音樂欣賞，為培養(yǎng)語言表達(dá)能力“加餐”

章月華

表達(dá)課是語文教學(xué)的極其重要的組成部分。有人說，表達(dá)課（作文、口語）是語文教學(xué)的“老大難”，它像是一根啃過的骨頭，丟了舍不得，說愛不容易。長期以來，一線教師傾盡心血，卻收效極微，表達(dá)課成為制約語文教學(xué)效率的瓶頸。筆者是一個(gè)愛好音樂的語文老師，最近發(fā)現(xiàn)，借助音樂欣賞，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、音、語結(jié)合的可行性

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課程目標(biāo)一致

小學(xué)階段，各學(xué)科之間的關(guān)系并不是孤立的，而是密切相關(guān)的，可以融會(huì)貫通的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)語文、音樂教學(xué)的目標(biāo)中都有要求培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義等，發(fā)展思維能力、審美能力、表現(xiàn)能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，注重發(fā)展個(gè)性。兩門課程都具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。語文、音樂，其實(shí)際價(jià)值在于讓學(xué)生體驗(yàn)情感、汲取智慧，從而形成自己的精神世界。它們都是用以涵養(yǎng)學(xué)生的語言和行動(dòng)，使之高雅的工具課程。所以語文、音樂兩課程是密切相關(guān)、融會(huì)貫通的，都是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的基礎(chǔ)課程和工具課程。

再者，音樂是聽覺的藝術(shù)，具有非具象、非語意的特點(diǎn)，它不像繪畫、電影、戲劇那樣直觀可見。欣賞音樂是通過聆聽及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂作品，得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。它看似是被動(dòng)的接受行為，而它所產(chǎn)生的豐富的心理活動(dòng)，是積極的、具有主體性的、不斷探索和創(chuàng)新的活動(dòng)。音樂是開發(fā)智力的一把金鑰匙。雨果曾說：“開啟人類智慧的三把金鑰匙，一是字母，二是數(shù)字，三是音符?！笨梢姡魳放c創(chuàng)造性思維是分不開的。優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆、注情于音的結(jié)晶，經(jīng)過專業(yè)人員的二度創(chuàng)作，較好地詮釋了作品的思想內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。學(xué)生的聽賞及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作，在從“二度創(chuàng)作”到“三度創(chuàng)作”的審美過程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，理性分析為引導(dǎo)的多種心理因素，由導(dǎo)入情感到體驗(yàn)情感，產(chǎn)生美的聯(lián)想與想象。即欣賞中，欣賞者不由自主地會(huì)把自己的主觀意識(shí)滲入到音樂中去，產(chǎn)生自己的聯(lián)想、感悟，這種所想所感也是語文創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。

總之，音樂欣賞比枯燥的語文學(xué)習(xí)更具感人性，更容易讓學(xué)生接受。它能豐富學(xué)生的感受力，培養(yǎng)學(xué)生專注于聽的良好習(xí)慣，還能提供給學(xué)生廣泛的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。而這些學(xué)生的能力也是學(xué)習(xí)語文課程所需要的和所要培養(yǎng)的內(nèi)容。

2.音樂能有效激發(fā)語言表達(dá)欲望，提高學(xué)習(xí)效率

音樂欣賞，提供了語言表達(dá)的素材和機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生建立表達(dá)的欲望。在教師的引導(dǎo)下，正確欣賞音樂后，學(xué)生心中積聚了對(duì)音樂題材的自我理解，有了這個(gè)語言表達(dá)的素材，學(xué)生就有了話題，有了想象，有了感受，于是就有了表達(dá)的欲望。況且，音樂能凈化心靈，陶冶情操，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)效率。荀子說音樂能“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”，正是這樣。音樂本身具有育人功能，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的人格、健全的體格。音樂藝術(shù)能凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛藝術(shù)、熱愛生活、培養(yǎng)積極向上的世界觀打下良好的基礎(chǔ)。欣賞音樂時(shí)教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生建立表達(dá)欲望，通過各種輔助手段表達(dá)，如演唱、游戲、律動(dòng)等，能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉和發(fā)展，并滋潤和啟發(fā)右腦，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)左腦的邏輯思維能力并調(diào)劑左腦。學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)身心愉快，心情輕松，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更有效。

正是音樂有著諸多好處，所以我們可以利用音樂欣賞增強(qiáng)語文課程資源的趣味性，利用音樂緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張，使人精神振奮、增強(qiáng)記憶，從而使得語文學(xué)習(xí)事半功倍。

3.教學(xué)題材可選性強(qiáng)

