簡談小組合作學習在高中啦啦操教學中的運用

周 妍

（徐州市王杰中學，江蘇 徐州 221000）

簡談小組合作學習在高中啦啦操教學中的運用

周 妍

（徐州市王杰中學，江蘇 徐州 221000）

1 引 言

啦啦操教學不同于一般的課程教學，需要實際的操作性，教學中更加重視學生的主動性與積極參與性，生生之間、師生之間的相互協(xié)作不僅可以讓課堂氣氛生動活潑，也可以提高學生興趣，凸顯良好的教學效果，這也是小組合作教學的重要意義，合作學習是一個相對新穎的教育理念，在各種教育場景和時間中都有著廣泛的應用，它打破了傳統(tǒng)教學中單一固定的教學模式，提高了學生學習的自主能動性，培養(yǎng)了學生團體協(xié)作的精神，符合現(xiàn)代教育理念，有利于體育教學的課程改革。

2 小組合作學習的內(nèi)涵和意義

2.1 內(nèi) 涵

小組合作學習，即cooperative learning，它是起源于美國的一種教學組織模式，強調(diào)團隊合作和創(chuàng)意性，作為一種教學策略，小組合作學習是指在以課堂教學為基礎教學模式的形式下，由教師引導或者帶領學生，按團隊或小組分配任務，有目的有責任地進行互助性學習，在此過程中，“合作”是靈魂，“小組學習”是重要的組織形式，既鼓勵學生個體能動地發(fā)揮作用，也強調(diào)集體的能動智慧。合理、科學地應用這種教學模式，有利于學生之間的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生主動學習的興趣，促進學生全面發(fā)展。

2.2 意 義

小組合作學習作為一種全新的教學理念，引入體育教學有著獨特的背景：其一，傳統(tǒng)式的“填鴨”式教學模式下，學生處于被動的接受現(xiàn)狀，對體育的學習既缺乏興趣也缺乏主動性，更難以達到促進學生全面發(fā)展的教育目的；其二，在傳統(tǒng)體育教學中，只有極少數(shù)學生才能得到榮譽，這就在很大程度上挫傷了學生對于體育學習的積極性，消極效果明顯?？偟恼f來，把合作理念引入體育教學，具有如下意義：（1）有利于推進體育課程教學改革。在小組合作學習教學模式下，是以社會學、學生認知學、體育運動心理學三者為基礎，從生生合作以及師生合作兩個角度出發(fā)，在提高學生體育業(yè)績、改進班級學習氣氛、促進學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)這些目標的推動下，更好地實現(xiàn)體育教學課程的改革，這種模式的實施不僅建立在合作交流、互相評價的操作系統(tǒng)上，同時也擴展了學生自主學習的自由空間，為體育系統(tǒng)的教學改革注入了新的活力；（2）有利于促進學生身心健康發(fā)展。從體育心理學角度來說，小組合作學習符合“需要滿足論”的要求，即教師教學要滿足學生的身心需求，主要是學生尊嚴與自我價值的實現(xiàn)，學生的主體性只有融入于社會或者集體，才能具備“社會人”的特性，小組合作學習為“社會人”的實現(xiàn)提供了生生之間、師生之間交流學習的條件，在這種教學模式下，學生把“個體”融入“集體”之中，和其他小組成員一起學習、一起解決問題，在潛移默化下學生不僅學會了傾聽和溝通，更學會了集體合作、從小組中取長補短、幫助小組成員共同進步。同時，高中生處于青春期，血氣方剛、好勝心強，傳統(tǒng)的體育教學方式競爭形態(tài)明顯，導致學生之間競爭激烈，易引起多數(shù)學生心理上產(chǎn)生挫敗感，小組合作學習把小組視為一個整體、強調(diào)集體合作，這樣就緩解了學生之間的競爭壓力，有利于學生身心得到健康發(fā)展；（3）有利于提高教師的教學效率。小組合作學習最重要的優(yōu)勢在于它調(diào)動了學生的積極主動性，把每個學生都吸引到體育學習中來，它對傳統(tǒng)教學模式中的“教師為主、學生為輔”的模式作了改變，讓老師和學生之間產(chǎn)生互動、相互融合，教學任務通過教師和學生一起參與來共同完成，在小組合作中，學習中的問題可以尋求組員幫助，集隊員智慧解決難題，學生在這個學習過程中，易提起對學習的興趣，變被動學習為主動學習，發(fā)掘潛力，這樣也就在無形之中提高了教師的課堂教學效率；（4）有利于擴展學生的綜合素質(zhì)。學生通過小組合作的方式，可以增加生生之間、師生之間的人際交往，提高交流溝通能力，并學會在學習中遇到困難向他人尋求幫助、分享成果、與小組成員共同承擔責任，增強對社會的適應能力，培養(yǎng)學生的進取心、自尊心、集體榮譽感以及責任心，促進學生各項素質(zhì)的發(fā)展。

