體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容構(gòu)建研究

郭英杰，程 楊（沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110102）

體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容構(gòu)建研究

郭英杰，程 楊
（沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110102）

目的：對(duì)適合體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系構(gòu)建進(jìn)行研究。方法： 采用文獻(xiàn)資料法和訪談法，對(duì)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建和優(yōu)化過程進(jìn)行研究。結(jié)果：針對(duì)本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)等特殊性，明晰學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建符合體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)特色的《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系。結(jié)論：盡管目前體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系較為滯后，但在實(shí)際教學(xué)過程中，也不能照搬或簡單地縮減醫(yī)學(xué)院校的課程內(nèi)容，應(yīng)立足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的就業(yè)需求，嘗試構(gòu)建適合體育院校的《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系。

體育院校；運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)；社區(qū)康復(fù)學(xué)；課程內(nèi)容體系

自2000年起，我國正式引進(jìn)社區(qū)康復(fù)。在借鑒國際社區(qū)康復(fù)理念的基礎(chǔ)上，通過10多年來的不斷探索和實(shí)踐，已逐步形成了符合中國國情的社區(qū)康復(fù)工作機(jī)制和工作模式。目前，作為與社區(qū)康復(fù)工作密切相關(guān)的學(xué)科之一，《社區(qū)康復(fù)學(xué)》已成為各類院校所開設(shè)的與康復(fù)醫(yī)學(xué)有關(guān)專業(yè)的必修課程之一，也是各種康復(fù)培訓(xùn)的課程之一。

作為一個(gè)非常年輕、健康且與醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的前沿學(xué)科，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)已在全國各大體育院校和一些師范類院校的體育學(xué)院中開設(shè)［1］。在這些設(shè)置運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的體育類院校中，大多數(shù)學(xué)校均將《社區(qū)康復(fù)學(xué)》設(shè)為必修課程或特色專業(yè)課程。

基于體育類院校學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)等方面與醫(yī)學(xué)院校不同，進(jìn)行適合運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的研究成為非常必要之事。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫，查閱了國內(nèi)有關(guān)教學(xué)與課程論、體育教學(xué)內(nèi)容改革以及康復(fù)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)和社區(qū)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)改革、課程內(nèi)容體系等相關(guān)內(nèi)容的論文50余篇，并閱讀了社區(qū)康復(fù)方面的教材和論著17本，對(duì)目前運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)，特別是《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀有了相應(yīng)的了解，這為本研究的開展打下一定的基礎(chǔ)。

1.2訪談法 針對(duì)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中可能與其他專業(yè)課重復(fù)或講解不全面的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本院從事運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)課教學(xué)的專職教師進(jìn)行訪談，吸納相關(guān)意見和建議，以便對(duì)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建和優(yōu)化過程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

2　結(jié)果與分析

2.1加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程體系構(gòu)建的必要性

2.1.1我國社區(qū)康復(fù)發(fā)展現(xiàn)狀和社區(qū)康復(fù)服務(wù)人才的需求 據(jù)推算至2010年，我國殘疾人總數(shù)已達(dá)8 502萬人［2］，面對(duì)如此大量且分散廣泛的殘疾人的康復(fù)需求，各級(jí)政府已越來越重視發(fā)展社區(qū)康復(fù)事業(yè)。近年來，各級(jí)醫(yī)療單位已把康復(fù)列為社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)6大任務(wù)之一，把康復(fù)與其他5項(xiàng)任務(wù)（保健、預(yù)防、醫(yī)療、計(jì)劃生育服務(wù)、衛(wèi)生宣傳教育）結(jié)合起來執(zhí)行，這樣就有力地保證了社區(qū)康復(fù)能被融入初級(jí)衛(wèi)生保健的工作中來［2］。目前，立足于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，我國已基本建成了覆蓋全國部分城市和農(nóng)村的社區(qū)康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，基于此并著眼于未來，保障和支撐今后社區(qū)康復(fù)工作的不斷建設(shè)和充實(shí)，保障我國實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的最終目標(biāo)，使數(shù)以千萬計(jì)的廣大殘疾人獲得實(shí)實(shí)在在的康復(fù)效益，加強(qiáng)社區(qū)康復(fù)人才的培養(yǎng)工作迫在眉睫，應(yīng)受到社會(huì)各方面的關(guān)注。

2.1.2我國各專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的現(xiàn)狀 目前，我國各類高校所使用的《社區(qū)康復(fù)學(xué)》教材，按其用途主要分為2大類，課程內(nèi)容的構(gòu)建也因其使用的對(duì)象不同而在知識(shí)點(diǎn)上各有偏重。

1）第1類是將《社區(qū)康復(fù)學(xué)》作為各級(jí)各類院校所開設(shè)的康復(fù)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)和體育康復(fù)學(xué)等專業(yè)的必修課程；