可以作為音樂欣賞的題材范圍很廣、數(shù)量很大、內(nèi)容很多，語文老師需要題材的可選性很強(qiáng)。小學(xué)音樂教材中，音樂題材已經(jīng)不少，內(nèi)容涉及范圍很廣，趣味性很強(qiáng)，一般都是活潑、優(yōu)美、愉悅情緒的樂曲，非常適合用作訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的素材。我曾經(jīng)用過的有：古詩歌曲《春曉》《游子吟》等、《牧童謠》、鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》、歌曲《金孔雀輕輕跳》、管弦樂《獅王進(jìn)行曲》、古箏曲《漁舟唱晚》《春江花月夜》，等等。不要求學(xué)生有多高的欣賞能力，不要求學(xué)生十分準(zhǔn)確地解讀音樂題材，只為借助音樂來鍛煉他們語言表達(dá)和其他能力，同時(shí)在潛移默化中提升他們的音樂欣賞水平和人文素養(yǎng)。

二、借助音樂欣賞，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的具體步驟

一個(gè)好的音樂題材如何充分利用，使之為培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力“加餐”呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.初步欣賞，提出要求——初賞，建立表達(dá)欲望

初步聆聽，提出聽的要求，讓學(xué)生在音樂中自我感受、自我想象，以培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的好習(xí)慣和想象能力等。（注：有歌詞的曲子暫時(shí)聽去掉歌詞的伴奏音樂。）

例：賞析鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》，我問：“你們喜歡木偶嗎？喜歡什么樣的木偶？你是怎么玩的？”學(xué)生天生愛玩，講到玩都極其感興趣和興奮，爭先恐后，踴躍發(fā)言。“現(xiàn)在有可愛的木偶來做客了，你想知道他們?cè)诟墒裁磫?？?qǐng)安靜地聆聽音樂，等一下請(qǐng)你用動(dòng)作告訴大家哦。”有了要求和聽的目標(biāo)，學(xué)生就安靜仔細(xì)地聆聽了。

2.以多種形式表達(dá)理解——表達(dá)，運(yùn)用各種形式

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語和動(dòng)作表演，乃至繪畫等形式，初步表達(dá)自己對(duì)音樂題材的理解，從而對(duì)音樂加以語言文字的補(bǔ)充，使之直觀化，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的美，深入體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察同學(xué)的表達(dá)和表演，為后續(xù)的表達(dá)以及培養(yǎng)他們的觀察能力作好鋪墊。（注：有歌詞的曲子此時(shí)仍聽去掉歌詞的伴奏音樂。）多種形式的表達(dá)能讓學(xué)生的思維從各個(gè)角度精彩呈現(xiàn)。

有了表達(dá)的欲望，學(xué)生就會(huì)在腦海里組織語言，在表演活動(dòng)中協(xié)調(diào)自己的肢體，讓自己的表述形式充分展現(xiàn)自己的內(nèi)心所想。樂感和語感是有相通之處的，在音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生的樂感時(shí)，學(xué)生的語感同樣在得到加強(qiáng)。欣賞后的表述和表演，鍛煉了學(xué)生把自己的感受形象化，提高了語言表達(dá)和組織能力及肢體協(xié)調(diào)能力。

奧爾夫說：“讓學(xué)生自己去做?！睂W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。在欣賞音樂時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體性的特征，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自由發(fā)揮，隨性表演，即興表達(dá)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)從同伴中學(xué)到很多。例：欣賞了《木偶的步態(tài)舞》后，再引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊用肢體語言表示，還要會(huì)觀察別的同學(xué)是怎么來理解這個(gè)曲子的，好在哪里。學(xué)生們興致高昂，根據(jù)自己的想象和音樂的節(jié)奏、旋律，表演各式各樣。學(xué)生很自然、很主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，積極地傾心欣賞音樂，創(chuàng)造性地用肢體語言表現(xiàn)自己的所感所聞，身心愉悅，效果極佳。表演后，教師挑幾個(gè)典型的表演者上臺(tái)表演，讓學(xué)生們說一說，他們分別“聽”到了什么，和自己聽到的有什么不一樣，分別好在哪里……學(xué)生們又熱烈地發(fā)言，表述自己的感受、所見以及所想。

3.細(xì)細(xì)欣賞，提出表達(dá)的更高要求——細(xì)賞，進(jìn)行書面表達(dá)

仔細(xì)聆聽音樂，加強(qiáng)感受，提出二次表達(dá)的更高要求——進(jìn)行寫作。這是對(duì)前面學(xué)生的傾聽習(xí)慣、觀察方式、表達(dá)方法的強(qiáng)化，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的傾聽、觀察、表達(dá)習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。