3 啦啦操教學中小組合作學習的應用

啦啦操原名為cheer leading，起源于美國，是體育運動中的新興運動項目之一，距今已有100多年的歷史，最初只是為足球加油助威，隨著社會的發(fā)展，啦啦操逐漸擴展到橄欖球、游泳、摔角等多項體育運動的比賽現(xiàn)場上，啦啦操的形式豐富多彩、道具多樣、青春、時尚、富有朝氣。如今在我國也風靡流行，啦啦操以團隊形式出現(xiàn)，并伴以熱情洋溢的舞蹈、口號、跳躍等等，是集多種流行元素為一體的時尚運動。

在啦啦操的體育教學中采用小組合作學習的模式，對學生各個方面的發(fā)展有著重要作用，但要真正實現(xiàn)教學目標，必須把小組合作教學落到實處。

3.1 小組合作教學的實際應用

3.1.1 樹立目標，精心備課教師在進行啦啦操授課教學中，應該對每一個課時進行精心備課，明確課時內(nèi)容。如在介紹啦啦操的特點、基本手位以及步伐的知識點時，首先應該明確教學目標：從運動參與角度來說，要讓學生了解啦啦操這項運動的發(fā)展情況、所代表的運動精神、啦啦操的各項分類，從運動技能角度來說，要讓學生掌握啦啦操的32個基本手位、步伐以及各項組合動作，從身體健康角度來說，要讓學生了解啦啦操的體育鍛煉價值，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏度以及表現(xiàn)力，形成健康的終身體育觀，從心理健康和社會適應角度來說，要讓學生在學習中感受身體和心理的變化，提高自信心。有了明確的教學目標，才能規(guī)劃好教學內(nèi)容。

3.1.2 科學分組，積極規(guī)劃啦啦操本來就是一個團體項目，要更好地在啦啦操學習中貫徹小組合作的形式，就要求教師在了解每個學生不同特點的基礎上進行科學分組。教師可以在最初的課程教學上，對各個學生進行仔細觀察，從學生的動作協(xié)調(diào)性、組織能力、適應能力、觀察分析能力等方面入手，合理分配小組成員，讓具有不同特長的學生互相搭配，在小組中指配小組組長，負責這個小組的組織工作，讓學生在合作過程中互相評價，并對觀摩的視頻、老師的示范動作等進行討論交流，嚴格對待每個課時的教學重難點。

3.1.3 樹立榜樣，鼓勵協(xié)作為了鼓勵學生更好更快地掌握啦啦操的基本動作、課堂知識，教師可以讓小組之間進行競賽，學生作為裁判進行打分，在此過程中，小組可以根據(jù)教師的授課視頻進行展示，也可以加上學生自己的創(chuàng)新思維，如隊形變化等等，在競賽結(jié)束后，教師可以對勝利者進行一定的嘉獎，以此來樹立榜樣，讓其他小組能夠奮勇直追。

3.2 實際教學中應注意的問題

3.2.1 構(gòu)建開放式課堂體育教學相比于其他文化課程，具有其特殊性，教師不僅要注重對啦啦操基本知識的講解，更要親身示范，對啦啦操的各項基本動作進行展示，傳統(tǒng)體育課往往會以教師講解為主，忽視學生的自主能動性的發(fā)掘，因此，構(gòu)建開放式課堂，讓學生走向講臺講解或者示范，會起到更好的教學效果。如在練習啦啦操隊形的課時上，教師可以讓學生以小組為單位，集思廣益，在啦啦操創(chuàng)編的理論知識基礎上加以改變，開拓學生的創(chuàng)新思維，使啦啦操的組合更富有特色、充滿青春活力，這樣不僅讓課堂充滿活力，也提高了學生對啦啦操學習的興趣。

3.2.2 培養(yǎng)集體意識團隊精神、集體意識是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的必備要素，小組合作是培養(yǎng)團隊合作精神的最好方式，教師在授課過程中，除了讓學生掌握基本知識以外，重要素質(zhì)的培養(yǎng)也是必須重視的。如在期末啦啦操成果展示時，教師可以以小組為單位，模擬籃球比賽的啦啦隊表演，充分發(fā)揮小組的創(chuàng)造能力，從編排到演出，教師都不干涉，各個小組之間進行互評，教師進行最后點評，在小組中選出最佳合作獎以及最佳編排獎，讓學生在競爭中體會團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)集體意識。

3.2.3 確定主體角色學生是學習知識的主體，只有明確學生的主體地位，教師“變主為輔”，才能更好地發(fā)揮小組合作的作用。如在花球操的授課教學中，教師可以讓學生分析動作要領，小組進行討論，小組內(nèi)學生進行動作展示和評價，教師在這個過程中針對個別學生進行指導。同時，教師在授課過程中，要優(yōu)化教學模式，采用多樣化方式教學，這樣才能提高學生學習的積極性，更好地實現(xiàn)教學目的。

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[2] 黃楚姬.啦啦操的概述與編排[J].體育科技，2003（2）：4-42.

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1674-151X（2015）07-082-02

2015-05-22

周妍（1980 ～），中教一級，本科。研究方向：中學啦啦操教學。