2）第2類是將《社區(qū)康復(fù)學(xué)》作為各種康復(fù)培訓(xùn)的課程。

通過對(duì)這些教材查閱分析后發(fā)現(xiàn)，這兩類《社區(qū)康復(fù)學(xué)》的課程內(nèi)容均存在不同程度的不足。第一類過于專業(yè)，沒有考慮非醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程設(shè)置情況，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的“斷層” ；第二類內(nèi)容廣而散、概念多而雜，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度難以把握，造成學(xué)生在技能和理論學(xué)習(xí)上的“斷層”。同時(shí)，從本人所收集到的國內(nèi)各高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的近20種《社區(qū)康復(fù)學(xué)》、《社區(qū)康復(fù)》教材的編寫時(shí)間上看，有80%的教材為2010年以后編寫完成，這在一定程度可反映出目前各康復(fù)專業(yè)的《社區(qū)康復(fù)學(xué)》的課程內(nèi)容體系還不夠成熟，其構(gòu)建工作還處于不斷完善和優(yōu)化過程中。

2.1.3體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系存在的問題 目前，我國國內(nèi)尚無體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)各門課程的專用教材［3］。大多數(shù)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程是沿用高等醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)教材。因?yàn)榕c醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程設(shè)置不同，運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)沒有設(shè)置社會(huì)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生管理學(xué)等相關(guān)課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)學(xué)工作方法、全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、殘疾預(yù)防策略等方面知識(shí)較為欠缺，而上述學(xué)科知識(shí)恰恰是學(xué)好本門課程以及在今后從事社區(qū)康復(fù)工作的基礎(chǔ)，這在一定程度上影響了運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》的積極性。因此，有必要在充分吸收、借鑒國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育院校自身特點(diǎn)，構(gòu)建符合體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)特色的《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系，并在教學(xué)工作中不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化研究，這將為本專業(yè)畢業(yè)生在未來社區(qū)康復(fù)服務(wù)的實(shí)際工作中更好地適應(yīng)和開展工作打下一定的基礎(chǔ)。

2.2運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程體系構(gòu)建的基本內(nèi)容

2.2.1遵循的基本原則

2.2.1.1 對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起支撐作用 運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：

1）為體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域（包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)、職業(yè)運(yùn)動(dòng)俱樂部和健身機(jī)構(gòu)等）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)損傷專業(yè)康復(fù)人才，但從長遠(yuǎn)來看，所需人數(shù)畢竟有限。

2）是為各級(jí)康復(fù)機(jī)構(gòu)（如社區(qū)、福利院、療養(yǎng)院、醫(yī)療康復(fù)部門、健康與康復(fù)科研機(jī)構(gòu)等）培養(yǎng)專門人才，并且從康復(fù)事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，這方面的就業(yè)需求較大，其中社區(qū)康復(fù)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才需求所占比重將越來越大［4］。

所以，本課程應(yīng)使學(xué)生了解社區(qū)康復(fù)的基本工作內(nèi)容，包括健康教育、健康測定與評(píng)估、衛(wèi)生保健、醫(yī)療監(jiān)督、康復(fù)治療、科學(xué)研究及行政管理等相關(guān)內(nèi)容［5］，為今后從事社區(qū)康復(fù)服務(wù)工作打下一定的基礎(chǔ)。

2.2.1.2 針對(duì)社會(huì)就業(yè)需要 目前，我國面向包括殘疾人在內(nèi)的各類人群社區(qū)康復(fù)服務(wù)正處于以“臨床治療包打天下”的初級(jí)階段向?qū)I(yè)劃分階段過渡的時(shí)期，隨著“十八大”后，從中央到地方各級(jí)政府對(duì)公共衛(wèi)生服務(wù)，特別是殘疾人醫(yī)療康復(fù)工作的重視力度不斷加大，今后社區(qū)康復(fù)服務(wù)必將成為我國殘疾人康復(fù)的主要服務(wù)途徑［6］，這就為運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)的畢業(yè)生拓寬了就業(yè)之路?；诖耍斜匾獓@社會(huì)就業(yè)需要，進(jìn)行《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系建設(shè)，有針對(duì)性地解決教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，進(jìn)一步完善和優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1.3 符合體育專業(yè)教育特點(diǎn) 運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)主要是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面的實(shí)用型人才，因此課程內(nèi)容不能完全照搬醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，特別是應(yīng)摒棄醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科式的理論知識(shí)內(nèi)容，對(duì)理論知識(shí)的選取一方面應(yīng)緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)康復(fù)就業(yè)崗位的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮到體育院校學(xué)生對(duì)適度醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要［7］。因此，《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容應(yīng)突出與運(yùn)動(dòng)相關(guān)工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，為學(xué)生的職業(yè)能力提供支撐。

2.2.2教學(xué)體系構(gòu)建的基本內(nèi)容 本院運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》教材，一直以高等醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》（華夏出版社）為參考使用教材。目前所使用的為該教材2013年再版后的新教材［8］，已進(jìn)行了2輪教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)特點(diǎn)，以及本院該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和其他專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，對(duì)所使用的《社區(qū)康復(fù)學(xué)》教材的課程知識(shí)體系進(jìn)行了重新歸納、調(diào)整和補(bǔ)充，具體教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建如下：

