級發(fā)展，促進游泳教學(xué)水平的全面提升。

3.3完善評價體系

為情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)立評價體系，是推動情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式自身建設(shè)發(fā)展的重要途徑，也是游泳教學(xué)改革提升的必然需要。為了進一步促進高職體育的提高與發(fā)展，有必要完善情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)應(yīng)用中的評價體系。針對當(dāng)前科學(xué)評價指標(biāo)缺乏的現(xiàn)狀，加強對情緒健康指標(biāo)的研究，把握最新的科學(xué)評價動態(tài)，以先進的心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)用于游泳教學(xué)的真實效果，增強二者的相互適應(yīng)性，促進雙方的有機融合。不僅如此，還可以通過多樣的評價方式提高評價體系的全面性，完善情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式下的游泳教學(xué)體系。例如，向?qū)W生發(fā)放課后感受調(diào)查問卷，或舉行民主測評等活動，最大程度地提高評價體系的公正性，促使其發(fā)揮對于情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)用于游泳教學(xué)的積極推動作用，完善游泳教學(xué)體系，促進高職體育教學(xué)的整體發(fā)展。

4　結(jié)語

綜上所述，將情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)用于高職學(xué)校的游泳教學(xué)中，不僅能有效促進高職院校游泳教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，為其自身建設(shè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為整體高職體育教學(xué)發(fā)展提供了經(jīng)驗幫助，促進了高職體育教學(xué)的革新提升。因此，針對應(yīng)用過程中整體實施規(guī)劃與具體應(yīng)用細節(jié)缺失的狀況，只要保持明確的教學(xué)目標(biāo)指引，綜合制定教學(xué)計劃，完善評價考核體系，就能有效地解決應(yīng)用過程中的不足，提高情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在游泳教學(xué)中的運用效果，推動我國高職院校游泳教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為提升國家綜合文化軟實力奠定基礎(chǔ)。

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G861.1

A

2095-2813（2015）11（b）-0106-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.106

王曦（1981，2—），男，漢，天津人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)、游泳。