如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

肖芳

學(xué)習(xí)是一種個性化的行為，任何阻礙學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)都是低效甚至于無效。作為老師，更應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)各種利于學(xué)生發(fā)揮個性學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在自然、輕松、快樂的氛圍中得到最大限度的釋放，從而展現(xiàn)青春活力。然而，一直以來，我們的課堂教學(xué)都以教師為“主體”，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂上不能讓學(xué)生的思維得到盡情發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，最終使得教學(xué)失去活力，學(xué)習(xí)效率可想而知。那么應(yīng)該如何提高我們的課堂教學(xué)效率呢？筆者據(jù)多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為可從以下幾個方面加強。

一、把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生

著名教育家陶行知先生說“行是知之始，知是行之成”。人的能力要提高，并不只是靠耳朵“聽”，還要靠行動去實踐，學(xué)會“做”，只有學(xué)生自己真正動手做了，才有可能發(fā)現(xiàn)自己的掌握情況，也只有通過“做”才能真正學(xué)到應(yīng)有知識。因此，我們在課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生肯動手，能動手，最忌只看不動。心理學(xué)中也提出“只有通過自己實踐的東西才記得更牢固”?？梢妱邮质嵌嗝粗匾陌?。數(shù)學(xué)課中要依據(jù)本學(xué)科的特點，全面打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，包括新課的導(dǎo)入，新知識的鞏固和應(yīng)用，還有練習(xí)等都要讓學(xué)生主動積極參與并真正實踐。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題要引導(dǎo)學(xué)生主動提出，再讓學(xué)生積極主動思考，要教給學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)行為或現(xiàn)象。特別是課本的例題，許多教師都把解答權(quán)牢牢抓住，并要課堂中“娓娓道來”，很不相信學(xué)生自己能去解決，學(xué)生根本不能施展自己的想法。這也是典型的教師“滿堂灌”，這樣的教學(xué)能有高效嗎？因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中主動參與、積極引導(dǎo)、適時點撥、悉心輔助，在與學(xué)生平等交流合作中，共同探究，真正把學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，也真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生“當(dāng)家作主”了，要主動學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效率還會不高嗎？

二、把輕松的氣氛帶進課堂

夏丏尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！笨梢哉f，愛是一切教育的前提，數(shù)學(xué)教育更需要這種“愛”，因為這是一門需要學(xué)生的思維得到全方面發(fā)散的，不僅是平面幾何，還是立體幾何，不論是簡單的數(shù)學(xué)公式，還是復(fù)雜的函數(shù)關(guān)系式，都要學(xué)生積極地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師是不可能替代學(xué)生的思維，因而，教師必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生自我對學(xué)習(xí)主體地位的認(rèn)識，主體能力的評估，主體價值的取向等。但這種主體意識的激發(fā)和喚醒及至增強，都要我們教師營造輕松的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍，能充分促進師生的對話交流，在彼此情感與知識的激發(fā)與碰撞中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。我們要真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，及時關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的偏差，填補其知識上的不足，肯定學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中，即使出現(xiàn)不盡人意的現(xiàn)象，也應(yīng)多鼓勵學(xué)生，而不能輕易否定，真正做學(xué)生的良師益友。這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

三、把興趣引入數(shù)學(xué)課堂

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)課堂上也可借助提問吸引學(xué)生的注意力，可以及時地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機會，加深對所學(xué)知識的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.激趣導(dǎo)入。一般說來，一個好的導(dǎo)入包含最基本的或引起注意，或激發(fā)動機，或建立聯(lián)系，或組織指引。如我在教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時，在上課前一天向?qū)W生布置了讓他們?nèi)我猱嫀讉€三角形，量出每次所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)（精確到整數(shù)），第二天，教師讓學(xué)生考老師，只要說出兩個角的度數(shù)，教師就一定能夠說出第三個角的度數(shù)。學(xué)生認(rèn)為我很有一股神奇之力。正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時，我問：“對這一奧秘，你要不要學(xué)一學(xué)呢？”學(xué)生激情高漲。并以此導(dǎo)入新課。這是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，接下來的課很順利，很成功?？梢妼?dǎo)入會影響到課堂教學(xué)效率。

2.明確任務(wù)。教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好充分的準(zhǔn)備，教師要整體考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)情景解決問題，怎樣設(shè)問更可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。如果直接提問，就難以給學(xué)生思考，失去了啟發(fā)的本意。所以，教師最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先做某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，設(shè)計一些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。可利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成學(xué)生的思路。如在教學(xué)“十字相乘法”分解因式時，學(xué)生往往對常數(shù)項分解感到較困難，我就給學(xué)生布置了這樣一道題：分解x2-5x+6=x2+（ + ）x+（ × ），在（ ）內(nèi)填上哪些整數(shù)？便可以用“十字相乘法”分解因式。在學(xué)生填空訓(xùn)練中，能夠體會到“分”和“湊”的真正含義，所以也容易理解用“十字相乘法”的思想方法，本節(jié)課的難點就攻破了，從而提高課堂教學(xué)效率。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的手段還有很多，比如“一題多解”、“討論探究”、“訓(xùn)練歸納”等等，這里就不一一講解了。

（作者單位：江西省于都縣汾坑初中）