新的教學(xué)內(nèi)容主要由3部分構(gòu)成：1）總論；2）社區(qū)康復(fù)概論；3）社區(qū)康復(fù)技術(shù)。

1）總論部分：在原教材“第一篇第一章社區(qū)發(fā)展與殘疾問題”現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在相應(yīng)章節(jié)中加入國外社區(qū)康復(fù)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及國內(nèi)社區(qū)康復(fù)相關(guān)政策、法規(guī)和發(fā)展現(xiàn)狀等內(nèi)容介紹，一方面拓展學(xué)生的視野，另一方面有助于學(xué)生了解隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷完善的社區(qū)康復(fù)服務(wù)體系的發(fā)展情況，提高體育康復(fù)與健康專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》的興趣。

2）社區(qū)康復(fù)概論：基于學(xué)生在社會(huì)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生管理學(xué)等方面知識(shí)的欠缺，而上述學(xué)科知識(shí)恰恰是學(xué)好本門課程及今后從事社區(qū)康復(fù)服務(wù)工作的基礎(chǔ)，因此在原教材“第一篇第二章以社區(qū)為基礎(chǔ)的殘疾人康復(fù)和第三章社區(qū)康復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加以下方面教學(xué)內(nèi)容：

（1）在“第二章第二節(jié)社區(qū)康復(fù)的目標(biāo)和原則”中增加“社區(qū)醫(yī)學(xué)概述”、“社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和管理概述”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。

（2）在“第二章第三節(jié)社區(qū)康復(fù)發(fā)展”中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增加我國現(xiàn)有社區(qū)康復(fù)模式的介紹。

（3）在“第三章第一節(jié)社區(qū)康復(fù)基礎(chǔ)活動(dòng)”增加“社會(huì)學(xué)工作方法”的詳細(xì)介紹。

（4）“第四章社區(qū)康復(fù)管理”中聯(lián)系現(xiàn)階段社區(qū)康復(fù)管理中的問題，理解社區(qū)康復(fù)的管理模式。

3）社區(qū)康復(fù)技術(shù)：主要包括原教材“第二篇社區(qū)理學(xué)療學(xué)和第三篇社區(qū)作業(yè)療法”，針對(duì)這2部分中所涉及的社區(qū)常見病、慢性病的具體康復(fù)治療技術(shù)，本專業(yè)學(xué)生在以往其他專業(yè)課教學(xué)中已詳細(xì)學(xué)習(xí)或基本了解了情況，在本門課程教學(xué)中主要以“查缺補(bǔ)漏”為主，同時(shí)充分利用體育院校專業(yè)優(yōu)勢，將一部分教學(xué)課時(shí)安排在有關(guān)運(yùn)動(dòng)傷病的社區(qū)康復(fù)方案的課程教學(xué)方面，并對(duì)民族傳統(tǒng)養(yǎng)生運(yùn)動(dòng)療法重點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，盡可能增加本專業(yè)學(xué)生“特色技能”的掌握。

總之，力求通過對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》時(shí)，思想中存在的“為什么要學(xué)習(xí)本課程？（學(xué)習(xí)的目的）”；并通過進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的本專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容體系，解決學(xué)生“學(xué)什么（教學(xué)的主體部分），如何用（結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)）”的問題。

3　結(jié) 論

體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)《社區(qū)康復(fù)學(xué)》課程內(nèi)容既不能照搬，也不能是簡單地對(duì)醫(yī)學(xué)院校的課程縮減而成，要立足于專業(yè)本身的培養(yǎng)目標(biāo)和今后學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行構(gòu)建，這將為拓寬體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康

專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為學(xué)生能在未來社區(qū)康復(fù)服務(wù)的實(shí)踐中更好地適應(yīng)和開展工作打下一定的基礎(chǔ)。

［1］ 魏珊珊，亓建洪，張峰.醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)課程體系建設(shè)的探討［J］. 中國校外教育，2013，24：161.

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Research on the Community -based Rehabilitation Course in the Sports Rehabilitation and Health Major of Physical Education Institutes

GUO Ying-jie， CHENG Yang
（Sports Physiology and Sports Medicine College， Shenyang Sport University， Shenyang 110102， Liaoning China）

Introduction： This study researched the content and construction of Community-based Rehabilitation course that is suitable for the major of sports rehabilitation and health in sports universities. Methods： By using the method of literature and interview， the process of the construct and optimization in the content and construction of the Community-based Rehabilitation course was studied. Conclusions are as follows： Although the content of Community -based Rehabilitation in sports universities lagged behind， the copy or simply to reduce medical college curriculum could not be encouraged in the actual teaching process. Base on professional training aim and students' employment demand， the course content of Community-based Rehabilitation should be suit for sports universities.

sports universities； the sports rehabilitation and health major； community-based rehabilitation；course content

G807.0

A

1004 - 7662（2015 ）09- 0042- 04

2015-09-05

郭英杰，副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。