例：利用歌曲《青菜青》練習(xí)表達(dá)時(shí)，我根據(jù)歌詞大意制作了PPT，配上去掉歌詞的曲子，讓學(xué)生聆聽音樂、觀看視頻，初步地口頭表達(dá)出歌曲意思后，再引導(dǎo)他們把剛才想到的、聽到的、看到的都詳細(xì)記錄下來，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。那么他們對(duì)于歌曲的理解肯定不止歌詞那39個(gè)字了。他們對(duì)歌曲內(nèi)涵有更豐富、更形象、更直觀的表述，而且書面語言表達(dá)的邏輯性要求明顯比口語表達(dá)更高。由此學(xué)生也會(huì)體會(huì)到，原來把自己所見、所想、所感寫下來就是自己的創(chuàng)作，原來作文也不是很難啊。

聽音樂表達(dá)，讓學(xué)生在動(dòng)筆中創(chuàng)造。音樂欣賞時(shí)除了用語言、文字表述外，還可以允許學(xué)生用繪畫和色彩表達(dá)自己的情緒。在寫作之余，讓學(xué)生把自己從音樂中想到的用色彩、圖畫表現(xiàn)出來，附在文章后頭，那可真是不錯(cuò)的圖文結(jié)合啊！

4.講評(píng)習(xí)作，三賞音樂——三賞，評(píng)價(jià)表達(dá)效果

選擇習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，然后欣賞音樂，自由律動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到聽懂音樂的美妙，學(xué)好語文的快樂。學(xué)生寫完習(xí)作了，教師可以把有詞的歌曲教會(huì)他們吟唱。（沒有歌詞的直接讓他們跟隨旋律律動(dòng)或自由動(dòng)作表演。）然后把歌詞展示出來，朗朗上口地誦讀幾遍；把選擇出來的典型習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生與歌詞進(jìn)行對(duì)比：習(xí)作和歌詞不同在哪些方面？品讀后有哪些感覺？每篇習(xí)作是從哪個(gè)角度來表達(dá)的？表達(dá)上各有哪些優(yōu)點(diǎn)？

例：學(xué)生們完成了《青菜青》的習(xí)作后，我教會(huì)他們唱歌，然后出示歌詞，進(jìn)行朗誦。歌詞很簡單，一共39個(gè)字：“青菜青，綠盈盈，辣椒紅，像燈籠。媽媽煮飯我提水，爸爸種菜我捉蟲。好孩子，愛勞動(dòng)，人人叫我好兒童?！备枨埠芎唵危粌煞昼妼W(xué)生們都會(huì)唱了。歌詞和習(xí)作一對(duì)比，學(xué)生也很容易能體會(huì)到，歌詞很凝練、精簡，蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)配合著音樂旋律，令人浮想翩翩，歌曲的歡快愉悅之情讓學(xué)生深深地感受著主人公和父母一起勞動(dòng)的喜悅和幸福；而自己的習(xí)作，加入了對(duì)曲中人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描繪，比歌詞更加直白化、具體化（故事化）、形象化。

在音樂欣賞中，學(xué)生的語文表達(dá)能力和其他能力無形中都得到了提高，其個(gè)性也都得到了發(fā)展。

另外，不同的音樂題材在語文課不同時(shí)段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以收到不同的效果：

（1）在自由閱讀課、寫字時(shí)，播放輕音樂，能營造輕松愉快的氛圍，減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受。

（2）選擇適宜的應(yīng)景音樂，進(jìn)行配樂朗讀，可以讓文章更加情感化，動(dòng)人心扉。

（3）在中低段教學(xué)中，課堂教學(xué)十五或二十分鐘左右，或者是一個(gè)教學(xué)集中段后，來一段音樂欣賞或律動(dòng)，讓學(xué)生放松一下高度緊張的神經(jīng)，評(píng)價(jià)一下過去的時(shí)間里哪些學(xué)生坐姿、傾聽、發(fā)言等比較好，有利于提高接下來的教學(xué)效率。

因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇各種不同的音樂題材，運(yùn)用在語文課的不同時(shí)段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，用各種方式來表達(dá)自己對(duì)音樂的理解和感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，鍛煉語言表達(dá)能力，提升人文素養(yǎng)。

綜上所述，語文的表達(dá)課可以利用“音樂欣賞”來為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力“加餐”，利用得好，可以達(dá)到事半功倍的效果，使得音樂和語文課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不但殊途同歸，而且融合在一起，提高學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生的言行更加高雅。