淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

杜秋蓉

【摘要】繼承并弘揚傳統(tǒng)文化是高中語文教學的重要使命。本文從深入挖掘教材，感受傳統(tǒng)文化精髓；利用語文教學，展示傳統(tǒng)文化資源；利用節(jié)日熏陶，感受傳統(tǒng)文化氛圍；利用文言教材，繼續(xù)傳承傳統(tǒng)文化等四個方面進行闡述，旨在讓學生繼承傳統(tǒng)文化，讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到充盈，使中華傳統(tǒng)文化永遠傳承下去。

【關鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學者劉國正認為：傳統(tǒng)文化的傳播和語文知識教學同等重要，關系密切，不可分割。近年來，許多教育工作者開始在這一領域進行探索，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育，語文課堂由原先枯燥無味地傳播知識變得更加豐富多彩，學生在學習語文知識的同時也增進了思想道德修養(yǎng)。在教學中，滲透傳統(tǒng)文化教育顯得尤為必要，健全學生的人格，陶冶他們的情操。

一、深入挖掘教材，感受傳統(tǒng)文化精髓

高中語文教材中的每一篇課文都是經過精挑細選的，屬于我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀思想的產物，對繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化意義重大。教師應充分挖掘教材中有關傳統(tǒng)文化的元素，教育并引導學生感受傳統(tǒng)文化的精髓，讓學生獲得積極向上的情感態(tài)度與價值觀。語文課本中有較多題解、注釋。教學過程中，教師可以充分引導學生進行分析和比較。在師生討論的過程中，通過挖掘作品中的思想和文化內涵，把學生的思維轉移到對文學以及文化觀念包括文化的教育方面；在文化傳統(tǒng)知識的學習中，文中蘊含著的思想道德及價值觀念等文化視點對學生提升道德情操，感受文化精髓很有幫助。比如在教學《屈原列傳》一課時，屈原被流放，發(fā)憤寫《離騷》，作者認為自己和屈原的命運有相似之處，盡管全力效忠卻備受恥辱，被處以宮刑，為了完成《史記》才堅持活下來。在文章中寄托著自己的政治抱負，隱含著憂憤。為了讓學生明確穿插于文中的議論部分所包含的思想，教師應通過引導學生了解課文之外的背景內容，使學生充分感受作者強烈的愛憎，傳遞進取精神及現實意義。

二、利用語文教學，展示傳統(tǒng)文化資源

《高中語文課程標準》中強調指出：“學生在語文學習中應能夠汲取祖國傳統(tǒng)文化的精髓，認識到傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到民族文化的無限智慧，用祖國傳統(tǒng)文化奠定學生的文化基礎”。蘇教版高中語文教材中選編了一定篇幅的詩詞歌賦以及相當數量的戲曲小說等，除了蘊含了豐富的古典文學常識，還有無比深厚的涵蓋上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。比如在古詩文中語言文字造詣無可比擬。這些詩詞歌賦戲曲以及各類小說中還蘊含著如殺身成仁、舍生取義、雖九死猶未悔等中華民族的寶貴精神和優(yōu)秀品格，基本涵蓋了所有的文化內涵。另外，在語文教材中還可以感受到中華傳統(tǒng)文化里的另一個重要的內容，即傳統(tǒng)的節(jié)日。如在魯迅的《祝福》中祥林嫂就是在除夕夜去世的，與課題的祝福對比強烈，司馬遷寫的《屈原列傳》中聽到屈原投汨羅江之日正是農歷五月初五，是我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的來歷，再比如在《孔雀東南飛》中提到了“初七及下九”也正是我國的七夕情人節(jié)。這樣的內容很多，合理利用語文教材，可以充分展示中華文化的豐富資源。

三、利用節(jié)日熏陶，感受傳統(tǒng)文化氛圍

我國傳統(tǒng)節(jié)日很多，都蘊含著豐富的文化內涵，我們可以通過一些傳統(tǒng)的節(jié)日活動來向學生傳播傳統(tǒng)文化知識，弘揚民族文化精神，讓學生設身處地地感受到中華民族傳統(tǒng)文化的無限魅力。比如說中秋節(jié)、重陽節(jié)來臨之際，可以組織學生舉行一次古詩歌朗誦會，引導學生朗讀有關中秋和重陽的優(yōu)秀詩篇，如李白的《月下獨酌》以及孟浩然的《秋宵月下有懷》等，每逢清明節(jié)時，學生在祭掃烈士墓或者懷念已故的親人時，可以引導他們深情朗讀程顥的《郊行即事》以及王禹俏的《清明》等名詩名篇，以抒發(fā)心中的情懷，寄托對他們的哀思。傳統(tǒng)的節(jié)日涉及的信息量非常龐大，可以和中華經典誦讀的相關內容結合在一起，以激發(fā)學生以祖國為驕傲的情懷，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的文化，無比珍惜今天的幸福生活，為祖國的建設添磚加瓦。我們還可以在語文學習的過程中，以某一個節(jié)日為契機，通過對語文知識的研究和探討，進行專門的研究。比如在端午節(jié)到來之際，先讓學生感受到端午的氣氛，以多媒體的形式向學生展示賽龍舟、吃粽子等節(jié)日的特征，激發(fā)學生探究的興趣，然后鼓勵他們學以多種途徑查詢端午節(jié)的相關信息，如別名、來歷及關聯(lián)人物等，充分感受特有的民族風情。

四、利用文言教材，繼續(xù)傳承傳統(tǒng)文化

語文教材的課文中涉及傳統(tǒng)文化的方方面面，既有傳統(tǒng)美德的教育，又有人生觀價值觀的教育。還包括愛國主義情操的培養(yǎng)，是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的一個無比廣闊的天地。在教學過程中應合理利用祖國傳統(tǒng)文化的精髓，教育啟發(fā)他們理解生命的價值和意義，更加珍愛生命，奮發(fā)圖強。例如：在《勸學》和《師說》的教學過程中，文中描述了古人勤學尊師的傳統(tǒng)美德，讓學生深受感悟，教師就可以結合班級學生的實際情況，在潛移默化中對學生進行熏陶，讓他們獲得勤學、尊師的傳統(tǒng)美德的教育，讓勤學尊師的美德深深地在學生的心中留下烙印。再比如在教學《陳情表》一文時，教學時可以以情感動學生，以孝引導學生，在心靈上接受一次洗禮。還可以結合學生的生活實際，寫出自己的感悟，實現傳統(tǒng)文化教育的真正目的。在性格培養(yǎng)方面，也可以讓學生的目光投向古人，接受坎坷和苦難的教育，接受愛國主義的熏陶。李白的豪放與飄逸，蘇軾的豁達與樂觀，陸游杜甫的愛國等，傳承文化的同時樹立正確的人生觀。

總而言之，對高中學生的培養(yǎng)，除了要求學生具備扎實的語文基本知識，還應該具備良好的人文素質。教師應該充分利用教材，不失時機地向學生滲透祖國的傳統(tǒng)文化知識，讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到充盈，使中華傳統(tǒng)文化永遠傳承下去。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）